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文檔簡介
《涉江采芙蓉》逐字稿【屏顯:《涉江采芙蓉》——《古詩十九首》】師:上課!生:起立!老師好!師:同學們好!請坐?!酒溜@:王維的《相思》】師:你聽過王維的《相思》嗎?“紅豆生南國,春來發幾枝?愿君多采擷,此物最相思。”(教師讀出感情)古人有采花折柳送人來傳情達意的習慣,它傳達了對親朋愛人的關懷思念。今天,也讓我們走進蘭澤境地,共同采擷一朵芙蓉。(板書:《涉江采芙蓉》)【屏顯:教學目標】師:首先我們來看看本次課的教學目標,本堂課最重要的是把握詩歌的情感及其變化,另外還要知道詩歌運用了哪些寫作手法。背誦就不用多說,相信很多同學都已經背完了【屏顯:文學常識頁】師:我們看到文學常識?!渡娼绍饺亍愤x自《古詩十九首》,是南北朝時期蕭統編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標題。在這里解釋一下,《古詩十九首》中的十九首詩因為作者和標題不可考,所以一般以詩的第一句作為標題。《古詩十九首》是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內容大多表現游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。標紅字體可以做一下筆記(稍等一分鐘)寫完了嗎?生:寫完了!師:好的,這下面則是別人對它的評價。“五言之冠冕”說的是五言詩中的極其優秀的作品,“文溫以麗,意悲而遠,驚心動魄,可謂幾乎一字千金”意思則是“文字溫和而華麗,意境悲哀而深遠,情感動人心魄,可以說是一字價值千金?!边@兩個評價也說明了《古詩十九首》的重要地位。師:在了解了《古詩十九首》的相關文學常識之后,我們再來簡要了解一下當時的創作背景?!酒溜@:背景介紹頁】師:兩漢時經學特別重要,千萬才子文人背井離鄉只為求得一官半職,但文人很多,官職數量卻很少,這就勢必會形成一種得機幸進者少、失意向隅者多的局面。這樣,一個失意的文人群體就產生了,他們悲自己宦途失意、朋友道絕,同時也苦苦思念著遠方的親人愛人,一腔苦悶無處抒發,只能凝聚在自己的筆尖,創作了一組不朽的“游子”、“蕩子”形象?!酒溜@:涉江采芙蓉朗誦頁】師:本詩為五言詩,采用二三格式斷句,第三個字可適當延長發音時間。同學們先把它朗讀一遍,讀的時候注意字音和斷句。那在讀之前啊,我想問問同學們,本詩總的情感基調是怎樣的?其實很明顯,可以用文中的原詞來回答。生:憂傷!【屏顯:朗誦頁點擊出現“憂傷”】師:對的!就是憂傷?。ò鍟┩瑢W們在讀的時候,要注意這一點。好,涉江采芙蓉,預備讀!生:(朗誦詩歌)師:同學們朗誦的都挺好的,吐字清晰,朗誦節奏把握很到位!但是關于這個情感的把握并不是特別準確。但是沒有關系,我們再聽一遍音頻,看看他是怎么讀的?!酒溜@:播放音頻】師:同學們,聽完之后,我們可以發現他讀的很緩慢、很低婉、很悠長,當然也很哀傷。接下來我再請一位同學來范讀一下,誰想來?生:(主動讀/被動叫)師:(評價多元化)好的,相信大家都掌握了這首詩歌的朗讀方式,那我們最后再一起朗誦一遍!涉江采芙蓉,預備讀!生:(讀......)師:很不錯!為自己鼓掌!【屏顯:思考1,主人公為什么要采芙蓉?】師:從題目中我們可以知道,主人公在采芙蓉,那他為什么要采芙蓉呢?生:(思考一兩秒)【屏顯:思考1,因為頁】師:因為芙蓉諧音“夫容”,就是丈夫的容顏的意思,一語雙關,指女子想著愛人的容顏,體現了女子對愛人的思念之情。