人教版一年級上冊語文教學計劃15篇

人教版一年級上冊語文教學規劃1

一、學生學問現狀分析。

一年級孩子處于學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達力量與交往協作力量已經得到了肯定的培育和進展。我們應當愛護孩子學習語文的欲望和奇怪心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在歡樂中學習，培育孩子們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

二、教學任務、要求。

本冊語文共有六個單元，暗含八個主題，充分考慮了兒童母語習得和進展的規律，充分考慮了學生的學習興趣。

1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。全冊識字384個，其中會寫字140個。實行隨文識字的方法識字。識字寫字分兩步走，先認后寫，多認少寫。

2、養成良好的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

3、學會漢語拼音。漢語拼音分散到四個單元進展學習，降低了學習難度。

4、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。

5、讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

6、積存自己喜愛的成語和格言警句。

7、養成講一般話的習慣。

8、有的表達的自信念。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

9、對四周事物有奇怪心、能就感興趣的內容提出問題，和同學相互探討。

三、教學重點、難點。

教學重點：

拼音、識字、寫字、朗讀。

學生學習方法的引導和學習習慣的培育。

教學難點：

1、全面提高學生的語文素養，培育學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

2、學生與別人能大膽、自信地溝通。

四、提高教學質量的措施。

1、拼音學習實行在情境圖中學，通過看圖讀兒歌，讀文等多種形式，隨學文學字學拼音，相互協作，力求生動好玩，降低了學習難度。

2、遵循學生的身心進展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

3、在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。

4、注意開發學生的制造潛能，促進學生的持續進展。

5、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

6、注意熏陶感染，潛移默化，貫穿到語文教學過程中。

人教版一年級上冊語文教學規劃2

學生狀況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。我班有69人，個別孩子經常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也是因此使我們班級布滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有局部孩子好像已經喜愛看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但挨次性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期規劃如下：

1、識字寫字教學

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀力量，又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要成認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中熟悉，就算熟悉。

正由于識字是個長期的過程，所以，如何穩固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮制造性，采納多種多樣行之有效的方法，加強已熟悉的字的復習、穩固工作，防止回生。專家認為，行之有效的方法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的屢次復現到達穩固識字的目的。只要從思想上重視，又實行切實可行的措施，生字的復習、穩固是可以做到的。教材特別重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5—6個字都是本課中消失的，而且大多有肯定的規律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，仔細練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要留意培育學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發覺識字方法，培育識字興趣和識字力量，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2、閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、得意的。在教學中，應盡量避開單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的根底上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以采納多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進展：1。范讀或配樂讀激趣;2。指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，訂正地方音;不指導學生讀流利，在學生簡單丟字、加字，不會斷句，簡單讀破句等地方重點指導，還要訂正學生一字一字地讀或唱讀;4。指導學生讀出感情，重在課文情感基調（寵愛、贊揚、感動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進展課文教學時，要敬重并鼓舞學生說出個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，要鼓舞學生質疑問難，獨立思索問題，敢于發表個人見解。要留給學生溝通閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有劇烈的主觀性，學生總是以自己的思想熟悉、心情態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具共性的評價和賞析，有時會超越課文盼望說明的道理。在這種狀況下，教師不應拘泥于統一的熟悉。只要沒有大錯，就應當敬重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，仿照力量強的特點，在學習課文時，常常讓學生充分“動”起來，仿照文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的精確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改良，教材說明局部強調教師和學生一起對課文進展共性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進展解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

3、語文園地的教學

“我的發覺”

——名稱已經顯示出鼓舞學生自己思索、自己發覺的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發覺，并樂于跟同學溝通自己的發覺。教師還要鼓舞學生把這里發覺的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓舞學生積存好詞佳句，并復習穩固生字。教師可以制造多種形式，鼓勵學生主動積存詞句。有些教師制造的每天三分鐘背誦，是一個好方法。

“口語交際”——

教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于到達相互溝通、提高口語交際力量的目的。

口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進展口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置預備工作。

依據教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參加。只有這樣，學生的共性與制造思維力量才能得到充分的進展，從而提高教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進展口語交際實踐，不作過多的教導，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，留意觀看和傾聽，要在學生充分表達的根底上，賜予點撥訂正，標準學生的口頭語言，更要擅長發覺學生布滿童趣富有創意的語言，點燃學生才智的火花，制造生氣勃勃、極富動態性的課堂氣氛，形成有效的師生、生生互動。

人教版一年級上冊語文教學規劃3

一、教材內容及編排特點

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音局部，共13課，在學習拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進展口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

