新課標下語文教學研究：閱讀沖突的建立與漸隱提升學生思維能力_第1頁
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【摘要】閱讀理解時，讀者的心理通常要經歷期待一沖突一揚移除其存在(沖突的漸隱)幫助學生形成新的視野，提升思維能力。融的過程。[1]受歷史和個人認知的有限性制約，在真正的理解發生據統計，目前小學語文教材中的散文大約占40%~70%,[3]按內容度。基于沖突的三類對象(生本、師生、生生),沖突的建立可以從達自我感受的獨特方法呢?舉例來說，在教學課文《海濱小城》時，葉中伸出來的嘴”到“整個身子好像一個蓬松的球”,再到“銀灰色的眼瞼蓋住眸子”,看似都在寫外形，但暗含著人與動物之間的距離2.關注學生“理解”在學生視域與教師視域沖突中的地位“故事的美麗、優雅、有趣”,重點品一品第5、7段的景物描寫。最關注一連串的問句。例如，如果把文中的12個問號全部改成句號，那么，如何兼顧這種沖突，盡量保護多數孩子的積極性呢?我們可以的?”轉換為“作者寫的哪些內容是你沒想到的?哪些寫法是你不會證思維和創造思維。[4]和與生俱來的形象識間的鴻溝?可作如下任務設計：(1)自由讀第4自然段，邊讀邊想的?在小組內交流自己的發現。(2)小組合作讀好第4自然段，想想2.標注強化，為辯證思維的生發尋找支點沖擊學生原有認知的同時能很好地幫助其把握賈寶玉性格的重要內玉的

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