走進古詩低年級閱讀指導課教學設計廣府北街——賀曉偉教學目標認識作者，了解作者。通過閱讀，指導學生閱讀方法。激發學生閱讀的欲望，學會運用相應的方法閱讀古詩。了解讀書給我們帶來的益處。教學重點交流中體會讀書的快樂，激發學生讀古詩的樂趣，養成良好的課外讀書習慣。教學資源相關課件故事書籍讀書卡教學過程導入，激起學習欲望你們喜歡讀書嗎？那你們知道讀書會給我們帶來哪些好處嗎？教師：書可是一個好寶貝，讀書可以豐富我們的生活。可以增長我們的知識。小朋友你想變得更聰明嗎？那就讓我們一起走進書屋，走進古詩，閱讀古詩吧。（課件出示）板書課題學習內容提到古詩，孩子們有兩個人不得不提。了解作者：孟浩然、杜甫課件出示，作者個人資料。孟浩然，湖北襄陽人，是唐代一位不甘隱居卻以隱居終老的詩人，享年52歲。孟浩然的詩已擺脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個人的抱負，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經編定，并送上保存。現有《孟浩然集》。杜甫：字子美，唐代著名詩人。居住長安近十年，生活貧困。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝有盛而衰的過程社會面貌，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。你從這份資料中了解到了什么？（學生自由閱讀）教師小結孟浩然的詩給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并的得到了‘詩仙、詩圣’的贊揚。那今天就讓我們一起走進孟浩然詩集中的名作《春曉》出示課件，板書課題。讀書方法指導當拿起一首古詩時，我們應該如何去讀呢？（出示讀書方法）讀準字音把握節奏讀通詩句了解內容品讀想意境小結讀書的方法有很多，每個人的學習方式都不同，每種方法效果也有差異，但不管用什么方法，只要是可以幫助我們的，那就是好的方法。賞讀《春曉》孟浩然的《春曉》家喻戶曉，就請同學們借鑒剛才的讀書方法去閱讀吧。（出示讀書卡）篇名作者閱讀時間喜歡的詩句自由讀，完成讀書卡。小組內交流，自己最喜歡的詩句。全班交流。2、出示古詩動畫插圖，邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。雨后的早晨，從香甜的夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨侵潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前。你從畫中看到了什么？小組交流（花兒都落了，令人惋惜。）該用怎樣的語氣去讀這首古詩？學生朗讀詩句，教師隨機指導。讀完這首詩，你從詩中了解到了什么？（作者喜歡春天，愛惜花朵）你是從哪句詩中體會出來的？學生比賽讀，看誰讀得最好，節奏掌握得最好。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。小結：是呀，《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁華似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。孩子們剛才我們閱讀了古詩《春曉》，描寫春天的古詩還有很多很多，那詩句都是那么的美，接下來就讓我再來閱讀一篇杜甫的《絕句四首》五、賞讀《絕句四首》1、讀一讀自讀古詩，讀準字音絕句四首堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。

梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。

欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。

青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。

苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形（教師指導讀準字音）2、看一看教師出示課件《絕句四首》動畫插圖，配樂。邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。3、議一議跟同學議議這首詩所描寫的景象。師：孩子們這畫面美嗎？你們都看到了什么呢？完成讀書卡。（1）小組內交流。（你喜歡哪句詩句？為什么？）（2）匯報交流。教師隨機指導。交流理解。先說說自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，同學之間討論、質疑，教師點撥、講解。找對子：兩個——一行黃鸝——白鷺西嶺——東吳千秋——萬里（低年級小朋友能夠找出這些，也不易。）再次展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫過程中了解詩句的大意。指導閱讀這幅“春景圖”，有近有遠，有聲有色；映襯成趣，瓦明開闊，人與物俱適，動與靜結合；一派生機，千里春色，不僅描繪了祖國山川之多嬌，又表現了詩人心情之怡悅。絕句四首堂西/長筍/別開門，塹北/行椒/卻背村。梅熟/許同/朱老吃，松高/擬對/阮生論。欲作/魚梁/云復湍，因驚/四月/雨聲寒。青溪/先有/蛟龍窟，竹石/如山/不敢安。兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。藥條/藥甲/潤青青，色過/棕亭/入草亭。苗滿/空山/慚取譽，根居/隙地/怯成形。自由讀。小組內讀。班上評比。師配樂范讀，生閉上眼睛想象畫面，進一步感受畫面之美。六、意境展現兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。孩子們現在就讓我們動起筆把我們自己腦海浮現的畫面畫出來吧。1、自由作畫。（配樂）2、班上展示。七、課外延伸孟浩然、杜甫，的作品詩集還有很多很多，一篇篇都很值得我們去拜讀。出示孟浩然、杜甫，詩集目錄。總結孩子們讓我們帶著對讀書的熱愛，去讀一些更好的書。讓我們在書的海洋中暢游，享受書給我們帶來的多姿多彩！板書設計：讀準字音了解內容把握節奏讀通詩句品讀聯想意境1、選材大膽。本課，最大膽的設計是將閱讀內容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發，引伸出課外閱讀內容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現象還是學的常態，引導學生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學并不是脫離文本，課本中本來就有許多經典的古詩，以古詩為主題，使學生走進古詩，從《春曉》延伸到《絕句四首》由淺入深是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領到最肥沃的草地上去盡情享受。2、讓孩子去“展示自己。課前，我設計了三個環節來考驗孩子們對古詩的了解程度，如，了解作者、朗讀古詩、了解古詩大意；有趣的環節調動起學生原來的閱讀積累，拉近學生與古詩的距離。學生的個性發言，深刻體會給我們以非常有益的啟發：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書。”可閱讀應該是個快樂輕松的學習過程，不可給學生過大的壓力，這可能會打出學生的閱讀興趣。“用表情符號代表我閱讀時的心情，”是我在教學設計中，針對學生的年齡特點，心理特點，做的大膽創新，用這種有趣、簡便的方法留下學生思考的痕跡，受到學生歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發學生的閱讀興趣，這是一種