教材具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性特點

二、教學目標

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

（二）識字與寫字

1.喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2.熟悉常用漢字400個，會寫其中的100個。

3.把握漢字的根本筆畫，能按筆順規章寫字。字寫得正確、端正、干凈。

4.初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1.喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用一般話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人溝通。

（四）口語交際

1.學說一般話，逐步養成說一般話的習慣。

2.能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信念。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

三、教學措施

1.發揮學生的主動性，培育學生的力量，讓每一位學生都能有勝利的體驗，參加班級中的治理工作中來。針對學生的熱忱度高卻簡單冷卻、“中等生、待進生氣會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔當班干部，使值日生希望值日，使待進生很快嘗到勝利的甜頭。

2.針對班級中大局部學生朗讀拖腔拉調、沒有感情的特點，利用早自修時間和語文課堂，加強朗讀訓練，尤其是把輕聲和重音讀正確。

3.優化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

4.深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿意他們。

人教版一年級上冊語文教學規劃4

一、教材分析：

全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部組成。為了便利識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教育”共兩局部，主要通過圖畫讓初入學的兒童熟悉校園，了解學校常規，熟識校園周邊環境，把握正確的讀書、寫字的姿態，在實踐中養成“姿態不對不讀書”、“姿態不對不動筆”的良好習慣。

2、漢語拼音，穩固漢語拼音，能利用漢語拼音幫忙識字、閱讀、學習一般話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每局部每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫忙學生熟悉事物，激發學生學習的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六局部組成。課文局部具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，詳細表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新奇好玩。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫忙學生識字，也有利于進展朗讀、背誦、訓練、培育閱讀力量。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字根本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，表達語文力量的整體進展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

全班共61人，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

三、教學要求：

1、學習習慣：

(1)把握正確的讀書姿態、養成良好的讀書習慣。

(2)把握正確的寫字姿態和握筆方法，養成良好的書寫習慣，疼惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音：

(1)學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

3、識字寫字：

(1)喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)熟悉常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)把握漢字的根本筆畫，能按筆順規章寫字。字寫得正確、端正、干凈。

(4)初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

4、閱讀

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用一般話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對讀物中感興趣的內容，樂于與他人溝通。

5、口語交際

(1)學說一般話，逐步養成說一般話的習慣。

(2)能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

(4)有表達的自信念。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

人教版一年級上冊語文教學規劃5

教學目標：

1、熟悉田字格。

2、能夠在田字格內觀看漢字的書寫位置。

教學重點、難點：

能夠在田字格內觀看漢字的書寫位置。

教學過程：

1.談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它“田字格”，請學生說一遍“田字格”）

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

拍手讀兒歌：

田字格，四方方，

寫英雄字它來幫。

左上格、右上格、

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

3．出示范字：一、十、二、小、米

4．學生觀看范字在田字格內的位置。

5．全班溝通，教師總結。

6．指導書寫“一”。

a教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊敘述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要堅決，稍上斜，收筆稍頓。

b學生描一個，寫一個，教師巡察；講評后學生再寫。

7.小結：想寫英雄字，田字格的作用可大了，今后我們要將字標準地寫在田字格內.

人教版一年級上冊語文教學規劃6

一、本冊教材的學習目標

1.熟悉550個常用漢字，會寫250個漢字。

2.喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

3.學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。(說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特別地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培育語感的重要途徑。固然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。)

4.初步學習默讀，漸漸養成默讀的習慣。

5.重視和加強語言的積存，在生活中學語文。

【教學重難點】

1.熟悉550個常用漢字，會寫250個漢字。

2.學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通

二、教材內容及其編分析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，愛護環境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值，把學問、力量、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比擬廣泛，避開了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺--鼓舞學生探究發覺，引導學生把握學習方法，主要是識字的方法;日積月累--引導學生積存好詞佳句、優秀段篇;口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培育口語交際力量;展現臺--給學生供應展現學習所得的舞臺。

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八組之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。

人教版一年級上冊語文教學規劃7

一、指導思想

《義務教育課程標準試驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推動素養教育的打算》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培育創新精神和實踐力量，促進每個學生的全面進展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定根底。在這種理念的指導下，我們特擬定以下教學規劃。

二、班級分析

本班有學生xx人，其中女xx人，男xx人。學生行為習慣差異大，活潑好動好玩，思維活潑，表現欲強，但留意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規不很樂觀。個別學生比擬懶散，好動。大多家長很重視學生的學業成績，但文化程度普遍不高，在學業指導上有點力不從心。

三、教材編排與特點

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進展口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

