第頁如何確定小學語文教學內容《長城和運河》兩段詩歌結構相同：均運用反復和比喻的手法勾畫了長城和運河的雄姿。編者的意圖體現在課后學習題第5題："你知道我們的祖先還創造了哪些人間奇跡?分別說說它們的奇異景象。'依據課文的主要特征和編者的意圖，以及同學的接受程度，確定本課的重點教學內容：比較兩段詩歌的異同，理解和運用貼切的比喻，依據格式仿寫。仿寫在這里事實上是續寫第三段詩歌，續寫時，要跟同學講明，開頭與結尾的四句詩不用動，這是詩歌的反復，以強化一種韻律感，即一唱三嘆。

《美麗的南沙群島》第2、3自然段，采納了典型的總分構段方式，介紹了南沙群島的豐富物產和迷人風光。依據這一主要特征，確定本課的重點教學內容：初步理解總分的構段方式，運用這一構段方式介紹南沙群島的海洋生物。教師要憑借第2、3自然段的教學，讓同學初步理解總分的構段方式。在搜集課外資料的基礎上，采納這一構段方式介紹南沙群島的海洋生物，如以"南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物'為總起句寫一段話。

《廬山的云霧》的編寫意圖體現在課后學習題第4、5題：廬山的云霧有什么特點?說說是怎樣具體描寫這些特點的;仿照課文第2、3自然段的寫法，寫一處景物。這一教學內容與《美麗的南沙群島》一課的教學內容有相同之處，但要求有所提升?！睹利惖哪仙橙簫u》只是初步理解總分的構段方式，本課要求同學熟練掌握這一構段方式。在描寫一處景物時，提醒同學要運用貼切的比喻，讓景物描寫更生動。

2課堂教學的有效性

提倡同學合作學習，取長補短

"合作學習'把學習中碰到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養同學合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，同學要發言，要聽取同學的看法，在評價中要當小老師，這樣，同學參加的量和質都得到了提升，主體地位更加特別。此外，合作學習也是課堂教學的必要。在課堂上僅靠教師一個人來照顧同學的差異，滿足他們的特別必須要是有困難的。但是，如果在教學改革的進程中積極運用"合作學習'的理念――讓有差異的同學能在一起互相學習和討論

就能達到同學之間互相補充的效果。這樣相輔相成的教學方式是目前為止，合適我們教學現狀的途徑。比如閱讀教學時我常常會采用這樣的形式讓同學在交流中發現別人的長處，自身的不夠，共同促進提升。教師也可以在學習的過程中展開"合作學習'。通過組織小組朗誦、背誦、討論、辨認和交流，有利于解決問題，有效地提升課堂教學效率。

激勵同學自主學習，勤思多問

(1)營造同學提問的氛圍，讓同學敢于提問。課堂教學執行民主化的原則。教師必須放下架子，在課堂上營造濃濃的民主氣氛，讓同學活躍起來，敢于質疑課本和教師的所謂標準答案。教師在指導同學學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要激勵他們想問題、提問題、鉆研問題;教師對同學的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定;對有主見的敢于跟教師爭辯的同學更要大力表揚，課堂上要同意同學隨時發問。

(2)我們還要教給同學一些發現問題的方法，讓他們善問。激勵同學多疑多問，并不是讓同學漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓同學多疑多問，讓語文課堂更加活躍起來，是提升教學質量的客觀要求，也是培養同學思維能力、想象能力，推動〔素養教育〕的重要途徑。教師應讓同學在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養他們不迷信權威，努力探究真理的優良習慣。只有同學自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在同學個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

3課堂讓同學與老師互動

師生情感的互動

雖然說語文課堂教學有其一定的教學模式，但是并不是完全拘泥于模式。在整個語文課堂教學中，老師扮演了很重要的角色，主持著整個課堂教學的發展。老師在備課的時候就可以認真合計同學的參加性，在課堂上按照教案進行課堂教學的時候就可以讓同學有機會參加，帶動同學參加，在師生之間形成互動。比如在上曹操的《短歌行》的時候，我們就安排了一個小型的課堂辯論，讓同學關于曹操這個歷史人物進行分析和辯論。因為曹操是一個比較有爭議的歷史人物，所以在學習他的作品的時候安排這個辯論不僅可以促使同學更加認真地區了解曹操這個人物，而且可以讓同學在課堂上充分發表自己的看法。這不僅可以豐富課堂教學氣氛，提升同學的參加性，增加師生之間的互動性，而且可以讓同學深入理解《短歌行》，較好達到課堂教學的目的。

