本文格式為Word版，下載可任意編輯——大自然的語(yǔ)言教案(5篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

大自然的語(yǔ)言教案篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒〞3個(gè)生字。

從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒〞3個(gè)生字。

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

師：一份閱讀檢測(cè)題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》

生：觀測(cè)大自然中的現(xiàn)象。

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色調(diào)斑斕，，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。

二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。

2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

1、選字填空。

燕雁

（1)我家的屋檐下有個(gè)(）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2)秋風(fēng)一起，大(）就排成“人〞字形或“一〞字形的隊(duì)伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別〞的意思是_________________________________________

（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語(yǔ)言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說(shuō)話，

大自然也有語(yǔ)言。

這語(yǔ)言四處都有，

________就能___

（豎起耳睜開眼）（聽見看見）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語(yǔ)采集〞中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

四、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，看法不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成狀況。

按錯(cuò)1—2處為a級(jí)

錯(cuò)3—5處為b級(jí)

錯(cuò)5處以上為c級(jí)

3、交流、探討問題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō)。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)比出最好的，加入全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，

小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。

大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，

帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)

拓展閱讀

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

人類有語(yǔ)言，大自然也有它自己的“語(yǔ)言〞。研究這種“語(yǔ)言〞的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，是怎樣用確切的語(yǔ)言和清楚的條理把一門繁雜的學(xué)科介紹明了的。立春過后，大地逐漸從沉睡中清醒過來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入火熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子逐漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。四處浮現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。〞這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的大量農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器〞，是活生生的生物。它比氣象儀器繁雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，對(duì)比簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是依照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能注意到物候延遲，選擇適合的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的降臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，留鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的區(qū)別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一致。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天終止，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，由于煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣對(duì)比重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適合，就是這個(gè)道理。

此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相對(duì)比，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。

物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件一致的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有好多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

大自然的語(yǔ)言教案篇二

這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了好多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字〞。

全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字〞，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字〞的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀測(cè)生活、觀測(cè)大自然。

其次部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解大量希奇的東西。

其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)、把握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們陳述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字〞，留心觀測(cè)它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀測(cè)周邊的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

要想生動(dòng)確切地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必需對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀測(cè)。如“有時(shí)候，在火熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳峙著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。〞其中“聳峙〞“伸出〞形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字〞的特征。

多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字〞；把天空、大地比作一本好玩兒的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭〞的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧〞；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般〞等等，這些形象生動(dòng)的比喻既確切地介紹了自然界的現(xiàn)象，又加強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出對(duì)大自然的熱愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了〞等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增加了生動(dòng)、活潑的氣息。

1、文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字〞在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字〞；同樣“最厚的書〞不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。“好東西〞形象地寫出了“文字〞這種特別物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用〞表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2、你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北〞的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3、白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說(shuō)明白這些留鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字〞與人們的生活密切相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明白這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)〞的作用，加強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4、從遠(yuǎn)方傳來(lái)古怪的擔(dān)心的聲音，好像有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)其次期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么？主要內(nèi)容是寫什么？

明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢？（簡(jiǎn)要回復(fù)）

明確：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛〞；或“草木榮枯，留鳥去來(lái)〞。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。()

1．學(xué)生默讀“自讀提醒〞和本頁(yè)的解釋①后，回復(fù)以下問題。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)以下帶點(diǎn)字的字音、理解

各詞語(yǔ)意思。（示小黑板）

霪雨：鐵砧漂礫勉強(qiáng)

（注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。）

勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充沛。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體探討，交流觀點(diǎn)。

④回復(fù)，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分（第1段）：表達(dá)認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

其次部分（224段）：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層（24段）：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

其次層（5—21段）：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層（2224段）：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。〞句中的“文字〞和“最厚的書〞應(yīng)當(dāng)怎樣理解才最確切？“好東西〞在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確：“文字〞在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字〞；同樣“最厚的書〞不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書。“好東西〞形象地寫出了“文字〞這種特別物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用〞表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2，在介紹星星這種文字時(shí)，這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北〞的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明白什么問題？

