-1-《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是搜集整理的《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思1《是誰嗯嗯在我頭上》是一本特殊具有童趣的繪本。原來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本文以一個好玩的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對原來就光明正大的生理問題。對幼兒來說，這本文不但好玩，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，依據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜想表達等方式與策略，讓幼兒理解繪本內容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠，查找畢竟是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉悅地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就會有什么樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的熟識。從活動的設計到預備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：一、介紹圖書，引起幼兒愛好。二、觀看ppt課件，集體閱讀，理解故事。三、師幼完整敘述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的愛好，帶著這個問題及驚奇???的心情把孩子的留意力帶到書中，激發幼兒的閱讀愛好。活動的第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜想表達等方式與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中好玩的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時間，我接受了層層遞進的”方式，先是老師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最終是請個別幼兒上來進行對話表演，由于這個故事中的對話簡潔、好玩、重復性強，小伴侶們很快就能學會，而且愛好也特殊的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時間，有的小伴侶又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小伴侶都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧g力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且愛好都特殊的深厚。最終請小伴侶們跟著老師一起完整敘述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒依據供應的線索，清楚有效地復述閱讀材料，在輕松愉悅的環境學校到了學問。在活動中我也發覺了自身存在的一些問題，如：老師的肢體語言應當更夸張一些，引導幼兒有表演的欲望；其次面對幼兒的回答，我的回應力氣還不夠靈敏，今后在平常的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多爭論，做好充分的課前預備，和課后反思，讓自己能夠有更大進步。《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思2在本次教學活動中，我充分應用了交互式電子白板的頁面記錄、對象編輯（淡入、淡出）、圖片鏈接音樂、圖片鏈接PPT、屏幕遮蓋、表格自動吸附、翻牌等功能。從整個活動的進行和孩子們學習效果來看，這幾個功能運用還是比較合理的，課程記錄器的運用，使得每個小動物的出場都帶有奇妙感，能夠吸引孩子們的眼球。圖片淡入淡出的功能使得故事發展的先后挨次變得更加明確，且能夠直接引起幼兒對對象的觀看。圖片鏈接音樂和PPT功能使得整堂課進行的特別自然、流暢。小玩耍中運用對象編輯和表格自動吸附的功能，幼兒能自己動手實踐，增加了電子白板教學的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以鞏固本節課的學問點，二是能奇異地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。幼兒園語言教學活動中，幼兒需要需要借助直接、形象的圖片來理解和記憶故事內容，在活動的1’03”~9’50”這一部分，我充分利用了利用頁面記錄，對象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小動物出場。畫面生動形象，能夠充分吸引幼兒的眼球，引起幼兒更加專注的觀看，同時開放想象。在活動的9’50”~12’02”這一部分，利用對象編輯、自動吸附的功能，孩子們可以自己在屏幕前將相應內容拖拽到方框里，幼兒一邊玩一邊回憶，將剛才所學到的學問點進行配對，鞏固對小動物嗯嗯的熟識。這樣一來，不僅關懷幼兒更好地理解故事內容，同時也提升了白板教學的互動性。在活動的18’12”~25’15”這一部分，是師生互動的表演環節，我加入了翻牌功能，在故事表演中串連了一個小玩耍，幼兒在扮演小動物進行對話的同時，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，并翻牌。增加了表演的趣味性。這樣一來，一是可以鞏固本節課的學問點，而是能奇異地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。傳統的多媒體課件多以演示為主，在演示的過程中孩子無法加入到其中，老師操作敘述的比較多，形式單一，缺乏有效地互動，而現在的`交互式電子白板的應用，孩子的很多操作活動都可以在電子白板上實現，這樣就提升了師生之間和生生之間的互動。并且，交互式電子白板的功能強大，：放大、縮小、拖動、復制、粘貼、寫、畫、擦插入圖片（視頻、音樂）等多種功能，不僅能夠充分引起幼兒的愛好，同時，也對我們的操作有很大的關懷。但是，在教學設計的過程中，老師也要勤于思考，使得一體機的各個功能能充分為教學活動所服務，而不是為了炫技而設計某項功能，這樣會使得課件多余而累贅。《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思3設計意圖：本活動選自繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一本特殊幽默、特殊好玩、特殊搞笑的學問類圖書。它奇異地將一個個毫無關聯的學問，編織成一個緊密相連的故事，讓孩子們隨著好玩的故事情節發展，輕松地學習這些學問。都是些什么學問呢？是各種動物的“大便”！由于大便的臟、臭，生怕孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有愛好的來欣賞呢？然而，本此活動，通過好玩的故事，滿足了孩子對大便的驚奇???心。并隨著故事的發展，熟識了許多動物的大便，從中獲得許多學問。比如：學習小鼴鼠的執著，認知各種動物的大便形狀、顏色、食量與大便的關系等等。