8.我的第一首詩教學內容《我的第一首詩》是語文出版社A版六年級上冊課文教材分析這篇課文講述的是作者童年時父親和母親對他的作品做出截然不同的評價的故事。這兩種評價對他產生了巨大影響，作者從中學會了正確對待歌頌與批評，感悟到父母對孩子深切的愛。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，富有人情味，與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽給予的評價是“真美”，爸爸給予的評價卻是“寫得很糟”。“我”對前者的反應是“心里充滿了驕傲”，而對后者的反應是“眼中頓時涌出了淚花”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，才體會到詩真的寫得很糟。這種體會說明作者已認識到父親的評價是對的。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。“我”“慶幸”有父母的兩種截然不同的評價在促進自己的成長。母親的愛是“我”創作的動力，而父親的“警告”則時常提醒“我”正確看待自己。在此過程中作者認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆。”教學設想這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛。教學目標1、認識掌握本課8個生字（含1個多音字），正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的段落背下來。3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會最后一段話的含義。4、促進學生與文本“對話”，聯系生活實際，能正確對待表揚與批評。教學重難點1.掌握本課生字新詞，自主積累，自覺運用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文章精彩段落。2.理解課文內容，感悟作者對父母評價的理解，體會“它們就像兩股方向相反的風——我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆”這句話的含義。教學準備多媒體課件（ppt）；生字卡片。教學課時2課時教學過程第一課時教學目標：1、整體感知課文內容，概括文章主要內容。2、理清文章的層次結構，把握文章的重點難點。3、自學文章生字新詞，自主積累有關詞句，自由質疑文本內容。一、談話導入，激發興趣1.在我們的成長過程中，會有許多第一次。第一次寫字，第一次作文，第一次成功，第一次失敗……面對這些第一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學或者其他人的不同評價。說說你記憶最深刻的第一次吧。2.引入課文：今天我們來看看美國著名作家巴德·舒爾伯特8歲時寫下自己第一首詩所引發的一件事以及自己從中得到的啟示。（板題、讀題）

3.簡介作者。巴德?舒爾伯特是本杰明?舒爾伯特之子，1914年3月27日生于紐約，是美國著名的暢銷書作家。二、自讀課文，整體感知1、自讀課文，畫出生字新詞，讀準字音。2、標出文章的自然段序號。用直線畫出媽媽對我第一首詩的評價，用波浪線畫出爸爸對我這首詩的評價。3、試簡要概括除文章的主要內容，并用自己的一句話說說對課文的整體感受？4、學生再讀課文，在自己感受最深的語句旁加上批注，標記有疑問的地方（或提出自己的問題）。三、信息反饋，檢查驗收1、指名讀生字新詞，檢查生字掌握情況，隨機進行生字新詞讀寫指導。2、指名讀課文，了解學生讀文情況，并指名對讀課文的同學進行評價。3、個性時空：讀讀你感悟最深的句子，說說你的感悟或者提出你的疑問，大家一起來討論解決（能解決的就解決，不能解決的留到第二課時解決）。4.朗讀初步指導：（1）指導讀母親和父親的評價及“我”的反應。如，母親的贊美、父親的嚴肅、“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情，都應努力讀出來。（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。四、作業布置，做好鋪墊1、練習書寫生字新詞。2、熟讀課文。第二課時一、復習聽寫生字詞：驕傲抄寫歌頌嗚咽評判糟糕大名鼎鼎二、梳理課文1.美國作家巴德?舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學們瀏覽課文，找出答案。母親——真美父親——很糟2.同學們品讀這兩種評價，你發現了什么？同一首詩為什么會得到截然不同的評價呢？這一切還得從故事開始說起。三、細心研讀1.學習1——13自然段。同學們在上節課就初步研讀了故事內容，這一節課請同學們繼續研讀故事中人物的語言、動作，討論人物的心理活動，并完成下表中（八歲時的部分內容）：我的第一首詩你的讀書感悟（聯系實際）媽媽的評價爸爸的評價我的表現“我”八歲時文本中的具體描寫媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美）“不過，本，巴德創造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美）……終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當地說：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評）“世上的劣詩已經太多了，”爸爸卻很固執，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規定他非當詩人不可。”（固執、嚴厲）……我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲）我簡直等不及了——（著急、以為會得到贊美）在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時！（緊張、擔心）我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、失望）……你如何理解這些不同的評價又過了幾年又過了幾年，回過頭來重讀那首詩，我才體會到，它真的很糟。……“我”成了著名的作家我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的肯定和否定，……對“我”一生的影響或啟迪“真美……”“真糟”，……它們就像兩股完全相反的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆。2、研讀人物，朗讀體驗你認為哪些句子要重點研讀，為什么？怎么讀？怎么表現？（1）研讀“母親”：媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”（驚喜、欣賞、贊美）“不過，本，巴德創造了一個奇跡，”媽媽勸慰道，“他寫了一首詩，寫得美極啦！”（贊美）“本，你有時就是讓人鬧不明白。”媽媽生氣了，“巴德還小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵！”（生氣）（2）研讀“父親”：終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當地說：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評）“世上的劣詩已經太多了，”爸爸卻很固執，“孩子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規定他非當詩人不可。”（固執、嚴厲）（3）研讀“我”：我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。（開心、驕傲）我簡直等不及了——（著急、以為會得到贊美）在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時！（緊張、擔心）我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、失望）3、學生表演故事。分角色把這個故事表演出來。4、評價交流。四、賞讀悟情，升華思想1、精讀14—16自然段。完成表格中其他部分。2、討論：通過前面的學習，我們已經了解了故事，知道了母親的評價讓“我”期待與欣喜，父親的評價讓我失望與難過，同學們喜歡哪種評價呢？3、作者的第一首詩究竟寫得怎樣？“我”是什么時候有那樣的認識？在課文什么地方？讀一讀（14自然段）。4、很多年過去了，對于這件事情，“我”又有什么新的認識（15自然段）？這件事對我的一生究竟產生了什么影響（16自然段）？重點理解以下句子：（1）我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如何對待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批評，不管這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎，我決不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方面，我又得在一片贊揚聲中克服內心深處的自我陶醉！作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什么？小結：在贊美中不迷失自己，在批評中不輕視自己，正確客觀地評價自己，追求真實存在，不為外力所左右。（2）“真美”……“真糟”……這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆。感情朗讀這些句子，說說你的感悟。小結：贊美使人陶醉，批評使人沮喪，而這兩種聲音一直伴隨作者成長，作者在這兩種評價中需要竭盡全力保持平衡——既不驕傲、也不泄氣，因此學會自我判斷，走向成熟。五、總結全文，拓展延伸1.結合自己的實際，說說課文給你的啟示。母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲、自滿，不斷發現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使“我”成為一名作家。也使“我”學會怎樣正確地看待肯定與否定，使“我”學會“竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆。”不管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛。2.讀名言，促進感悟。一個作家——應該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你“小心、注意、總結、提高。”