明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明白認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去〞。這句說(shuō)明白什么？用了怎樣的方法說(shuō)明？有什么好處？

明確：本句說(shuō)明白這些留鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字〞與人們的生活密切相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明白這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)〞的作用，加強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)古怪的擔(dān)心的聲音，好像有人在高空相互呼應(yīng)著〞。這聲音是什么聲音？

明確：成群的鳥的叫聲。

5．讀了其次部分其次層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？

（答案詳見課文）

6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)好玩兒，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們？（答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。）

提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字？

2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處？

3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字？

以上是本文學(xué)完后必需了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀測(cè)、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)會(huì)其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

（見課后，也可另外布置些任務(wù)）

大自然的語(yǔ)言教案篇三

本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象降臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)確切的語(yǔ)言和清楚的條理。

3、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生摸索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)確切的語(yǔ)言和清楚的條理

自主、合作、探究

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。

1課時(shí)

（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回復(fù)，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的〞；冬天小草是“暗黃〞，從“綠綠的〞我們知道春天到了，從“暗黃〞知道是冬天已經(jīng)來(lái)臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言〞）

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

給加點(diǎn)的字注音

萌發(fā)méng

翩然piān

孕育yùn

銷聲匿跡nì

風(fēng)雪載途zài

1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言〞，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很別致，比直接說(shuō)“物候?qū)W〞更簡(jiǎn)單吸引讀者；也更貼合“科學(xué)小品〞這類文章的特點(diǎn)。

2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回復(fù)：

a、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。

b、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，對(duì)比簡(jiǎn)便，易于把握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

c、決定物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。

d、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件一致的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

把決定物候現(xiàn)象的四種因素依照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最終一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理明了。

2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的確切總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美好之處！下定義、打比方、分類別。

探討本文生動(dòng)而確切的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，特別是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象。“立春過后，大地逐漸從沉睡中清醒過來(lái)〞一句，“沉睡〞、“清醒〞以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放〞，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第〞一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然〞歸來(lái)，貌似讓人看到小燕凌空飛行的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌〞落下，則不僅能見其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛〞、“銷聲匿跡〞、“衰草連天〞、“風(fēng)雪載途〞、“周而復(fù)始〞等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。

第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言〞來(lái)寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在示意要趕快種谷子。〞“傳語(yǔ)〞和“示意〞把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’〞句式與上文錯(cuò)落有致。特別是“阿公阿婆，割麥插禾〞，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。

需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說(shuō)明事物。

談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。

雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

1、學(xué)生談收獲。

2、師終止語(yǔ)。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)依照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理明顯地說(shuō)明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過與詩(shī)人類似的觀測(cè)和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

什么叫物候和物候?qū)W？

大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

決定物候現(xiàn)象降臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、

研究物候?qū)W的意義？

大自然的語(yǔ)言教案篇四

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)確切的語(yǔ)言和清楚的條理。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

1、學(xué)習(xí)確切運(yùn)用語(yǔ)言和清楚的條理性說(shuō)明。

2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以幽美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象降臨的決定因素？

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

（1）物候現(xiàn)象的降臨決定于哪些因素？

探討并歸納：

a、緯度的差異。

b、經(jīng)度的差異。

c、高下的差異。

d、古今的差異。

（2）這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？

明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。

詞語(yǔ)：“首先〞、“對(duì)于〞、“還可以利用來(lái)〞、“也可以利用來(lái)〞。

（3）在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國(guó)南部物候記錄。

（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件一致的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害等。

1、小組探討：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言〞。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的降臨……

1、小組探討：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過與詩(shī)人類似的觀測(cè)和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

（詩(shī)意：人間四月花已開盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

2、回想課文，物候降臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提醒學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）

a、小組探討

b、信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注〞這個(gè)話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否）

c、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。

說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的確切、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們示意著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧怼ＯＭ蠹医窈笤趯W(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀測(cè)身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)漂亮的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單講解一下它們包含的物候知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。

16、大自然的語(yǔ)言

a、緯度的差異。

b、經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明

c、高