原來大小便是一件很難啟齒的事情，本次活動以一個好玩的故事從科學的角度闡述了這個問題，讓孩子以科學的眼光坦然面對原來就光明正大的生理問題。一、活動目標：1、理解故事內容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并能用語言大膽的描述。2、知道什么樣的嗯嗯對人體最有益，訓練幼兒大小便要入廁。3、培養幼兒較好的飲食和衛生習慣。二、活動預備：1、《是誰嗯嗯在我的頭上》課件2、動物和相應的嗯嗯圖片三、活動重難點：1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的`嗯嗯。四、活動過程：（一）導入部分：幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼并圍坐成半圓圈。（二）開放部分：1、出示鼴鼠圖片，請幼兒說出他的名字，并提問：小鼴鼠的頭上是什么？2、分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》（1）播放幻燈片1、2后，老師提問：有一天發生了什么事？小鼴鼠的心情是怎樣的？并請幼兒爭辯，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？（2）播放幻燈片，老師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什么樣的？并學學小鼴鼠與它們的對話。（3）故事結束，幼兒查找答案畢竟是誰嗯嗯在它的頭上。3、玩耍：《嗯嗯配對》老師講解玩耍玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其余幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物后面，然后講給寵愛的客人老師聽：我們是某某動物，我們的嗯嗯時什么樣的。4、老師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什么會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？并請幼兒帶著問題，完整欣賞故事。5、老師小結：動物和熟識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小伴侶應當怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。6、玩耍：查找最舒適的嗯嗯請幼兒敘述自己的嗯嗯是什么樣的，并請幼兒爭辯什么樣的嗯嗯對小伴侶最好。（三）結束部分：全部小伴侶祝愿客人老師每日都有一個舒適的香蕉嗯嗯，并向老師揮手再見。五、活動延長：將故事中的圖片擺放在語言區，鼓舞幼兒大膽表演故事內容。六、教學反思《是誰嗯嗯在我頭上》這是一本讓孩子感到過癮并增長學問的故事。光看到書名，就會覺得很好玩，原來大小便是難以啟齒的，但這本卻以一個好玩的故事。來闡述這個問題。讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對原來就光明正大的原理問題。這也是一本關于歡快的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上，它歷經“千辛萬苦”才找到“元兇”最終它選擇的“報仇”是在意料之外，又在情理之中。在出示繪本封面時，學生們都被這副好玩的圖片所吸引，隨著孩子們識字量的增加，都能說出這本繪本的名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》。隨著我開始講故事，他們都沉醉在這個故事里面，當小鼴鼠說：“是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能用豐富的表情、斥責的語氣來學小鼴鼠。我邊講故事邊讓學生仔細觀看，并用自己知道的詞語來形容一下每種小動物的“嗯嗯”，個別學生的詞匯量較大，能用又X又X，看起來像……一樣，等句式來形容，特別不錯。由于故事比較簡潔，當我講到后面的時間，很多都能跟著我一起來講。《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思4本次新老師呈現活動，我選擇了一個好玩的繪本閱讀活動《是誰嗯嗯在我的頭上》，光看書名，就讓人又驚奇???又好笑，這是一本什么樣的書，竟然用“嗯嗯”──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！一個被成人世界隱諱的話題，在經過敘述故事般的陳設科學學問，經過譯者妙趣橫生的細心編譯之后，就呈現了現在這樣擺在大家眼前的別具一格的優秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。原來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本文以一個好玩的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對原來就光明正大的生理問題。對生性歡快的`兒童來說，這本文不但好玩，還具有“爆笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師幼互動的有效策略，依據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、幼兒自己看PPT、猜想表達等方式與策略，讓幼兒理解讀本內容。“嗯嗯”畢竟有什么學問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，查找畢竟是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉悅地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的熟識。從活動的設計到預備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：一、介紹圖書名稱，引起幼兒愛好。二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。三、師幼完整敘述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什么意思？”這一問題引起幼兒的愛好，帶著這個問題及驚奇???的心情把孩子的留意力帶到書中，激發幼兒的閱讀愛好。活動的第二個環節，通過集體閱讀，幼兒自己看PPT、猜想表達等方式與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中好玩的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時間，我接受了層層遞進的方式，先是老師與幼兒進行對話表演，再是前后組幼兒進行對話表演，最終是請個別幼兒上來進行對話表演，由于這個故事中的對話簡潔、好玩、重復性強，小伴侶們很快就能學會，而且愛好也特殊的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時間，有的小伴侶又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，對于我執教的中（一）班的小伴侶來說，難點不再是難點，大多數小伴侶都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧g力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，