PAGEPAGE1第十章第6節能源和可持續開展根底夯實一、選擇題(1、2題為單項選擇題，3、4題為多項選擇題)1．以下說法正確的選項是(C)A．煤、石油、天然氣等燃燒時可放出氧氣B．汽油是一種清潔能源C．水能是可再生能源D．煤、石油等常規能源是取之不盡、用之不竭的解析：煤、石油、天然氣等是動植物轉化成的，燃燒時放出二氧化碳，A錯；汽油燃燒會引起一些化合物的產生，導致有毒氣體的生成，B錯；水能是可再生能源，C對；煤、石油等存儲量是有限的，是不可再生能源，D錯。2．人類只有一個地球，我們要保護賴以生存的環境。試完成以下三個題目：(1)以下哪一種不屬于當今世界的三大環境問題(C)A．酸雨 B．臭氧層的破壞C．人口的急劇增長 D．溫室效應(2)酸雨的形成主要是由于(B)A．大氣中CO2含量的增加B．大氣中SO2含量的增加C．亂砍濫伐森林，破壞生態環境D．大氣中氟利昂含量增加(3)大氣臭氧層(D)A．能大量反射太陽輻射中的紫外線，所以那里的溫度較低B．能散射太陽光中的紫外線，使地面生物免受紫外線之害C．是大氣層中存在臭氧的唯一場所，我們應該加以保護D．吸收大量的太陽紫外線，減少到達地面的紫外線輻射3．以下對能量耗散的理解正確的有(BD)A．能量耗散說明能量在不斷減少B．能量耗散遵守能量守恒定律C．能量耗散說明能量不能憑空產生，但可以憑空消失D．能量耗散從能量角度反映出自然界的宏觀過程具有方向性解析：在發生能量轉化的宏觀過程中，其他形式的能量最終會轉化為流散到周圍環境的內能，無法再回收利用，這種現象叫能量耗散。能量耗散并不違反能量守恒定律，宇宙的能量既沒有減少，也沒有消失，它只從能量角度反映出自然界的宏觀過程具有方向性，故A、C錯。4．關于“溫室效應〞，以下說法正確的選項是(BC)A．太陽能源源不斷地輻射到地球上，由此產生了“溫室效應〞B．石油和煤炭燃燒時產生的二氧化碳增加了大氣中的二氧化碳的含量，由此產生了“溫室效應〞C．“溫室效應〞使得地面氣溫上升、兩極冰雪融化D．“溫室效應〞使得土壤酸化解析：“溫室效應〞的產生是由于石油和煤炭燃燒時產生的二氧化碳增加了大氣中二氧化碳的含量。它的危害是使地面氣溫上升、兩極冰雪融化、海平面上升，淹沒沿海城市、海水向河流倒灌、耕地鹽堿化等，故B、C選項正確。二、非選擇題5．在上海市青少年校外活動營地“東方綠舟〞內有一個綠色能源區，同學們可以在這里做太陽能和風能的研究性實驗。某同學為了測定夏季中午單位面積上、單位時間內獲得的太陽能，制作了一個太陽能集熱裝置，實驗器材有：(a)內壁涂黑的泡沫塑料箱一個，底面積為1m2；(b)盛水塑料袋一個；(c)溫度計一個；(d)玻璃板一塊(約1m2)。如下圖。假設圖為一斜坡草地，太陽光垂直照射到草地外表，請將上述實驗器材按實驗設計要求畫在以下圖中。如果水的比熱容c，被水吸收的熱量Q與水的質量m、水溫升高量Δt間的關系是Q＝cmΔt，那么為了測定中午單位面積上、單位時間內獲得的太陽能，除了需要測量m、Δt外，還應測量的物理量是時間t，本實驗會有一定誤差，試寫出一條產生誤差的主要原因：太陽能沒有全部被水吸收。答案：實驗圖示如下：還應測時間T(或t)產生誤差的主要原因：太陽能沒有全部被水吸收(或水吸收的太陽能還有一局部損失等)6．某地的平均風速為5m/s，空氣密度是1.2kg/m3，有一風車，它的車葉轉動時可形成半徑為12m的圓面，如果這個風車能將此圓面內10%的氣流的動能轉變為電能，那么該風車帶動的發電機功率是多少？答案：3.4kW解析：首先可以求在時間t內作用于風車的氣流質量為m＝πr2vtρ，這些氣流的動能為eq\f(1,2)mv2，轉變的電能為E＝eq\f(1,2)mv2×10%，故風車帶動電動機功率為P＝eq\f(E,t)＝eq\f(1,2)πr2ρv3×10%代入數據以后得P＝3.4kW能力提升一、選擇題(單項選擇題)1．(貴州省貴陽市第一中學2023屆高三月考)以下說法正確的選項是(D)A．當分子間作用力表現為斥力時，分子勢能隨分子間距離的增大而增大B．能量轉化和守恒定律是普遍規律，但是能量耗散違反能量守恒定律C．溫度高的物體分子平均動能一定大，內能也一定大D．