教材具有以下特點：

1、綜合性教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比擬全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當消失短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時熟悉局部漢字，把學拼音、識字、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學生的語文綜合素養。練習設計也表達了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2、科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡潔的。兒童最先認的字，是與他們的生活最親密的“爸、媽、我”。全冊要求熟悉的字，是消失頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，熟悉身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格根據由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的挨次編排，每課只寫3—4個字。結合漢字的書寫指導，幫忙學生逐步把握漢字的筆畫筆順、間架構造，打好寫字根底，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是敬重識字和寫字的各自規律，識高頻字、與兒童生活關系親密的字，寫簡潔的字、筆畫少的字。外表上看識字和寫字是脫節的，實際上在寫字時不但能夠復習穩固前面熟悉的字，而且有利于學生把握寫字的根本功，打好寫字的根底。

3、時代性教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所表達。有表現家庭生活的《在家里》，表現課余生活的《操場上》，表現農村生活的《菜園一片好風光》，表現科學常識的《小松鼠找花生》。教材還非常重視培育學生具有現代人的品質。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依靠父母，要大膽實踐；《平平搭積木》表現兒童關愛他人的美妙心靈；《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環保教育。上述內容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際嚴密地結合在一起。

4、趣味性教材的各個局部都表達了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中消失的幾個生字，由學生自己想方法認讀。這樣，既可以使學生得到自學勝利的樂趣，又可以增加學習語文的自信念。練習作了很大改良，加強了參加性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在嬉戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5、彈性教材留意符合我國國情。針對我國地域寬闊、經濟文化進展不平衡的實際狀況，教材內容兼顧城鄉，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和制造的空間。在識字方面，教材采納種種方式鼓舞學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓舞學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓舞學生認字。

四、本冊教學重點、難點：

（一）、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、熟悉常用漢字380個，其中會寫160個漢字。

3、學講一般話，逐步養成講一般話的習慣。

（二）、難點：

1、漢語拼音比擬抽象又簡單混淆，因此學生把握起來就比擬困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點，如何穩固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積存語言，在閱讀教學中是個難點。

五、學習目標

（一）漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

（二）識字與寫字

1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2、熟悉常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、把握漢字的根本筆畫，能按筆順規章寫字。字寫得正確、端正、干凈。

4、初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用一般話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人溝通。

（四）口語交際

1、學說一般話，逐步養成說一般話的習慣。

2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信念。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

六、詳細措施

（一）入學教育

入學教育的四幅圖畫為學生供應了觀看敘述的材料。教學時，可以引導學生觀看畫面，敘述圖意。另外，依據各校的實際狀況，要把觀看圖畫，敘述感受結合起來，指導學生熟悉校園，了解學校常規，熟識校園周邊環境。對讀書、寫字姿態的指導，起步的訓練是非常重要的，可以讓學生仿照圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中，都要留意良好學習習慣的養成教育，不斷催促檢查，經常提示。

（二）漢語拼音

教學漢語拼音局部，首要任務是學拼音，其次是熟悉字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相像，通過觀看圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導學生把帶調的音節和口語中的詞語聯系起來，說一個詞或一句話，以穩固這些音節。做到觀看圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。拼音教材中編排的一些兒歌，只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

（三）識字、寫字

在識字教學中，可以適當滲透一些識字學問和方法；要調動學生的識字積存，進展他們的思維力量和想象力量，進展自主性和制造性的學習，鼓舞學生自己想方法識記漢字。還要提倡學生在生活中識字，并留意供應時機，讓學生溝通課外識字的途徑與成果。在一年級起步階段，要打好寫字的根底。教師要詳細指導字的根本筆畫、筆順規章，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。教師要重視指導朗讀，還要重視范讀的作用。要敬重學生的情感體驗和獨特感受，鼓舞學生讀后發表自己的看法。要引導學生積存語言。古詩教學，要順應兒童的年齡特點，以讀背為主。

（五）課后練習和語文園地

課后練習和語文園地的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要提倡合作和相互溝通。在進展課后練習和語文園地的教學時，教師應鼓舞獨立思索，引導發覺，舉一反三，形成力量。

（六）口語交際

教師要依據每次的口語交際的要求，發揮圖畫的作用，在教學中恰當地運用插圖。教學時，要引導學生認真觀看圖畫，說說每幅圖的圖意，再爭論。進展口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。要表達由說得少到說得多、由說得不大好到說得比擬好的訓練過程。還要重視培育良好的語言習慣。

人教版一年級上冊語文教學規劃8

一、教學對象分析

本班共有學生29人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發覺他們個個活潑得意，聰慧伶俐，大局部學生對學習布滿興趣，有較劇烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培育良好的學習習慣。除此，他們承受學前教育也參差不齊。現將學生詳細狀況分析如下：

