PAGEPAGE1第一單元區域地理環境與人類活動[穩固層·知識整合構網絡][自我校對]①差異性②均質區③人類活動的區域差異④成長階段[提升層·專題講練深拓展]我國重要的地理分界線地勢階梯界線第一級階梯與第二級階梯分界線昆侖山、阿爾金山、祁連山、橫斷山脈第二級階梯與第三級階梯分界線大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山氣候界線1月0℃等溫線(也是亞熱帶與暖溫帶及高原氣候區分界線)大體沿著青藏高原東南邊緣，向東經過秦嶺—淮河一線800毫米年等降水量線(濕潤區和半濕潤區分界線)沿著青藏高原東南邊緣，向東經過秦嶺—淮河一線氣候界線400毫米年等降水量線(半濕潤區和半干旱區分界線)從大興安嶺西坡經過張家口、蘭州、拉薩附近，到喜馬拉雅山脈東部200毫米年等降水量線(半干旱區與干旱區分界線)大致沿陰山、賀蘭山、祁連山、巴顏喀拉山到岡底斯山一線季風區與非季風區分界線大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線水文界線外流區和內流區的分界線北段大體沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—祁連山(東端)一線，南段比擬接近200毫米年等降水量線長江水系與黃河水系分水嶺巴顏喀拉山—秦嶺長江水系與珠江水系的分水嶺南嶺瀾滄江與怒江的分水嶺怒山長江流域與東南沿海諸河流域的分水嶺武夷山綜合地理界線秦嶺—淮河一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北兩側景觀有很大的差異①黃土高原的南界；②大致是1月0℃等溫線、800毫米年等降水量線通過的地方；③亞熱帶與暖溫帶的分界線；④濕潤區與半濕潤區的分界線農業活動界線①牧區與農耕區的界線：接近400毫米年等降水量線；②水田區與旱作區的界線：秦嶺—淮河一線大興安嶺是我國一條重要地理分界線，其東西兩側的景觀也有較大差異①400毫米年等降水量線通過的地方；②季風區與非季風區分界線；③內流區與外流區的分界線；④內蒙古高原和東北平原的分界線；⑤我國地勢第二級階梯與第三級階梯的分界線；⑥森林景觀與草原景觀的分界線行政區界線①湖北省與重慶市的界線：巫山；②福建省與江西省的界線：武夷山；③廣東省與湖南省的界線：南嶺；④西藏自治區與新疆維吾爾自治區的界線：昆侖山脈；⑤甘肅省與青海省的界線：祁連山；⑥四川省與陜西省的界線：大巴山讀“中國地理要素分界線圖〞，完成(1)～(3)題。(1)對圖中a、b、c、d各界線描述正確的選項是()A．a是旱作農業區與水田農業區的分界線B．b是季風區與非季風區的分界線C．c是地勢第一級階梯與第二級階梯的分界線D．d是400毫米年等降水量線(2)四條界線中，最能表達區域邊界具有過渡性的是()A．a界線 B．b界線C．c界線 D．d界線(3)圖中a、b界線疊加，可能劃分出的區域是()A．牧區、農耕區B．干旱區、半干旱區C．漢語言區、少數民族語言區D．興旺區、欠興旺區(1)B(2)B(3)A[a為400毫米年等降水量線，b為季風區與非季風區界線，c為地勢第二、三級階梯分界線，d為我國人口地理分界線。]區域差異思維構建方法地球外表可劃分為許多區域，不同區域之間由于所處的緯度位置、海陸位置不同，加上地形等自然要素的影響，存在著明顯的區域差異。區域差異既包括自然環境的差異——各個區域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，也包括人類活動的差異——各個區域在經濟、社會、文化等方面的差異。1．區域差異的成因、表現及比擬方法成因不同地區的緯度位置、海陸位置不同，加上地形等自然要素的影響，形成了各方面的差異表現自然環境的差異：位置、地形、氣候、水文、土壤、植被。人類活動的差異：經濟、社會、城市、文化、人口分析方法定性法：對區域的位置、范圍、形狀以及自然要素和人文要素的特點進行描述和說明。定量法：借助于數學手段，按照一定的目標和要求對地理資料進行量化分析處理，明確地理事象發生、開展規律。綜合法：對研究所涉及對象進行綜合分析分析評價通過分析區域開展條件(優勢和劣勢)，對區域開展進行評價和提出合理化建議常用比擬方法列表比擬法2.