熱力學第二定律指出：在任何自然的過程中，一個孤立的系統的總熵不會減小解析：當分子間作用力表現為斥力時，隨分子間距離的增大，分子力做正功，分子勢能減小，故A錯誤；能量耗散不違反能量守恒，故B錯誤；內能是所有分子動能與勢能之和，與溫度和體積都有關。溫度高的物體分子平均動能一定大，內能不一定大，故C錯誤；在任何自然的過程中，一個孤立的系統的總熵一定是增大的，故D正確。2．但凡能提供某種形式能量的物質，或是物質各種各樣的運動，統稱為能源，下面是一組關于能源的問題，請完成以下題目。(1)“能源分類的相關圖〞如下圖，四組能源選項中全部符合圖中陰影局部能源的是(C)A．煤炭、石油、天然氣B．水能、生物質能、天然氣C．太陽能、風能、生物質能D．地熱能、海洋能、核能(2)煤、石油、天然氣和生物質能作為能源的共同特點是(C)A．可再生能源，取之不盡，用之不竭B．不可再生能源，用一點，少一點C．來自太陽輻射的能源D．污染環境的能源(3)煤、石油、天然氣和生物質能資源的能量形成和轉換利用過程根本上是(A)A．太陽輻射能→化學能→熱能B．太陽輻射能→機械能→電能C．生物質能→電能→化學能→熱能D．太陽輻射能→機械能→化學能3．CO2氣體有個“怪脾氣〞，它幾乎不吸收太陽的短波輻射。大氣中CO2濃度的增加，能使地表溫度因受太陽輻射而上升；另外，它還有強烈吸收地面紅外熱輻射的作用，阻礙了地球周圍的熱量向外層空間的排放，使整個地球就像一個大溫室一樣。因此，大氣中二氧化碳氣體濃度的急劇增加已導致氣溫的逐步上升，使全球氣候變暖。(1)這種大氣中以CO2為主的氣體產生的效應稱為(D)A．光熱效應 B．光電效應C．光氣效應 D．溫室效應(2)導致大氣中CO2濃度增加的主要原因是(B)A．大量植物和生物物種滅絕B．大量燃料如石油、煤炭、天然氣等的燃燒C．人口劇增，呼出的二氧化碳增多D．自然因素破壞了地球環境生態平衡(3)為了減緩CO2濃度的增加，可以采取的措施有(D)A．禁止使用煤、石油和木柴B．開發使用核能、太陽能和天然氣C．將汽車燃料由汽油改為液化石油氣D．植樹造林解析：大氣中CO2濃度的增加，導致了溫室效應；為了緩解這種局面，一方面要盡量少使用煤、石油等常規能源，另一方面要開發利用新能源并植樹造林改善環境。二、非選擇題4．太陽能是人類最根本的能源，它無污染、無費用，這種能源的使用期和太陽本身壽命一樣長，當太陽光照射地面時，1m2地面上在1s內平均得到的太陽輻射能約為1.0×103J。太陽能熱水器就是直接利用太陽能的裝置，目前已經逐漸地出現在我們的生活中。曉陽在網上下載了某型號太陽能熱水器的宣傳廣告：(1)曉陽家每天大約需要100kg熱水，用這種熱水器將這些水從25℃加熱到45℃需要多長時間？(2)與效率為80%的電熱水器相比，曉陽家每天可節約多少電能？答案：(1)3.9h(2)2.9kW·h解析：(1)設T為光照時間，k＝1.0×103J/(s·m2)，Q吸＝cm(t－t0)＝4.2×103×100×20J＝8.4×106J太陽能熱水器傳給水的熱量Q放＝kSTη因為Q吸＝Q放，所以T＝eq\f(Q放,kSη)＝eq\f(8.4×106,1.0×103×1.5×40%)s＝1.4×104s≈3.9h(2)由Q電＝Wη1得W＝eq\f(Q電,η)＝eq\f(8.4×106,0.8)J＝1.05×107J≈2.9kW·h，針對大一的學生上大學之后存在一段的迷茫期，他們之所以迷茫，是因為他們沒有奮斗的目標，是因為沒有班主任在每天的早自習對他們進行了教育，以往他們的學習目標性都十分的明確，小學目的就是升入一個比擬好的高中，上初中是為了上比擬好的高中，上高中為了去一個比擬好的大學。可真的到大學了，他們究竟應該怎么辦不知道了?他們缺少一定的奮斗目標，在這個特殊的心理時期，我給他們開了主題班團會，給他們專題講授職業生活規劃，幫他們一起確定自己在大學的奮斗目標。讓他們覺得原來的那個愛嘮叨的班主任還在，還是有人管他們的。我個人覺得，大一時期是大學四年非常重要的一個時期，也是根底，是需要認真對待的，所以在每天固定課室的早讀、晚修我都非常重視，除找同學談心外，更有重點的進行主題教育活動，使大家盡量防止懶散，養成良好的個人學習、生活、工作習慣。所以大一，我主要是從養成教育入手，有針對性的對大一新生進行養成教育、校情校貌教育、平安教育、心理教育、適應性教育、為人處世教育等。

