課題20以內進位加法用數學（二）課型新授教材分析

：本課時是解決問題的另一個例子，知道一些物品拿走多少個，還剩多少個，求總數的多少個的問題，在減法中可以理解為知道減數，差，求被減數的數學問題。學情分析：

本課時是在教學完了9加幾，8、7、6加幾的基礎上進行教學，學生已經學會了9加幾，8、7、6加幾的進位加法的計算，并會求（）-5＝7這類的問題，本課時的困難是讓學生會用逆思維的方法解決問題。教學目標

1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。3、感受數學在日常生活中的作用。教學重點和難點

教學重點：在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。教學難點：找準求“原來有多少”的實際問題中的條件，并確定解題的方法教法、學法：講解法、演示法、動手操作法、小組討論法教學時間：1課時教具、學具：教學過程

教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、創設情境，導入新課二、探究新知三、課堂練習設計四、全課小結1、玩一玩。準備紙盒，在盒內放入一些物品，拿出其中一部分，并告訴孩子剩下多少。問：袋子里原來幾個？例如：在盒內放入7個硬幣，拿出4個后告訴孩子盒內還有3個。問：盒內原來幾個？你是怎么想的？2、想一想：一共有多少只兔子？問：①、你從圖中都了解到了什么數學信息？②、要求的問題是什么？③、你能完整的說一說圖的意思嗎？④、要求“一共有多少只兔子？”該怎么樣解答呢？⑤、這個算式是什么意思？⑥、你還有其他不同的算式解答嗎？你是怎么想的呢？（出示情境圖）1、猜一猜。老師去商店買口哨，已經領走了7個。（出示情境圖中的一部分，另一部分不出現，板書：7個）。問：請你猜一猜，原來有多少個口哨？為什么？（小組討論）小結出現的情況：①、如果商店的口哨領完了，那么原來是7個；②、如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個。（總之，不少于7個）2、說一說，算一算。①、出示剩下一部分情境圖。問：求原來有多少個？問：商店的口哨沒有賣完，還有多少個口哨？（板書：商店還剩下5個）問：a、從圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？b、要求的問題是什么？你能到前面指一指哪些是原來的哨子嗎？c、你能完整地把這幅圖的意思說一說嗎？d、可以怎樣解答呢？同學們自己試一試。2、討論后：商店原來的口哨的個數是—總數。分成兩個部分：一部分是領走的7個，另一部分是還剩下的5個。求原來有多少個口哨，就是把兩部分合起來，要用加法計算。③、列式計算。問：誰來說一說你是怎樣解答的。-------表示剩下的5個。-------表示領走的7個。板書算式：5＋7＝12（個）或7＋5＝12（個）追問：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？3、編一編，說一說。師：像這樣的數學問題，你在生活中一定也遇到過，你能自己編一個這樣的問題嗎？①、同桌相互編一編，說一說。②、全班交流。三、鞏固練習提高快1、教材第98頁“做一做”。求：原來有多少少個雞蛋？問：①、從圖中你知道了什么？②、要求的問題是什么？③、你想怎樣解答？④、為什么要用加法計算？2、教材第100頁第5題。求：一共有多少人？問：①、從圖中你知道了什么？②、要求的問題是什么？③、你想怎樣解答？④、為什么要用加法計算？3、教材第100頁第6題。問：①、從圖中你知道了什么？②、“同樣多”是什么意思？③、要求的問題是什么？④、你想怎樣解答？⑤、為什么要用加法計算？五、創新實踐解難題填一填：1、停車場開走了7輛汽車，還剩8輛汽車，停車場原來有（）輛汽車。2、樹上飛走了4只小鳥后還剩下9只小鳥，樹上原來有（）只小鳥。3、小明做完了6道題后還剩下6道題，小明原來要做（）道題。今天我們學的求“原來有多少？”的實際問題就是要反過來想，用