加減混合教學案例教學內容分析：“加減混合”這部分內容安排在人教版義務教育教科書一年級數學上冊65頁。是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須掌握的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能夠聯系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。學情分析學生已經掌握了連加連減的算式意義和計算方法,對于需要兩步才能計算出結果的算式,基本上已經掌握要先計算第一步的得數,再用第一步的得數作加數或被減數,進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算.有了前一節的鋪墊,就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程受到阻礙不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設與學生生活緊密相連的具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。教學內容 加減混合教學目標 知識與技能 1）．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。能力目標：培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。3）情感、態度、價值觀目標。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。教學重難點 使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。教學準備 圖片、多媒體課件。教學過程 一、導入 1、出示口算題卡：①3+5＝5-2＝3+2+3＝②8-8＝7+2＝10-5-2＝③10-3＝5+4＝3+2+4＝④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 2、多媒體出示動腦筋想一想教師：3+2+4＝9你是怎么想的？教師：7-2-3＝2你是怎么想的？教師：通過剛才的計算請孩子們想一想連加和連減在運算順序上有什么相同的地方？（它們的運算順序都是按照從左往右依次計算的.）設計意圖：再次鞏固連加連減的運算順序知識為下一步利用連加、連減的計算經驗通過學習經驗的遷移讓學生掌握加減混合計算做鋪墊。(二)自主探究構建新知1、多媒體演示動畫課件數學書p67頁第一幅情境圖教師：請同學們自己觀察老師播放的例一情境圖的動態課件想想發生了什么事情？教師：把你發現的事情跟同桌交流教師：誰來說說發生了一件什么事情？（讓孩子們反復表述情境圖的意思。）教師：湖里有4只天鵝，又飛來3只，問要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？學生答：教師：（板書4+3。再演示飛走2只的場面）現在湖里天鵝只數發生了什么變化？要求現在還有幾只天鵝怎么辦？用加法還是減法解決？（減法）教師：同學們都知道用減法關鍵問題是我們應該知道是幾減去幾？請同學們再仔細觀察例一情境圖的動態課件想幾減去幾？教師：再慢放例一情境圖的動態課件讓學生觀察教師：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數里減去2只。)師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。問：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。讓學生根據自己觀察的情境圖，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 設計意圖：一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生通過看、想，說，等多種活動方式讓學生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。教師再次播放動態情境圖，如孩子考慮4+3-2怎么計算？教師：請同學們根據情境圖想一想討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。2、小組討論討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。（1）生討論、匯報：先算4+3＝7，（學生根據自己確定的計算先算出“4+3”的得數“7”，教師同時在屏幕上閃動4+3設計意圖：讓學生進一步感受計算的書序和第一步計算的得數》╲╱7第二步再算7-2＝5。教師強調，做題時一定要記住第二步是幾減2。設計意圖：重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫共促，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。3、教師多媒體演示數學書p67頁第一幅情境圖的的動態課件教師：誰來說說你發現了什么？（1）師問：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師問：你能提出什么問題？誰來列式？列式為4-2+3。（師板書）請同學們試做。集體訂正。（2）回憶例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序跟連加和連減有什么相同的地方？（它們的運算順序都是按照從走往右依次計算的.）設計意圖：教學時老師大膽放手給足學生探究的空間和時間，讓學生在老師科學藝術低引導下觀察概括加減混合的計算方法，培養了學生的觀察、概括、解決實際問題的能力。三、達標檢測1、出示數學書P68頁連一連2、出示數學書P68頁第二題抄寫算式并計算4、完成書上第數學書P67頁做一做。5、師生小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。 6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○56+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5設計意圖：學數學的目的就是為了“用數學”，運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，進一步激發學生學習數學的積極性。練習題的設計有梯度、并且形式多種多樣，這樣使學生在不知不覺中鞏固了所學知識，培養了學生的觀察概括能力，提高了解決實際問題的能力。四、小結五、作業 教師：在你的生活中遇到過有關加減混合的事情嗎？請你根據5—3+2=4這個算式編一個小故事并畫一幅畫送給爸爸、媽媽。六、教學評價本節課在教學中力圖實現：調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，學生的多種能力得到培養。教后反思借助多媒體數學不僅吸引了孩子的注意力，還激發