1、大局部學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、熟悉，也產生了較為深厚的興趣，他們或多或少都把握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開頭階段。由于在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統性，因此，他們的語文根底學問，根本技能把握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章力量。除此，由于幼兒教師的疏忽，許多學生的執筆方法是錯的，導致現在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得確定的，他們已能運用簡潔的一些詞語進展一般話溝通。

2、大局部學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氣氛和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進展早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能用心聽講，也不愿思索。上課許多學生不能仔細、寧靜地聽教師提出的問題和同學的答復。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟教師問好，回去能跟教師道再見，能使用簡潔的禮貌用語，信任不久，他們能很快養成良好的學習習慣。

3、班內存在著一些較為突出、優秀的學生，他們語言表達力量好，對語文有深厚的興趣。俗話說，興趣是最好的教師。他們喜愛看課外書，講故事，有較強的表現欲望，他們勤勞，學習習慣較好，上課用心聽講，勤于思索，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，信任他們能學好語文。

二、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個局部。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音局部，共13課，在學習拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進展口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

縱觀整冊教材，有如下特點：

1、教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比擬全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好根底，而且在學習力量、學習習慣等方面做好奠基的`工作。

2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規律。

3、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文顏色和情感因素。

4、教材的各個局部都表達了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在嬉戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

5、針對我國地地域寬闊、文化教育進展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，重量適當，為教師、學生留有拓展和制造的空間。

三、教學重點、難點

漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍舊要求學生正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程中，熟悉生字。要求熟悉400個常用字，識字量很大，學生承受的學前教育參差不齊，教學中有肯定的難度。

四、教學目標

（一）、漢語拼音

1、能學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能夠借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

（二）、識字與寫字

1、喜愛學習漢字，有主動識字的積極性。

2、熟悉常用的漢字400個，會寫其中100個。

3、把握的漢字根本筆畫，能按筆順規章書寫。寫字正確、端正、整齊。

4、初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

（三）、閱讀

1、喜愛閱讀，能感受閱讀的樂趣。

2、年學習用一般話正確、流利地朗讀課文。

3、能借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，能樂于與他人溝通。

（四）、口語交際

1、學說一般話，能逐步養成說一般話的習慣。

2、能仔細聽別人講話，能努力了解講話的主要內容。

3、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、能有表達的自信念。能積極參與口語交際，能踴躍發表自己的意見。

五、教學詳細措施

依據以上的狀況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學實行以下幾點措施：

1、教學思想方面。仔細學習學科《課程標準》，全面、正確領悟新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，并把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。

2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等詳細內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的時機。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，預備一些課外拼音讀物供學生閱讀；鼓舞學生通過家庭、學校、社會等途徑進展環境識字等，穩固漢語拼音，增加識字量，培育閱讀興趣。

3、教學常規方面。連續仔細履行《蒼南縣中小學教學工作標準》，按要求標準地備課、上課和改作。特殊是把好備課關，結合實際，挖掘教材本身開心因素，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法、開心教學法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主、探究地進展學習，逐步從“學會”上升為“會學”。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規教學訓練，精練指導方法，保證訓練時間，促進習慣養成，讓學生的聽說讀寫力量得到整體地進展。

人教版一年級上冊語文教學規劃9

一、指導思想：

《義務教育課程標準試驗教科書語文一年級上冊》以《九年義務教育語文課程標準》為依據，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學生的語文綜合素養，培育創新精神和實踐力量，注意對學生進展思想品德教育和良好習慣的培育，力求促進每個學生的全面進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底。

二、學情分析：

本班人，其中男生人、女生人。學生剛入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。但是，學生們大多經過學前教育，口語表達力量與交往協作力量已經得到了肯定的培育和進展。他們布滿了對學習學問的熱忱和渴望。因此，我們要致力于愛護學生們學習語文的欲望和奇怪心，并進一步激發他們的學習興趣，讓學生們養成良好的學習習慣，在歡樂中學習，培育學生們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

三、全冊教材分析：

教材的編排，首先是入學教育，接下來是漢語拼音，在學習漢語拼音的同時，熟悉70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文；識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課。全冊20篇課文分作4個單元。每個識字單元、課文單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進展口語交際的訓練。

（一）入學教育

入學教育包括四幅圖畫，分別以“歡送新同學”“學習語文很歡樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。這局部內容可以幫忙學生初步了解學校生活的一些側面，感受學習生活的樂趣，感受語文學習的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿態和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書寫字習慣打好根底。

（二）漢語拼音

教材在語文學習的一開頭，仍舊安排學習漢語拼音，而不是識漢字或讀課文。一是考慮漢語拼音幫忙識字的功能，學會了漢語拼音，把握了漢語拼音這個識字拐棍，將大大提高學生自主學習的力量；二是考慮漢語拼音能夠幫忙方言區兒童正音，讀準漢字。所以，把漢語拼音最根本的內容安排在教材的最前面。