(二)談心工作

大學生心理問題一直都是輔導員工作的重中之重，大學生的整合程度相對來說較低，他們個人與班級并沒有聯系起來的紐帶，對于大學生日常生活最重要之一的教室是一個流動是場所，就像一個臨時停靠站一樣，在這停兩站，明天又在不同的地方上課。沒有固定的教室就沒有一個家，個人永遠是個人，他們和集體之間沒有聯系，更不要說紐帶了，由此可以看出，缺乏一定的社會整合使大學生感覺自己沒有歸屬感，沒有集體責任感，沒有了學生人人向往的家，向往的那份信念，他們沒有一個統一的思想。雖然他們現在有固定的課室，但也只是相對穩定而已。

為此我以寢室、班級、特殊學生等為單位在我的學生中進行了談心工作，和學生們聊學習，聊生活，聊興趣愛好，在大家發言中留意每一個學生的狀況，一旦發現問題及時解決。在談心過程中我也會和大家分享我的大學寢室生活，講講發生在我身邊的故事，讓每一名同學在寢室中首先找到自己的家，讓他們覺得自己不再孤單。在開展班級團日活動、主題班會的過程中，又讓同學以寢室為單位出節目，通過這一形式，讓每一個寢室在班級這個集體中找到自己的歸屬。

(三)深入溝通

堅持“三個深入〞和“兩個溝通〞的工作理念。三個深入〞即經常深入到課堂、經常深入到寢室、經常深入到班級。“兩個溝通〞，即經常和學生溝通，經常和學生家長溝通。利用自己住校的便利條件，經常深入寢室，與學生進行溝通，及時發現學生在寢室生活中出現的問題，和各位班委一同解決。定期與學生家長進行電話溝通，將學生在校各方面情況向家長進行反響，與家長一起把小孩教育好，使小孩在各方面得到很好的開展。

管理學家說：“高級管理者，引導人的思想。低級管理者，管理人的行為。〞作為一名輔