《點亮小燈泡》說課稿一、教材分析《點亮我的小燈泡》是教科版小學(xué)科學(xué)第四冊第二單元“電”第二課的內(nèi)容。它是學(xué)生在充分感知了電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上，真實觸摸和運用電的一次嘗試活動，為下一步學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ)。教材安排了2大活動：一是“讓小燈泡發(fā)光”，安排了“觀察小燈泡、連接小燈泡、猜測電流路線、畫電路裝置圖”4個小活動，二是通過“圖中的哪個燈泡會亮？哪個燈泡不亮”來認(rèn)識通路、短路、斷路等現(xiàn)象，從而深刻理解電路的概念和外延。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點：根據(jù)教材分析和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：1、經(jīng)歷用一根電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程；學(xué)會畫一個發(fā)光燈泡的連接裝置圖。2、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。3、學(xué)會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)重點：能讓小燈泡亮起來。教學(xué)難點：畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備一根導(dǎo)線、一個小燈泡、一個電池、一份記錄單。四、教學(xué)課時一課時。五、教學(xué)過程《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)過程要與學(xué)生認(rèn)知特點相統(tǒng)一，才能發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的最大效益。所以我立足學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)過程如下：(一)導(dǎo)入激情上節(jié)課我們初步認(rèn)識了生活中的靜電，今天我們繼續(xù)認(rèn)識電。請同學(xué)們看這張照片（課件出示夜景），多么美麗夜景，因為有了電點亮了彩燈才使我們的變得更加美麗、漂亮。面對這么美麗的夜景、這么色彩斑斕的夜景燈光同學(xué)們能不能提出一些與燈有關(guān)的問題？（板書課題：點亮小燈泡）此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生主動、積極地接受任務(wù)。（二）觀察研究1、小組觀察干電池、小燈泡、電線的構(gòu)造和特點。2、各組匯報觀察結(jié)果，教師隨機通過課件展示小燈泡的解剖圖。重點點明干電池的正負(fù)極和小燈泡的燈絲、兩個連接點。此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。（三）連接電路各組通過合作探究完成用一根電線、一個干電池來點亮小燈泡的任務(wù)。此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是讓學(xué)生自主操作、小組合作更能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的連接電路點亮小燈泡。1、用課件展示短路和斷路兩種實物裝置電流圖，讓學(xué)生模仿實驗并討論小燈泡不會亮的原因。2、教師介紹短路和斷路的知識。（用一根導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)級連接起來叫做短路。電池的一端與電線沒有連接叫斷路。短路會使電池和電線在瞬間發(fā)熱變燙，會損壞電池，日常生活中要防止這樣的連接。）此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是強調(diào)結(jié)合生活實際應(yīng)用知識解決問題的思路和方法，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、小組嘗試更多的點亮小燈泡的連接。要求學(xué)生畫出電路的連接裝置圖，用紅筆畫電路圖，藍(lán)筆畫電流方向。此環(huán)節(jié)設(shè)計理念是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)生個性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，共同建構(gòu)健康的科學(xué)素養(yǎng)。4、小組找出使小燈泡發(fā)亮的連接方法的相同點。都要走正負(fù)極，也就是兩極（板書：兩極）。都要經(jīng)過兩個連接點，也就是兩點（板書：兩點）。兩極和兩點連起來就能點亮小燈泡。（板書：兩極連兩點）此環(huán)節(jié)設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)的能力。5、小組探討并比劃電在電路中的流動路線，然后用紅筆在事先發(fā)給大家的連接裝備置圖中畫上電的流動路線。各小組派代表到實物投影儀前展示電路圖并進行講解電在電路中怎樣流動燈絲才能發(fā)光。在各小組充分發(fā)言，同學(xué)們各抒己見、補充意見后，教師小結(jié)：無論是同學(xué)們的猜想還是科學(xué)家的實驗，它們的共同特點就是，都要走正負(fù)極，都要經(jīng)過兩點中間沒有斷開的地方，才能使燈泡發(fā)光。邊小結(jié)邊用課件模擬電在燈絲中流過讓燈泡發(fā)亮。使