（三）識字寫字

本冊教材要求熟悉400個字，寫其中的100個字。

要求認的字，分別編排在三個局部：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字局部識字，共８課，要求認105個字；三是隨課文識字，共20課，要求認225字。

（四）課文

本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。課文編排的主要特點：

１、選文典范，富有文化內涵和時代氣息。

２、課文內容新，題材、體裁、風格豐富多樣。

３、安排不同的課文形式，便于學生自主學習。

４、課后練習富有啟發性。

（五）語文園地

語文園地的編排，完全從學生的角度動身，鼓勵兒童進展各種語文實踐活動。不管是題目的設計，還是實際內容的安排，都充分表達了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式消失的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是鼓勵學生自主學習的有效方式。

（六）口語交際

教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、嚴密結合兒童生活實際和思想實際的。

六個口語交際分別是：《好玩的嬉戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》、《我會拼圖》、《該怎么辦》、《小兔運南瓜》，它們的側重點有所不同，教學方法也應有所不同。

四、教學目標：

（一）、德育滲透

培育學生喜愛大自然、愛惜環境、喜愛祖國大好河山的思想感情，培育學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進展良好的啟蒙教育。

（二）、根底學問

１、漢語拼音：

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

２、識字與寫字：

熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。

喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

把握漢字的根本筆畫，能按筆順規章寫字。

初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

３、閱讀：

學習用一般話正確朗讀課文。

喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

學習借助讀物中的圖畫閱讀。

４、口語交際：

學講一般話，逐步養成講一般話的習慣。

能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

積極參與爭論，對感興趣的話題發表自己的意見。

五、教學進度：

略

六、評價工作安排：

㈠、詳細的評價方法

1、課堂觀看

⑴、學生是否仔細（聽講、作業、爭論）；

⑵、學生是否積極（舉手發言、提出問題并詢問、爭論與溝通、閱讀課外讀物）；

⑶、學生是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達自己想法）；

⑷、學生是否擅長與人合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）

⑸、學生思維的條理性（能有條有理表達自己的意見、解決問題的過程清晰、做事有規劃）

⑹、學生思維的制造性（用不同方法解決問題、獨立思索）

⑺、學生的讀書、寫字姿態是否正確，是否有疼惜學習用品的習慣。

2、語文學習記錄袋

在評價學生的學習過程時，可以實行建立語文學習記錄袋的方式，以反映學生學習語文的進步歷程，以增加他們學好語文的信念。教師可以引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，語文學習記錄袋的內容一般包括：每月評價表、單元測試卷、勝利的作品和獲得的嘉獎。材料要真實并定期加以更新，使學生感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培育學生的自信念，也為教師全面了解學生的學習狀況、改良教學、實施因材施教供應重要依據。

3、綜合測試和分項測試。

⑴、綜合測試：簡化頭緒，突出重點，實行等級評價方式。《語文課程標準》指出“識字和寫字是閱讀和寫作的根底，是1——2年級的教學重點。”本期規劃著重檢查學生的識字、寫字和詞句積存狀況，精減題型，明確要求，力求給學生供應一個最能展現自己學問和力量的平臺。在結果顯示上，實行等級制，取消分數制。

⑵、分項測試：分解目標，多方參加，寓評價于嬉戲活動之中。就小學一年級教材內容和學生的特點而言，可以從學習習慣、朗讀背誦、口語交際、課外閱讀等方面進展考察，以等級制顯示出來。

①學習習慣的評價目標：把握正確的讀書、寫字姿態，養成良好的讀、寫及仔細思索、積極探究的習慣。

②口語交際的評價目標：

a.能聽懂別人說的一句話和一件簡潔的事。能聽懂教師的提問和同學的答復。

b.能依據肯定的情境或看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

c.能根據要求用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

③朗讀背誦的評價目標：

a.朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

b.正確的復述課文，語句連貫。

④課外閱讀的評價目標：能依據已有學問和閱歷獨立閱讀相宜的短文，初步理解文章大意，有肯定的讀書速度。(從有關讀物中選取一些相宜的短文，讓學生抽讀，師生共同進展評價。)

