案例類別：教育教學(xué)案例《橋》教學(xué)案例安澤縣邊寨小學(xué)：馮海云課題橋科目語文年級五年級教學(xué)時(shí)間40分鐘教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，體會老支書在洪水與危險(xiǎn)面前的鎮(zhèn)定以及先人后己的高尚品質(zhì)。2、體會描寫人物的方法，體會環(huán)境描寫的作用。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境襯托的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。教學(xué)重難點(diǎn)體會直接描寫、環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物方面的作用，讀寫遷移，進(jìn)行習(xí)作練筆。教材分析《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思別致新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛。（3）大量環(huán)境描寫來增強(qiáng)表現(xiàn)力。學(xué)情分析五年級學(xué)生對抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對洪水中逃生并不熟悉。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。教具課件課時(shí)案例續(xù)頁教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課談話：這節(jié)課我們繼續(xù)們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老支書）板書課題：16、橋（齊讀課題）二、體會人物形象，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄕf明寫作方法1、出示例句：①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。②人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。③老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這三句話分別寫了什么？從文中標(biāo)出直接描寫老支書的自然段。（8自然段）課文前7個(gè)自然段寫了什么？體會老支書“山”的形象1、體會在洪水面前，老支書鎮(zhèn)定如山。課文1—8自然段。指導(dǎo)朗讀抽生讀第一自然段。這是什么描寫？（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個(gè)字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？(讀出這突從天降的大雨、急雨。真是滂沱大雨。)（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)”。“勢不可當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？師：請同學(xué)們快速瀏覽全文：還有哪些語句寫出了洪水的迅猛，找出來讀一讀，你感受到了什么（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到恐懼，這樣的句子還有。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：洪水在很快地―――上升，災(zāi)情在不斷地―――加重，人們的處境越來越――危險(xiǎn)。時(shí)間就是生命。你感受到了一種什么氣氛？（緊張、急迫）師：此時(shí)此刻你最想干什么？（逃生）而此時(shí)的逃生路卻只有那座――生：窄窄的木橋。找出人們的表現(xiàn)。師：試想，當(dāng)時(shí)如果這一百多號人都跌跌撞撞地，亂叫轟轟地?fù)砩线@座窄窄的木橋，會有什么后果？生：橋會斷掉，生：人會被水沖走。生：那情景殘不忍睹。師：一個(gè)詞：生：橋毀人亡。過渡：就在這萬分危急的時(shí)刻，是誰力挽狂瀾呢？生：是老漢。全文描寫老漢的外貌，只用了一個(gè)詞語（清瘦）有沒有找到這個(gè)詞語。（出示）齊讀。老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。師：老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可這里卻說——他像一座山！（板書）理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山啊！所以說──（再讀）。2、體會在危險(xiǎn)面前，老支書黨性如山指導(dǎo)朗讀課文9—16自然段。他是一座怎樣的山？“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”生：（讀）說：我是從沖、揪、吼感受到老漢堅(jiān)決果斷（師：引導(dǎo)你從哪些詞感受到的？）師：作者是抓住人物的動作語言來豐富人物的形象。（板書：動作）師：連想都沒想就沖上前去了，你讀出老漢的毫不猶豫。師：此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？生：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。師：此時(shí)的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這說明什么？師：實(shí)際上這一揪也就意味著——把他推向了離死亡的邊緣。師：讀完文章的我們都知道這個(gè)小伙子是誰？（生：老漢的兒子）師：兒子，這是一個(gè)多么充滿親情充滿血緣的字眼啊，人都說血濃于水，可是在生死關(guān)頭，老漢是這樣對兒子做的（讀）引導(dǎo)：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不揪，為什么還要揪？生：他希望兒子和他一樣像個(gè)黨員。生：不徇私，不偏袒兒子師：從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？生1：無私生2：了不起生3：偉大（板書：大公無私）3、體會在生與死的面前，老支書的父愛如山指導(dǎo)朗讀17—23自然段。他還是一座怎樣的山？其實(shí)，老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的不愛兒子嗎？（生：愛）師：你又是從哪些文字觸摸到的？生：讀20段老漢吼道：“……推……從“吼”“用力”“推”可以感覺到老漢是一個(gè)深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭，他把生讓給了兒子，可以感受到濃濃的父子情。師：是的，他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這是一種什么精神？生：大公無私、先人后己的精神。（板書：先人后己）師：我們常說“父愛如山”這樣的老漢的確像—座山（生接）(三)體會環(huán)境描寫的作用。1、課文中細(xì)致的描寫暴雨和山洪是為了什么？環(huán)境描寫有什么作用？2、鞏固體會環(huán)境描寫的作用老支書和他的兒子，被洪水吞沒了，他們都走了。在這樣及其悲壯的時(shí)刻，課文為什么只寫了“一片白茫茫的世界。”這八個(gè)字？這樣的環(huán)境描寫給了我們那些想象，讓我們體會到怎樣的感情？三、想想情景，練筆試寫1、朗讀課文24—27自然段。理解“祭奠”。老太太祭奠的時(shí)侯會是怎樣的情境？2、引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，想象在這樣天悲人哀的時(shí)刻，山風(fēng)、溪流、樹木、花草會怎么樣？3、展開想象，把祭奠者最感人的情境寫下來，注意寫好當(dāng)時(shí)的環(huán)境。四、作業(yè)1.有感情地朗讀課文。想一想，課文為什么以《橋》為題。2.把祭奠的情景寫具體，注意用環(huán)境描寫襯托當(dāng)人們悲痛的心情。學(xué)生自由表述學(xué)生自由表述，教師提示寫作方法：直接描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫。通過入情入境的朗讀，體會洪水的兇猛，體會對洪水的生動描寫。學(xué)生展開討論體會老支書對兒子的兇，讀好老支書的話。從老支書的身上，體會出什么是黨性。體會父親對兒子如山一樣的愛。學(xué)生自由表述學(xué)生發(fā)表看法，師小結(jié)。學(xué)生發(fā)表看法學(xué)生交流匯報(bào)橋鎮(zhèn)定老漢黨性如山（老支書）父愛【教學(xué)反思】《橋》這篇課文深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。針對這些特點(diǎn)，我在備課時(shí)特意設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、出示語句，了解作者寫作方法。（讀三個(gè)句子，指出分別寫了什么？教師引導(dǎo)，說出作者的寫作方法。）二、再讀課文，探究人物形象。首先讓學(xué)生找環(huán)境描寫的句子，感受洪水的兇猛，讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，從而過渡到老漢這個(gè)人物形象，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢的語言、動作描寫，從而體會老漢臨危不懼、堅(jiān)定果斷、秉公辦事父愛如山的高大形象。如：。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”反復(fù)地讀，通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，讓學(xué)生體會到這種精神在當(dāng)時(shí)的情況下是多么難得，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的祟高精神。研讀課文，讀寫結(jié)合。用我手寫我心。表達(dá)是在需要表達(dá)的地方寫出心里話。當(dāng)老漢的人物形象逐漸在每個(gè)學(xué)生心目中高大起來時(shí)，小說情節(jié)也達(dá)到高潮，此時(shí)，小伙子和老漢被洪水卷走，周圍的山風(fēng)、溪流、樹木、花草會怎么樣？它們一定有很多話要對老漢和小伙子說，我利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行了寫話練習(xí)，寫出周圍環(huán)境的心聲，學(xué)生們展開想象，把自己想象成花草樹木，這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。【不足之處】一、在課文最后讓學(xué)生說說課文為什么以《橋》為題，讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了，