大家好，今天我說課的內容是《意識的本質》下面我將從以下幾方面展開說課；首先是教材的分析；本課是必修四《生活和哲學》第二單元第五課第一框題的內容。通過上一課的學習，學生們已經(jīng)明白世界的本質是物質的，以及物質運動的規(guī)律性，在此基礎上，本框開始學習“意識”。學好本課將有助于學生逐步樹立辯證唯物主義的意識觀，并對下一框意識的作用打下扎實基礎。接下來是學情的分析高二學生已經(jīng)具備了一定的歷史和自然科學知識，具備一定的抽象邏輯思維，但由于本節(jié)課理論性較強、比較抽象，需要教師發(fā)揮引導作用，鼓勵學生積極參與和探究。基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標1、知識技能目標：識記并理解意識的本質；運用所學原理，分析論證意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。2、過程方法目標：具有正確認識意識現(xiàn)象、分辨物質與意識的界限、把握二者之間的辯證關系的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：牢固樹立物質決定意識，意識對物質具有反作用的思想觀點，堅定辯證唯物主義的信仰。

當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。教學重難點都是：意識的本質的三個體現(xiàn)這是由于：本知識點的理解對于學生來講需要很強的抽象思維能力，同時也是本門課程的一個基礎知識點，正確認識意識的本質對于以后學習也有很重要的作用。

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。這節(jié)課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：首先是，導入新課部分展示：羅馬天主教教義問答手冊——靈魂就是離開軀體但卻具有理智和自由意志的活的生物體。引導學生進行問題探究：世界上有沒有靈魂存在？你可以用哲學的觀點進行反駁嗎？（這樣設計激發(fā)學生討論興趣，很快可以投入到新課的學習中，為新課的學習打下基礎）

下面是講解新課部分首先，展示兩則材料：材料一：前蘇聯(lián)著名生物學家巴浦洛夫曾做過的一個試驗；材料二：印度狼孩的例子；引導學生思考為什么說

一、意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物（板書）學生通過討論，并結合材料發(fā)表看法，教師給予總結，并詳細講述知識點從而掌握——1、意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物2、意識是勞動的產(chǎn)物、社會的產(chǎn)物（板書）（這樣設計，材料的運用，直觀易于理解抽象的知識，便于學生把握，合作討論，充分調動學生課堂參與度）

接下來，過渡到意識的第二個特征的學習——

二、意識是人腦的機能（板書）首先展示人類訓練黑猩猩的一則視頻，并設問探究：這則視頻體現(xiàn)了什么哲學道理？在此基礎上展示圖表：動物腦和人腦比較材料教師結合材料進行總結，引導學生理解----1.人腦是意識活動的物質器官（板書）進一步舉生活實例來講解引入條件反射和無條件反射；并結合書本引導學生體會到2、意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現(xiàn)的（板書）（這里視頻的播放激發(fā)學生興趣，集中注意力，材料的多維運用豐富知識面，教師的講解有助于學生對抽象知識系統(tǒng)把握）

下面，我們將進入最后一目內容的學習----三、意識是客觀存在的反映（板書）首先，展示一則材料：宗教所描繪的世界并設問問題探究：宗教所描繪的世界和現(xiàn)實世界之間有什么關系？教師根據(jù)學生回答有針對講解補充。下面，時間交給學生，通過閱讀書本，并結合多媒體補充的資料，自主學習意識的第三個本質，并邀請個別學生扮演教師角色講解知識點1、人腦是生成意識的廠房和機器2、客觀存在是生成意識的原材料（板書）最后，教師進行總結點評，稍作補充。（這樣設計，充分發(fā)揮學生主體地位，自主建構知識，把握內涵，也鍛煉了學生的表達能力和綜合素質）

接下來呢是課堂小結，引導學生根據(jù)板書鞏固知識。（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印