以上幾項采納先分后合地方法評定等級，一般分為優秀、良好、達標、待達標四項。

㈡、評價結果的呈現形式

采納定性與定量相結合的方式，定量評價采納等級制。定性描述采納評語的形式。

七、教研專題：

如何培育小學一年級學生良好的語文學習習慣

八、討論措施：

(1)、常規學習習慣培育。

①課前預習和課后復習的習慣。

②仔細書寫的習慣。

A、曉之以理，初步把握正確的寫字姿態。

B、促之以行，嚴格催促，養成習慣。

C、識、寫結合。

D、綻開競賽。

E、為人師表。

③仔細完成作業的習慣。

制定出系統的作業格式要求，教給學生寫作業方法，從寫字清晰，書寫整齊、美觀到格式正確，都有標準要求。

④合理安排時間有規劃地學習的習慣。

（2）擅長思索問題的學習習慣培育。

在課堂教學中首先創設“愛”的氣氛，用自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、敬重的情感信息，然后努力創設“問題情景”，引導、鼓舞學生大膽說出自己的想法，積極提問。并號召全班學生向常常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。

其次，教給學生會提問題的途徑：

A、從學問的起源“怎么樣”、“為什么”及學問的歸納或分類上去查找問題；

B、從“新”“舊”學問認知構造的沖突交接處來提出問題，如“為什么會不一樣呢”；

C、從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設……又怎樣”等。

（3）合作學習習慣的培育。

課堂上按學習力量、學習態度、身高等狀況適合做好搭配成組。有利于學生用公平心理，樂于發言、敢于發言、勇于發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。

（4）自信學習習慣的培育方法。

在課堂教學中提倡學生獨立鉆研，分析問題，解決問題，常常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起學生的仆人翁意識，培育克制困難的力量和不怕挫折的精神。同時在學習中要擅長聯想、想象，敢于假設。

九、教研課安排：

十、個人業務學習安排：

1、按時參與學校組織的業務學習，仔細做好筆記。

2、積極參與教研組的活動，向同伴學習，共同提高業務水平。

3、準時對教學工作進展反思。

4、每周至少安排一個小時閱讀有關的教育教學理論專著或雜志，仔細做好筆記，隨時寫下自己的心得體會。

5、利用豐富的網絡資源，獵取更多的教學資源。

十一、學科實踐活動安排：

1、結識新朋友——自我介紹，熟悉同學（第一周）

2、我的書法美——漢語拼音書寫競賽（第六周）

3、小故事大王——講故事競賽（第十一周）

4、我最會朗讀——朗讀課文或課外讀物競賽（第十六周）

5、書寫進步了——漢字書寫競賽（第十八周

人教版一年級上冊語文教學規劃10

學問目標

1、把握“傳、師、從”等多義實詞的意義和用法；積存“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。

2、正確熟悉文中有關“尊師”與“重道”的觀點。

3、熟悉教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

力量目標

培育學生自讀注解，疏通淺易文言文的力量。

德育目標

1、培育學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和士氣。

2、培育學生敬重師長、虛心求教的美德。

●教學重點

1、學習其次段，把握比照說理的方法。

2、精確把握“師者，所以傳道受業解惑也。”中“師”與“道”的實際內涵。

3、背誦課文。

●教學難點

從“傳道”的高度去熟悉韓愈反對流俗見解的巨大士氣和斗爭精神。

●教學方法

1、點撥法（對學生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進展啟發和點撥）

2、激疑、爭論法（教師對文章內容進展激疑，開啟學生思維，然后學生充分爭論后明確。如對文章思路的疏理，及“師”“道”問題的理解）

我建議你到這里看看一年級語文上冊教學規劃，之所以這里的一年級語文上冊教學規劃比擬全，其他地方的一年級語文上冊教學規劃網，可能不如這里的一年級語文上冊教學規劃全面，確定是哪兒都能找到一年級語文上冊教學規劃，緣由是一年級語文上冊教學規劃很簡單找的，而且一年級語文上冊教學規劃現在也不是太難找。關于找詳細的一年級語文上冊教學規劃，我建議你到這里看看一年級語文上冊教學規劃，之所以這里的一年級語文上冊教學規劃比擬全，其他地方的一年級語文上冊教學規劃網，感謝了呢啊！

3、探究閱讀法（如對本文中心論點的探究）

人教版一年級上冊語文教學規劃11

一、教材分析：

1、內容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題：多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；愛護環境、愛惜動物；喜愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文“語文園地”，“語文園地”包括四個欄目：我的發覺、日積月累、口語交際、展現臺。各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。

2、教材特點

⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展現臺等內容都圍圍著本組的專題安排。

⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天漂亮風光、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。

⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

⑷課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積存語言，啟發思維，培育語文實踐力量。

⑸突破傳統教材的呈現方式，增加親和力。“語文園地”里設有“展現臺”一欄，給學生供應展現學習成果和才能的時機。

⑹教材內容具有開放性和彈性。

本冊教材規定了識字量熟悉513個字，會寫392個字，引導學生在生活中主動認字，鼓舞學有余力的學生多認字。在識字方面，每課要求熟悉的字表達根本要求，學有余力的學生可以多認。

