大班幼兒優秀的說課稿5篇大班幼兒優秀的說課稿5篇

老師在熟識教材的前提下，怎樣運用教材，引導同學搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。下面是我給大家整理的大班幼兒優秀的說課稿，僅供參考盼望能夠關心到大家。

大班幼兒優秀的說課稿1

一、說教材

1、教材的好處與地位

《顏色變變變》是大班主題活動《變變樂園》的一個子課題，是一個顏色變化的探究活動。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的顏色是怎樣變出來的?大班科學活動《顏色變變變》為幼兒解開了這個懷疑，幫忙幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一齊變出另一種顏色的奇妙，感受顏色變化的奇異，激發幼兒探究、發覺顏色變化的_，豐富有關顏色變化的閱歷，體驗變化的樂趣。

2、教學目標

本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒進展為本”的原則，貼合幼兒愛動手、愛擺布的年齡特點，基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來的負面影響，導致了孩子之間缺乏溝通、不懂得協商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問題的思索。本人在活動中有意識地創設環節，引導幼兒相互協商、自主安排主角，相互合作，共同探討、相互溝通在探究中的發覺，從中滲透培育幼兒的合作意識，提高幼兒的口語表達潛力和社會交往潛力。因此，本人預設了以下三個活動目標：1、讓幼兒主動參加變色的操作活動，感受三原色的變化;2、培育幼兒的合作意識，激發對科學活動的愛好;3、愿意與同伴共享自己對顏色變化的發覺。

3、教學重難點：

《綱要》指出：探究是兒童的本能沖動，奇怪???、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿意幼兒的奇怪???心和求知欲，進展孩子們實際探究解決問題的潛力，本人把“幼兒主動參加變色的操作活動、探究顏色的變化”定位于本次活動的重點。思索到這是幼兒第一次自主探究顏色的變化，在操作中會特別興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發覺、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主安排主角，相互合作調配顏色定為本次活動的難點。

4、活動預備

活動預備是為了完成詳細活動的目標服務的，同時幼兒是透過材料的相互作用獲得進展的，我給每組幼兒預備了一個調色盤，一張記錄表和一支筆。還在最終環節給每個幼兒預備了一個制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。預備的每一種材料都是要讓幼兒透過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到進展。

二、說教法

1、演示法：

第一環節觀摩小魔術表演，讓孩子觀看顏色由無到有的變化過程。其次次的演示法是運用在，記錄表的講解上，透過直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清晰地感知操作和記錄的方式方法。同時，演示調顏色和做記錄表的時候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避開孩子清一色仿照的結果。

2、談話法：

主要體現于調色和記錄結果的小結評價。孩子們在協作調色和做記錄的時候有的有溝通、有的因主角安排發生沖突、有的調色時看法不統一需要商議?等等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的溝通，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培育。

3、觀看法

在活動第三環節，幼兒動手操作調色，探究顏色的變化時，本人透過觀看，幼兒調色之前的協商分工狀況，觀看幼兒的調色和記錄過程，以便準時有效地進行指導和評價。

三、說學法

1、觀看法

科學活動中的觀看法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀看了顏色從無到有的變化過程，從而產生奇怪???心和探究_;繼而又觀看了老師示范調色和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄帶給了有效的指導依據。

2、實物操作法：

在活動第三環節，幼兒充分利用老師帶給的顏料、調色盤、棉簽、紙片等進行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過程，從中獲得有關顏色變化的學問閱歷，在活動延長部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和老師帶給的材料自制五彩陀螺，最終在簡潔愉悅的背景音樂中玩轉陀螺的嬉戲，充分體驗操作的樂趣。

3、爭論法

科學教育資料要求老師要引導，幼兒專心參與小組爭論，探究等方式，培育幼兒合作學習的意識和潛力，學習用多種方式表現、溝通共享探究的過程和結果。本次活動，爭論法主要運用于兩個環節，一是幼兒調色及記錄之前的主角分工問題，以及完成調色、記錄一系列探究過程的溝通、探討;另一處是運用于操作結束后爭論、溝通操作結果。

四、說教學過程

1、觀摩小魔術表演

我設計的小魔術表演目的在于讓幼兒透過觀看表演、觀看其變化過程從而產生奇怪???心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么緣由呢?顏色是怎樣變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。

2、幼兒親自操作

透過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師透過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀看中得到啟發，同時，老師又沒有面面俱到的把全部問題都幫孩子解決，而是留有必需余地的讓孩子在操作中發覺問題，培育他們解決問題的潛力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。由于，假如老師把全部的顏色都調配出來呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時候，可能新奇感就沒有那么劇烈了。

3、談話小結

小結環節是增進孩子們的溝通，激發他們表達的_，從中滲透孩子的口語表達潛力。創設濃烈的師幼互動氛圍。

4、活動延長：《我的陀螺轉起來》

孩子們利用剛才變出來的顏色給陀螺上色，這個環節，許多孩子會有意識去查找美麗、艷麗的顏色，有的把三種顏色混在一齊的小伴侶找不到美麗的顏色了，他們開頭尋求幫忙，向別人借自己想要的顏色，所以合作溝通再一次體現。而且，透過這一次，他們必需懂得，下次就應怎樣操作才能調出美麗的顏色。最終在開心的音樂中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得勝利的歡樂。