區域地理環境對區域開展影響的分析方法分析某個區域地理環境對區域開展的影響，往往包括以下內容：(1)分析區域自然地理環境，包括區域的地理位置、地形、氣候、土地及礦產資源等對區域開展的有利及不利影響。(2)分析區域社會經濟地理環境，包括區域的人口(素質、數量)、工業、農業、商業、旅游業、交通運輸狀況等因素的有利和不利條件。(3)總結在自然和社會經濟因素的具體影響下形成的區域人類活動的特點。2023年6月23日，英國舉行全民公投，公投結果表決英國選擇退出歐盟，引起世界輿論嘩然，為此英國首相卡梅倫宣布辭職。此次公投導致世界經濟開展出現很多不確定性。圖甲為“英國等高線地形圖和倫敦氣溫和降水季節分配示意圖〞，圖乙為“日本山河分布示意圖和富山氣溫和降水季節分配示意圖〞。讀圖，完成(1)～(2)題。(1)關于倫敦和富山氣候特征的比擬，正確的選項是()A．冬季都溫和濕潤B．夏季都高溫多雨C．倫敦年降水量多于富山D．倫敦氣溫年較差大于富山(2)關于富山降水的表達正確的選項是()A．富山是冬雨夏干的地中海氣候B．富山屬于溫帶海洋性氣候C．冬季風從日本海帶來豐富的水汽，在中部山地的抬升下形成大量地形雨D．受西風帶的影響冬季多雨【解析】第(1)題，從倫敦和富山氣溫和降水季節分配圖可看出兩個城市冬季氣溫都在0℃以上，冬季溫和。倫敦的氣溫年較差和降水季節變化小，溫和多雨。富山夏季氣溫較倫敦高，氣溫年較差略大，降水冬季較多。第(2)題，富山受季風環流影響屬亞熱帶季風氣候，位于夏季風的背風坡降水較少，冬季西北風從日本海帶來豐富的水汽，在中部山地的抬升下形成大量地形雨。【答案】(1)A(2)C我國三大經濟地帶的劃分和差異比擬我國沿海與內地的社會開展具有明顯的差異，根據各省、市、區經濟開展水平，可把全國大致分成東部、中部和西部三個經濟地帶。經濟地帶工程東部經濟地帶中部經濟地帶西部經濟地帶范圍(包括的省級行政單位)遼、冀、京、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂、瓊等12個(暫未包括臺、港、澳)黑、吉、內蒙古、晉、豫、鄂、湘、皖、贛等9個川(蜀)、渝、貴(黔)、云(滇)、藏、陜(秦)、甘(隴)、寧、青、新等10個面積小中大人口多中少經濟開展水平開展水平最興旺較興旺較落后GDP最多較多較少人均GDP最多較多較少經濟開展速度開展速度最快較快較慢GDP的增長最快較快較慢GDP所占比重的變化逐年增加減少減少另外，我國東、中、西部存在著明顯的產業結構差異，這是導致三大地帶經濟開展差異的重要原因。(1)東部經濟地帶產業結構中，加工制造業和第三產業相對興旺；中、西部經濟地帶農業經濟在國民經濟中占有較大比重。(2)東部經濟地帶工業結構以輕型或輕重混合型產業為主；中部經濟地帶表現出一定的過渡性特征；西部經濟地帶以重型產業為主。我國幅員遼闊，各地區自然和社會經濟條件差異顯著。圖甲是我國三大經濟地帶的劃分圖，圖乙是某年我國三大經濟地帶產業結構圖。讀圖答復(1)～(2)題。圖甲圖乙(1)劃分我國三大經濟地帶的主要依據是()A．土壤和植被 B．氣候和地形C．水文和土壤 D．經濟開展水平(2)比擬我國三大經濟地帶的產業結構，以下結論正確的選項是()A．都是第一產業比重最大B．都是第二產業比重最大C．都是第三產業比重最大D．第一產業比重都占一半以上(1)D(2)B[第(1)題，我國三大經濟地帶劃分的依據是經濟開展水平。第(2)題，我國目前處于工業化加速階段，第二產業在產業結構中所占比重最大。]，針對大一的學生上大學之后存在一段的迷茫期，他們之所以迷茫，是因為他們沒有奮斗的目標，是因為沒有班主任在每天的早自習對他們進行了教育，以往他們的學習目標性都十分的明確，小學目的就是升入一個比擬好的高中，上初中是為了上比擬好的高中，上高中為了去一個比擬好的大學。可真的到大學了，他們究竟應該怎么辦不知道了?他們缺少一定的奮斗目標，在這個特殊的心理時期，我給他們開了主題班團會，給他們專題講授職業生活規劃，幫他們一起確定自己在大學的奮斗目標。讓他們覺得原來的那個愛嘮叨的班主任還在，還是有人管他們的。我個人覺得，大一時期是大學四年非常重要的一個時期，也是根底，是需要認真對待的，所以在每天固定課室的早讀、晚修我都非常重視，除找同學談心外，更有重點的進行主題教育活動，使大家盡量防止懶散，養成良好的個人學習、生活、工作習慣。所以大一，我主要是從養成教育入手，有針對性的對大一新生進行養成教育、校情校貌教育、平安教育、心理教育、適應性教育、為人處世教育等。