芙蓉有“同心”之意,表達了男女之間同心同德堅貞不移的愛情。芙蓉就是蓮花,“蓮”與“憐”諧音,“蓮子”的諧音是“憐子”,象征男女愛慕之情。寫蓮子以便更好地抒情?!酒溜@:思考2,主人公采芙蓉的環境如何?有什么作用?我們猜測主人公當時的心情又是怎樣的呢?】師:主人公是在怎樣的環境中采摘蓮子呢?可以用原文回答。生:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草?!酒溜@:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”】師:對的,我踏過江水去采荷花,生有蘭草的水澤中長滿了香草。這里有芙蓉、蘭澤和香草,那描寫芙蓉、蘭澤和香草有什么作用呢?同學們思考一下。給個提示,大家可以想想它們的象征意義。(可以先講芙蓉)生:(學生回答)高潔!優雅!師:很好,很多人的思考都很到位。我們一個個來分析總結一下,先說芙蓉也就是蓮花,還記得周敦頤的《愛蓮說》嗎?里面有句非常有名的話“予獨愛蓮之......”生:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。師:是的,那它是不是在贊頌蓮的高潔不染呢?生:是的師:那再看看蘭澤和香草。蘭澤和香草往往和知己、君王聯系在一起,用來表示美好的事物和情感。把三者聯系到一起看,芙蓉的高潔、蘭澤芳草的美好,是不是也在側面烘托了主人公的情感的高潔和美好呢?【屏顯:作用】主人公在這樣一個美好的環境里采摘蓮花,你覺得她的心情是怎樣的呢?生:比較快樂師:對的,置身于這樣的美好的環境里,任何人都會感到快樂吧!所以這個時候主人公的心情是非常的愉快的。【屏顯:愉快】(板書)師:問題又來了【屏顯:思考3】,主人公采的芙蓉花是送給誰的呢?用原文回答。生:采之欲遺誰?所思在遠道?!酒溜@:采之欲遺誰?所思在遠道?!繋煟翰闪撕苫ㄏ胍徒o誰呢?我想要送給遠方的愛人。他說他想要送給,那送到了嗎?生:沒有!師:是的,沒有送到,因為他想要送的那個人與他自己相隔萬里,無法相見。自己很歡喜的采摘了荷花,但卻送不到自己心上人的手中,她此刻的情感是怎樣的?生:失望、失落/悲傷、失望、難受、痛苦......師:對,非常的失望失落/同學們說的感情可能都會有點兒,但是我覺得她此刻最大的情感應該還是失望的,用失望來形容更為準確。為什么呢?因為主人公先是期盼、盼望送花給心上人,但送不到,那隨之而來的就應該是失望,然后再可能是其他的情感比如痛苦悲傷。明白了吧?(板書:失望)生:明白師:那我們總結一下,此時主人公的情感已經由剛開始采蓮的愉快【屏顯:愉快】轉化成無法送達的失望【屏顯:失望】。這個很容易理解,那我又想問問同學們,詩歌運用了什么手法去描寫這一情感的轉變的呢?舉手回答生:設問師:對的,設問,很明顯,自問自答嘛。還有嗎?生:......師:還有一個,我們看第一句描寫的情景是很歡樂的,但是第二句的情感卻是失望哀傷的,這是不是運用了以樂景...生:以樂景寫哀情師:對的,以樂景寫哀情【屏顯:手法】好的,同學們稍微做一下筆記?!酒溜@:探究思考】師:講了這么多,你們認為本首詩歌的抒情主人公是誰呢?是游子?還是思婦?小組內部討論討論,稍后請人回答。給個提示,結合頸聯分析。生:(討論)師:討論好了嗎?請人回答。生:......師:首先我們先來分析一下“還顧望舊鄉,長路漫浩浩?!薄酒溜@:還顧望舊鄉,長路漫浩浩。】