五、課后反思

本次活動過程始終以幼兒為主體，制造條件讓幼兒專心參加其中，老師為主導，專心調動幼兒的各種感官，讓幼兒在活動中，透過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱忱，在操作探究中發覺顏色變化的神奇，感受顏色變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。

我設計的小魔術演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感愛好，雖然最終他們的操作結果不是很抱負，有的甚至把顏料全部混在一齊，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的顏色的明暗效果，過程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個過程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜愛這樣的活動，他們從活動中學到自己需要的本事，比如說，透過合作他們完成了記錄表，他們明白了：紅+黃=橙;紅+藍=紫;黃+藍=綠色;

他們透過語言溝通，獲得自己沒有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更美麗，就是這樣的過程讓他們懂得遇到問題時如何想方法解決。在現實生活中，我們就很需要培育孩子這種解決問題的潛力。當然，在活動過程中，也有許多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學習閱歷，提高教學水平。

大班幼兒優秀的說課稿2

一、說教材

《綱要》中提出：“教育資料的選取既要適合幼兒的現有水平，又有必需的挑戰性;既要貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展;既要貼近幼兒的生活來選取幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正由于紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一向是幼兒最喜愛的物品之一。平常與幼兒的溝通與觀看中收集到有關幼兒很多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的愛好點。因此這一課題有必需的教育價值，既貼合幼兒當前需要――探究紙的隱秘，又有利于長遠進展，激發其制造的意識，且其教育資源豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有顏色艷麗的包裝紙……孩子們喜愛用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙布滿了奇怪???與探究。

依據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的看法，”以及本班幼兒探究_強，喜愛動手操作，能較好地運用語言與同伴進行溝通和溝通，會喜愛用自己的方式表達自己的熟悉和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《奇妙的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發覺各種紙的不同特性，寓抽象的學問于簡潔、開心的嬉戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于嬉戲，來源于生活。”的狀況相吻合的。

依據以上分析及本班幼兒的已有學問閱歷、潛力、進展水平與潛在潛力的差異，制定本次目標：

1、引導幼兒專心參加探究活動，發覺紙的不同特性。

2、會用簡潔的方法記錄自己的操作過程及結果，愿意與同伴溝通。

3、培育幼兒探究精神與共享閱歷的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動預備

1、環境創設：師生共同布置時裝表演的舞臺

2、閱歷預備：

(1)教育的整合就應把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒了解紙是我國四大創造之一，并明白各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動的閱歷。

3、物質預備：

(1)時裝表演的VCD

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“勝利的教學，需要的不是強制，而是激發同學的學習愛好。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的愛好。引導幼兒觀看：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎樣做的?”透過形象生動、顏色艷麗的紙服裝，讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法，從而激發幼兒參加的愛好，及進行時裝表演的_。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“透過探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發覺，在頭腦中有很多刺激、動覺的閱歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態東西，透過思索和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)構成想法。”因此我采納了記錄比較法，它可讓幼兒把在探究中的發覺準時地記錄下來，并透過比較，發覺它們之間的隱秘。活動中，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發覺記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導潛力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較，而且依次記錄;幫忙潛力弱的幼兒用1―2種方法比較紙的特性，在此基礎上引導幼兒相互溝通自己的記錄發覺，在相互的共享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而突破活動的重難點。

3、多感官觀看發覺法：

《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀看、探究四周的事物和現象”且大班幼兒已具備了必需的觀看潛力，在觀看中幼兒能主動參加，專心性高，能有效的發揮主體作用;因此我們在整個活動中留意引導幼兒運用多種感官來觀看、探究、實踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發覺各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的勝利發覺而增加自信念，也激發了幼兒參加下一個活動環節的專心性，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

大班幼兒優秀的說課稿3

一、說教材

《貪吃的小老鼠》敘述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課協作故事內容支配了四幅圖片，讓幼兒按情節進展挨次排圖并用連貫地語言，敘述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果后再做，不要向小老鼠學習。

依據學前班幼兒語言進展的水平，我認為這一活動應達到以下目標：

1、引導幼兒依據自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言敘述畫面內容，鼓舞幼兒依據情節進展設想故事的結尾。

2、豐富詞匯：艷羨、神氣。

3、進展幼兒的想象力，口語表達力量，培育幼兒初步的推斷、推理力量。

重點：讓幼兒按情節進展挨次排圖并用連貫地語言敘述一個完整地故事。

難點：設想故事結尾并敘述。

預備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發式的教育思想，寓教于樂。采納了觀看法、圖片敘述法、練習法等教學方法。

三、說學法

幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達力量有了肯定的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒綻開想象，激發幼兒的學習愛好，進展他們的推斷思維力量幾口語表達力量，從而達到良好的效果。

四、說教學程序：

1、懸念導入

放投影儀出示西瓜皮，請幼兒敘述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習愛好，進展幼兒的想象力和語言表達力量。費時3分。