教學重點：鼓舞學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，把握識字的方法；引導學生積存好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進展語文根底學問的綜合練習；在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際力量；給學生供應展現課內外學習所得的舞臺。

教學難點：積存豐富的語言材料，促進學生語文素養的全面進展。

二、學生狀況分析：

二年級大局部同學學習仔細，上課能仔細聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰慧好學。但也有少數一局部同學根底較差，個別同學頭腦不夠聰慧，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

我們學校是個接收外來務工子女的學校，家長的文化水平參差不齊。局部家庭不能為學生供應良好、寧靜的學習氣氛。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。

三、教學目標：

1、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉513個字，會寫392個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣，學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、自我要求：

備課：教學質量推動的基石。備課為了教案，教案為了檢查，用這樣的心態去面對“教學質量推動”，無疑在笑話自己的課堂，必需轉變。

上課：是質量推動的根本。“激情、節奏、效率、愉悅”八字要求自己。準時反應以提高自己駕馭課堂的力量。粗略思索，未行動，不敢多言。

讀書：是自我成長的根本，是指引學生成長的明燈。發奮讀書，才能讓“推動教學質量”有源源不竭的動力。沒有豪言壯語，但是我想我會多讀書，多思索。

總結與反思：常常對自己學到的東西進展總結與反思，常常對課堂進展總結與反思，常常對教育實踐進展總結與反思，在不斷總結反思中進步。那么我信任，在“質量推動年”中，在量的積存中，肯定會有質的提高。

五、教學措施：

1、充分利用閱讀課，注意讀寫結合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。

3、習作嚴密聯系生活實際，為學生供應豐富多彩的習作源泉。

4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積存詞語。

六、教學安排：

第一單元：15課時

其次單元：16課時

第三單元：14課時

第四單元：16課時

第五單元：18課時

第六單元：15課時

第七單元：17課時

第八單元：19課時

整理復習

人教版一年級上冊語文教學規劃12

新學期新氣象新規劃，時代在前進，學問在更新，教材在更換，以前我所執教的教材是北師大版、人教版的，而這個學期是我從未接觸過的S版，而且又是從來未教過的一年級課本。因此，本學期的教學規劃，要比以往任何一份規劃都顯得更有份量，更具挑戰性，無論是對教材的了解，還是教學方式方法，我都得全新鉆研、摸索、探討。

一、教材內容

本冊教材包括“我愛上學”、“看圖說話學拼音”、“識字”、“課文”、“語文百花園”這幾局部。

二、教學目標

1、能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能借助拼音認讀漢字。

2、熟悉常用漢字313個，做到把握漢字的根本筆畫；會寫116個熟悉的字，做到書寫標準、端正、干凈。

3、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積存詞語；能想象課文描寫的情境，知道課文的大意，背誦指定的課文。

4、熟悉句號、問號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣。

5、能用一般話進展口語交際，口齒清晰，聲音嘹亮，態度大方，有禮貌。

6、能依據肯定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答下列問題；能根據肯定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

三、留意問題

1、漢字拼音教學要處理好課文各局部之間的關系。

2、識字教學要堅持多讀少寫的原則。

3、閱讀教學要重視朗讀的指導。教學時，要引導學生入境、入情，充分體會課文的情感因素。要重視學生個人的閱讀感受。

4、在口語交際教學中，要重視創設情境，激發參加交際的欲望和興趣，使學生入情入境地進展口語交際。

四、學情分析

本班孩子雖說經過一年的學前班教育，但我們這里的農村學前班教育究竟還是只有形式而沒有實質性的教育，所以他們雖然已是一年級學生了，可是對于正式的、正規的教育學習幾乎還是空白一片，自制力量、學習治理力量幾乎為零。但他們對于新事物有著極強的奇怪心，活潑得意，好表現自己，也很喜愛打小報告，比方：誰沒坐好，誰在玩小東西，誰寫錯啦等等。因此需要教師急躁、細心地幫忙他們教育他們，讓他們能較快進入正式、正規的學習。

人教版一年級上冊語文教學規劃13

一、各單元教學目的、重點、難點和關鍵

1、學習習慣

（1）把握正確的讀書姿態，寫字姿態和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。

（2）把握正確的使用學習用品的方法，養成疼惜學習用品的良好習慣。

2、漢語拼音

（1）讀準聲母、韻母。

（2）能精確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

（4）熟悉四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

（1）精確認讀380個生字。

（2）說出根本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫160個生字。養成正確的寫字姿態和良好的學習習慣，做到書寫正確、標準、姿態端正、卷面干凈。

4、口語交際

（1）能用一般話進展口語交際，聲音清晰，態度大方。

（2）能依據肯定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答下列問題。

（3）能根據肯定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

5、閱讀

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）熟悉句號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