(二)談心工作

大學生心理問題一直都是輔導員工作的重中之重，大學生的整合程度相對來說較低，他們個人與班級并沒有聯系起來的紐帶，對于大學生日常生活最重要之一的教室是一個流動是場所，就像一個臨時停靠站一樣，在這停兩站，明天又在不同的地方上課。沒有固定的教室就沒有一個家，個人永遠是個人，他們和集體之間沒有聯系，更不要說紐帶了，由此可以看出，缺乏一定的社會整合使大學生感覺自己沒有歸屬感，沒有集體責任感，沒有了學生人人向往的家，向往的那份信念，他們沒有一個統一的思想。雖然他們現在有固定的課室，但也只是相對穩定而已。

為此我以寢室、班級、特殊學生等為單位在我的學生中進行了談心工作，和學生們聊學習，聊生活，聊興趣愛好，在大家發言中留意每一個學生的狀況，一旦發現問題及時解決。在談心過程中我也會和大家分享我的大學寢室生活，講講發生在我身邊的故事，讓每一名同學在寢室中首先找到自己的家，讓他們覺得自己不再孤單。在開展班級團日活動、主題班會的過程中，又讓同學以寢室為單位出節目，通過這一形式，讓每一個寢室在班級這個集體中找到自己的歸屬。

(三)深入溝通

堅持“三個深入〞和“兩個溝通〞的工作理念。三個深入〞即經常深入到課堂、經常深入到寢室、經常深入到班級。“兩個溝通〞，即經常和學生溝通，經常和學生家長溝通。利用自己住校的便利條件，經常深入寢室，與學生進行溝通，及時發現學生在寢室生活中出現的問題，和各位班委一同解決。定期與學生家長進行電話溝通，將學生在校各方面情況向家長進行反響，與家長一起把小孩教育好，使小孩在各方面得到很好的開展。

管理學家說：“高級管理者，引導人的思想。低級管理者，管理人的行為。〞作為一名輔導員，十分注