2、閱歷敘述

出示投影片小老鼠，啟發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說些什么?用一句完整地話敘述圖片內容，讓幼兒充分發表見解，培育幼兒的推理力量，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒敘述老鼠的神情，讓幼兒學會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒依據自己的理解和想象排列四幅圖的挨次，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培育幼兒的觀看想象和語言表達力量。并學習理解“艷羨”一詞。費時20分。

3、讓幼兒創編故事

提問：水漸漸地流進來，西瓜皮船沉下去，最終會發生什么事呢?請幼兒大膽發言，想象出不同的故事結尾，這樣做，可以培育幼兒的想象推理力量。費時4分。

4、活動延長：聯系實際，教育幼兒。費時3分。

大班幼兒優秀的說課稿4

設計意圖：

各位老師好，今日我要說的是中班語言活動：三只小豬。現在的幼兒都是父母手里的珍寶，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶散，針對這一點，我設計了三只小豬蓋房子這一課，通過生動好玩的故事，教育幼兒勤勞英勇，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：進展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環境。因此。我還運用此故事，熬煉幼兒的語言進展力量。

活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況，確立了情感、認知、力量方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事內容，知道磚房子最牢固的道理。

2、能簡潔復述故事內容，并進行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰慧和英勇。活動重、難點：本次活動的重點是能夠簡潔復述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

說活動預備：

為了是教學內容更加豐富，我作了如下預備：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。

說教法：

為了更好的達到教學目標，我主要采納提問法、引導法等來組織我的教學活動。

說學法：

我準備關心幼兒采納觀看法、爭論法、復述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，把握學習的重難點。

說活動過程：

整個活動分為五個環節：導入活動，激發幼兒愛好;老師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡潔復述故事內容;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒愛好。

提問：小伴侶們，你們知道房子是用什么蓋的嗎?有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎?請聽故事《三只小豬蓋房子》，聽故事，找答案。①故事里面都有誰?②三只小豬都用什么蓋的房子?③誰的房子最牢固?

其次環節：老師講《三只小豬蓋房子》的故事。

1、老師播放多媒體課件，并生動的敘述故事。

2、回答問題：故事里面都有誰?三只小豬都用什么蓋的房子?誰的房子最牢固?

第三環節：幼兒簡潔復述故事內容。

請幼兒大膽地敘述故事。

第四環節：播放視頻《三只小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，并爭論：你們覺得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬?(是一只勤勞、英勇、聰慧的小豬)假如你蓋房子，會選擇什么材料蓋?建議幼兒蓋牢固的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三只小豬蓋房子》。

選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，老師指導。

大班幼兒優秀的說課稿5

今日我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展現，引起了小伴侶對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿意孩子們的心理需要，促進自我意識的進展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛惜，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導兒童對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生愛好和探究的欲望。”我認為選擇此教材有肯定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合兒童的現實需要，又有利于其長遠進展;既貼近兒童的生活，又有助于拓展兒童的閱歷和視野……”

2、目標定位：依據大班兒童年齡特點及實際狀況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、力量、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。

目標為：

(1)通過各種方法引導兒童發覺自己的成長與變化。

(2)激發兒童觀賞自己的成長，展現自己的力量，樹立自信念。

(3)樂于與同伴溝通、共享自己成長的歡樂。

(4)讓兒童嘗試制作個人成長冊，進展兒童的精細動作。

(5)讓兒童體會父母的辛苦、關懷，增進親子之情。

依據目標，我把活動重點定位于：感受“我長大了”，主要是發覺自己成長與變化。通過觀看、比較小時候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、展現自己，使活動得到深化。活動的難點是：依據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，對自己的成長布滿了期盼。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、嬉戲中。因此，我作了以下活動預備：

①空間預備：兒童小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

②物質預備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本事樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的哺育的錄像。

③學問預備：兒童向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀看各個階段自己成長的照片，熟識人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“老師應成為兒童學習的支持者、合、引導者。”因此，本次活動采納相宜的方法組織教學，主要有：

1、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓兒童查找、辨認同伴小時候的照片，引發了兒童的奇怪???心，吸引兒童參加到活動中來。

2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的哺育的錄像”，讓兒童對自己的成長有一個全新的熟悉，在這一個過程中，現代教學的幫助手段的運用發揮了傳統手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓兒童看一看、試一試、比一比，通過觀看比較(小時候與現在)獲得了最直接的閱歷，并在溝通操作的過程中增進了對自己和他人的了解;其次次分組操作把自己獲得的閱歷再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的歡樂。

三、說學法：

以兒童為主體，制造條件讓兒童參與探究活動，不僅提高、熬煉了力量，更升華了情感。本次活動采納的學法有：

1、多通道參加法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果。”活動中，我引導兒童看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參加，不知不覺對自己的成長發生了愛好。

2、溝通爭論法：當兒童對自己成長有肯定的感受時，讓他們相互溝通自己的看法，敘述自己的故事，爭論自己的成長，不僅讓兒童共享歡樂，達到生生互動，而且能提高兒童的語言表達力量。

3、展現法：讓兒童展現自己的本事，發揮了兒童的主體作用，每個兒童都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長布滿了期盼。

4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中