（4）正確地復述，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

二、教學重點：

1、培育良好的學習習慣的重點是把握正確的讀寫姿態和疼惜學習用品，目的是要求學生。

2、重視用眼衛生，疼惜學習用品，養成良好習慣，促進身心安康進展。

3、漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，精確拼讀和正確書寫音節。

4、課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學措施

1、培育良好的學習習慣要結合實際，發覺問題準時訂正。在實踐中養成“姿態不對不讀

書，姿態不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進展反復的嚴格的訓練。

2、教學漢語拼音時，為了幫忙學生記憶把握它們的音與形，可采納“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采納卡片認讀，進而到達練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的力量。

3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。留意引導學生通過觀看圖畫和實物，把識字和熟悉事物有機地結合起來。

人教版一年級上冊語文教學規劃14

一、教材分析

1、內容及編排

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個局部。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字（一）,10篇課文，識字（二）又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12——14個。20篇課文分4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，穩固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生再創設的情境中進展口語交際的訓練。

2、教材特點

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，表達了課程標準提出的根本理念和根本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

二、學習目標

1、漢語拼音

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母和整體認讀音節。能精確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2、識字與寫字

熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。把握漢字的根本筆畫，能按筆順規章寫字。初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

3、閱讀

學習用一般話正確朗讀課文。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、口語交際

能仔細聽別人講話努力了解講話的主要內容，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參與爭論，對感興趣的話題發表自己的意見。

三、本冊教學重點、難點

（一）重點

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。

3、學講一般話，逐步養成講一般話的習慣。

（二）難點

1、漢語拼音比擬抽象又簡單混淆，因此學生把握起來比擬困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何穩固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積存語言，在閱讀教學中是個難點。

四、教學措施

1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。

2、吃透教材，深入了解學生，制造性的使用教材。

3、充分利用多媒體，利用學校有沒的情境圖，穿射輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作的開展學習，培育合作探究精神。

6、仔細批改每課作業，準時做好反應、小結。

7、敬重學生的個體差異，準時導優輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的敏捷方法，把主動權交給學生。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的狀況下，使他們能夠盡早閱讀。

10、重視學生寫字習慣的培育，要加強學生寫字習慣的指導。

11、在口語教學之前，要提早布置預備工作。

五、學生狀況分析

六、教學進度安排

周次

教學內容

課時

第一周

入學教育

2課時

其次周

a——f

9課時

第三周

d——h

14課時

第四周

J——r

9課時

第五周

復習二ai——er

9課時

第六周

An-ong

9課時

第七周

復習四拼音、測試、講評

9課時

第八周

44頁——54頁課文

10課時

第九周

語文園地、測試、講評

8課時

第十周

期中復習考試

第十一周

59頁——68頁課文

9課時

第十二周

69頁——73頁課文

8課時

第十三周

74頁——85頁課文

10課時

第十四周

語文園地三

8課時

第十五周

92頁——101頁

9課時

第十六周

102頁——107頁

8課時

第十七周

108頁——119頁

10課時

第十八周

120頁——127頁

8課時

第十九周

128頁——139頁

9課時

其次十周

期中復習

9課時

其次十一周

期中考試

人教版一年級上冊語文教學規劃15

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培育創新精神和實踐力量，促進學生的全面進展。教學中以興趣為先導，時刻留意培育學生對語文喜愛的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的根底。

二、教材分析

本冊課文主要由“培育良好的學習習慣（11）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，依據課文特點相機安排語言文字的根底訓練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭勝利》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。其次單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養成讀報的好習慣》等課文。

本冊課本仍舊采納“識寫分流”的方法安排生字。全冊共安排生子206個，其中要求寫的為152個（排印在田字格里），要求學生只會熟悉的有54個（排在兩條綠線中生字）。所謂“只要求熟悉”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫忙學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。常用的多音字消失另一讀音時，在其右上角加“﹡”。

本冊課文語言標準，篇幅恰當，便于對學生進展朗讀、背誦、復述等訓練，插圖新奇精致，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培育其形象思維力量。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在連續讓學生認仔細真地讀書，培育語感，增加其標準化語言的積存。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，供應鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字根本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比擬意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情顏色，穩固復習所學生字新詞，增加詞語積存，提高運用詞語的力量。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、規律段；學習歸納課文的主要內容，領悟文章的中心思想等，意在連續提高學生的閱讀力量。五是依據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進展局部仿寫練習。以上作業均應課設練，不實行按單元設計重點訓練工程的做法。

三、教學要求：

1、學習習慣

（1）連續把握正確的讀寫姿態，并養成習慣；養成疼惜學習用品