激發同學互動學習的興趣

在教學過程中，相比老師和同學之間的關系，同學和同學之間的關系肯定讓同學相處得更加輕松，更加沒有壓力，所以同學同輩之間的影響力是不可忽視。在開展初中語文課堂互動性教學的時候可以充分發揮同學之間的同輩影響力，激發同學對語文課程的學習興趣。比如在進行多媒體教學的時候，可以激勵有條件和有能力的同學幫助老師完成部分教學資料的搜集或者整理，這樣就讓部分搜集和整理資料的同學加深了對課堂教學內容的理解和記憶。多加激勵參加了這些活動的同學，讓他們在同學心中樹立一定的榜樣或者模范作用，進而促進其他同學積極參加這項活動。在部分同學帶動其他同學的基礎上，使得整個班級參加語文課堂教學的興趣增加，使得課堂教學內容結合同學的前期準備工作，這會讓同學更加注重自己參加準備的教學內容的學習。這樣就可以達到同輩帶同輩的效果，在同學中形成一個良性的影響作用，促進大家積極參加語文課堂教學，增加課堂的互動性教學，提升整個初中語文課堂教學的質量。

同學知識結構的互動

何為同學知識結構的互動，就是同學學習內容的綜合教學，是知識之間、現實與歷史之間、師生與知識之間的交流和對話。同學知識的互動性強調的是在同學學習新的知識的過程的時候，通過聯想、回憶或者再現等方式，把已學的知識聯系起來。這樣的方式不僅可以重新溫習、鞏固已學的知識，而且有助于聯系記憶新學的知識，確保知識的銜接性，有助于同學形成系統的知識結構。這個方式在應用阿斗初中語文課堂互動性教學的時候可以分為兩種狀況，分別為學科內的綜合互動和學科外的綜合互動。在施行中我們采納學科內的綜合互動比較多，因為語文教學具有其一定的特點和聯系，而且是一門獨立完整的學科。這樣在初中語文課堂互動性教學的時候就可以立足于學科的獨立性和完整性，將新學的知識與已學的知識聯系起來，形成系統的知識結構，有助于同學分辨新舊知識點，而且將新舊知識聯系記憶，提升教學的質量。

4吸引同學學習數學

創設情境，激發同學的學習興趣

優良的開端是成功的一半。上課時，同學對所學的內容是否有興趣與教師的教學方法有很大關系，好的教學方法會引起同學的關注，調動同學的學習積極性。如教學《兩只小獅子》時，我先用課件演示森林中小動物們評選森林之王的畫面，然后用娓娓動聽的語言導入故事：獅子媽媽有兩只小獅子，一只很勤奮地學習本領，而另一只卻整天懶洋洋地曬太陽。

時間過得真快，轉眼就到了森林王國評選森林之王的時候了，這兩只小獅子都想被評為森林之王，因為被評為森林之王就能繼承王位，到底誰會被評選上呢?用這樣深情的語言，就能在不知不覺中把同學引入到課文的美好情境中，會起到引人入勝、激發興趣的作用。

重視體驗積存，豐富寫作內容

在同學自己親自參加的各種活動中，心得生活當中的喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣，也是同學們積存習作材料的主要途徑之一。因此，作為小學語文教師要常常帶領同學開展各種課外活動，比如結合學校的早會教育、班隊會活動以及少先隊活動，舉行講故事比賽、〔演講〕比賽、唱歌比賽、跳繩比賽、規范漢字書寫比賽等，讓同學參加各項活動，然后讓同學依據自己參加活動的體會，寫一寫作文。

如在教"寫一次活動'的作文課時，我在班上搞了一個游戲――"貼鼻子'。全班同學都熱情高漲，爭著上臺參加活動。在貼鼻子的過程中，大家都寧靜極了，四十幾雙眼睛全都盯著"盲人'的一舉一動。當有的貼錯鼻子時，他們笑得前俯后仰;當有的同學貼對時，教室里又一片歡騰。緊接著，我請同學們將觀察到的貼鼻子的動作用準確的詞按順序寫下來。經過討論補充，同學們寫出了"解、疊、蒙、扎、轉、拿、摸、貼'等動詞，并產生了迫不及待要寫作的愿望。于是我就布置大家寫了"貼鼻子'這篇作文，要求同學將貼鼻子這件小事寫細致、寫出真情實感來。因