回頭看那一起生活過的故鄉,長路漫漫遙望無邊無際?!斑€顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現出主人公孤獨、憂愁、惆悵的形象和心情?!奥坪啤币辉~寫主人公與還顧者所見“舊鄉”的距離,給人以路途延綿無盡的感覺。想要回家,但路途遙遠無法回家,這兩個詞含蓄地傳達了主人公深深無奈的心情。這個時候主人公的情感已經從之前的失望【屏顯:失望】轉化為深深的無奈【屏顯:無奈】。師:【屏顯:觀點一】有人說,抒情主人公為男子,即游子。【屏顯:還顧者就是涉江者】他們認為“還顧”者就是“涉江”者,古代離鄉遠行的照例是男子,照這樣看,便是男子在說話,是他在“還顧望舊鄉”,想念他的心愛的女子,“涉江采芙蓉”的是他,“憂傷”的也只是他。除此之外,屈原的《離騷》中也有描寫男子采花采草送人的事情?!酒溜@:屈原離騷】比如“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。”師:【屏顯:觀點二】也有人說,抒情主人公為女子,也就是思婦?!酒溜@:還顧者是所思者】他們認為“還顧”者就是“所思”者,不是“涉江”者,卻還是“舊鄉”的男子。照這樣看,說話的人是留在“舊鄉”的女子,是她在“涉江采芙蓉”,心想自己在采芳草寄給“所思”的男子;同時那位“所思”的男子也在“還顧望舊鄉”,起“長路漫浩浩”欲歸不得之嘆。而且我們前面也說過,“芙蓉”又有“夫容”之意,代表著女子在思念男子的容顏;而且江南民歌中的慣例也是女子采蓮。【屏顯:西洲曲】齊讀一遍吧生:采蓮南塘秋,蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子清如水。師:認為是觀點二的話,這就有一個手法需要注意,那就是懸想?!酒溜@:懸想】師:懸想這個手法在高中并不常見,我們只要稍作了解就好。它的意思就是指為了抒發作者或者作品中主人公此時的感情,但不直接著筆,而是通過想象對方的現在情況或者以后的情形,委婉而含蓄地表達出自己此刻的情感。師:舉兩個例子,還記得《九月九日憶山東兄弟》嗎?【屏顯:兄弟】作者獨自漂泊異鄉,在九月九日這個團圓的日子,十分思念家人,于是想象故鄉的兄弟們插茱萸登高望遠的時候發現少了詩人而感到遺憾,其實是詩人自己在遺憾。再舉一個例子【屏顯:巴山夜雨】李商隱在旅居蜀地的時候,想象自己他日能夠和妻子在西窗之下剪燭夜談,共訴綿綿情思。師:探究題到這兒基本結束了,我們還剩最后一聯沒有講。同學們把最后一聯齊讀一遍生:同心而離居,憂傷以終老?!酒溜@:思考4,同心而離居】師:這句詩的意思是:兩心相愛卻要分隔兩地不能在一起,愁苦憂傷以至終老異鄉。根據最后一聯,主人公采到了芙蓉,卻送不到心上人的手中,對此,我們能體會到什么情感?生:憂傷,悲傷師:對的,很明顯,憂傷(板書)的情感。那它只表達了憂傷的情感嗎?同學們思考一下,什么情況下相愛的人會想要終老?是不是因為他太過相愛,愛的實在太深了,所以即使分隔兩地,他們依然想要與彼此終老,這其實就說明了他們對愛情的堅貞篤厚。【屏顯:情感】師:課到這里就差不多要結束了,我們最后來總結一下,【屏顯:總結】通過分析詩歌我們可以知道,本詩運用了多種寫作手法【屏顯:手法】如設問、以樂襯哀、懸想等手法去描寫詩歌的情感。本文的感情基調是憂傷的,但是其感情發展變化脈絡明晰
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