《東西南北》評課稿回首課堂，我發現很多自己需要的東西，對比不同的教學風格，在探索中走出一條屬于自己的路。由周**老師執教的《東西南北》一課屬于設計·應用的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。聽了她的課，我的感覺是精彩。我認為本課的亮點非常多。1、從周老師的備課，教具準備來看，她進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，以讓學生學會制作方法，培養創新能力為目標，做到教學目標明確。2、引入自然周老師用周老師小時候的游戲---紙船、紙氣球、東南西北作為導入，來引起孩子們的注意，激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、溫馨、互動、充滿人文精神的良好學習環境和氛圍。在這樣的情境下，整堂課自然地進入教學環節，在上課一開始，就讓學生心潮澎湃，做到了先聲奪人。3、方式多樣周老師的這堂課總體思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，由易至難，學習目標明確。抓住了一年級學生活潑、好玩、好動的心理特點，利用東南西北游戲來設計讓學生初步感知新知識，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂；隨后又通過讓學生跟著視頻學做東西南北；方塊照相機通過方塊讓學生提早知道容易出現的錯誤，解決了折紙第1步最常見的失誤點；對比不同作品。尋找東西南北變身的方法和注意點；最后以小組合作的方式完成作品。課堂教學方法多樣。4、關注學生周老師在教學中非常關注學生。她常常彎下腰跟孩子說話，在課堂中不管是哪個孩子發言都能及時給予關注，尤其難得的是在學生在創作過程，有困難的周老師都能及時發現，并給予必要的幫助。另外一點是周老師在課件中設計了拼音提示，如嘗試、變身等字旁邊都加了拼音注解，來幫助學生，這對一年級的學生是非常重要的。稍有欠缺的是，后面的.剪、貼等字也可以加上拼音就更完美了。課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。在這樣通過實踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學生最容易犯的錯，在這個時候，老師稍加點撥，教學效果遠比直接的灌輸教學法要好的多。通過嘗試教學法，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。這樣一來，孩子的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。5、作品有創意周老師的作品富有創意，大部分展示的作品都是自己創造的，與書中的范作不同，給了孩子們很好的啟發。一點思考與一點建議：本課是本冊的第1節折紙課。在這之前，學生只上過2、3節紙工課。在剪貼、裝飾方面稍有點了解，但要達到精美還是有點難度的。所以在老版教材中它是第2冊第11課的內容。我個人認為對一年級學生來說這課量有點大，可以分為2課時來上，先學東西南北折紙，再變身，難度就會有所降低，學生學得會跟扎實，效果可能會更好。一點建議：教師應多加強示范，不過度依賴課件。示范是美術教師展示自身美術才能的平臺，對一年級學生來說示范更直觀，更易懂。周老師