《新標準英語》第二冊教材分析和教學建議一教材的總體分析本冊教材共分11個模塊，其中含有一個復習模塊。每個模塊又分為兩個單元。一般情況下，第一單元主要是以故事(對話)的形式呈現本模塊所要學習的語言功能與結構，(languagepresentation)。第二單元中則提供了若干任務型(task-based)的練習和活動，其目的就是進行語言的擴展和操練(languagedevelopmentandpractice),側重培養(yǎng)學生語言運用。和第一冊教材相比，本冊教材的所選話題有所拓展，具有以下幾個特點：：1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。二學生分析經過一個學期的學習，學生對英語學習依然保持著濃厚的學習興趣，他們接受能力、模仿能力很強，對周圍事物有著強烈的新鮮感與好奇心，絕大多數孩子有強烈的求知欲和表現欲。對于這些有利于英語學習的積極因素，我們應該注意保護并科學地加以利用，使之為我們的教學服務。因此，在教學過程中，我們應當盡可能為孩子創(chuàng)設輕松的情境，讓他們去感受身邊的事物，使課堂更富童趣，并創(chuàng)造一切條件讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，敢于展示自己。經過一個學期的學習，學生已經適應了英語課堂教學，但由于有些同學注意力容易分散，對自己有時不能嚴格要求，一些良好的學習習慣尚未定型。所以在本學期，我們應該繼續(xù)加強良好的英語學習習慣的養(yǎng)成訓練，有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。在習慣訓練方面我們應該把握住一個原則：提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，會對學生英語水平的提高起到“潤物無聲”的作用。同時，我們還必須注意到中年級學生仍具有很強的向師性和可塑性的特點，這就要求我們一定要規(guī)范自己的教育教學行為，要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，我們自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣，為學生做好示范。三、教學目標：1．培養(yǎng)學習興趣，實現愉快教學小學英語是小學生接觸英語的起始啟蒙階段，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，無疑是非常重要的，這就要我們教師必須在課堂上開展愉快教學，讓學生保持良好的學習情緒.2．保持課堂教學的高密度與有節(jié)奏高密度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。3．積極進行英語思維用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。四、教學任務：.培養(yǎng)學生良好的學習習慣；.激發(fā)培養(yǎng)學生學習的熱情，對英語學科的喜愛；.引發(fā)學生用所學知識進行交際的意識和勇氣；.繼續(xù)培養(yǎng)學習興趣，提高他們聽和說的能力。五、教學重點和難點：4．養(yǎng)成良好的書寫習慣，在練習和測試中，凡是涉及到字母、單詞書寫的題目，最好給學生提供四線格。在抄寫單詞的時候要注意單詞的字母間距、大小。六、教學方法及措施：1、備教材：要深入鉆研課程標準，力求弄清英語學科在小學階段需要完成的教學任務，各年級、各學期、各單元、各課時要解決的重難點，理解編者的意圖及教材中前后單元的內容聯(lián)系，全面衡量學生對教材掌握的情況。2．備學生：要全面了解學生的學習動機、學習習慣、興趣愛好、知識基礎、智力水平、學習能力、個性差異、學習方法以及班風和學風等等。在全面了解的基礎上，根據學生的實際設置教學時數及教學方法，有步驟、有計劃地達到教學目的。3．備教法：英語教學以情景教學為主，具體表現為“廣視聽、創(chuàng)情景、多對比、勤練習、常游戲、重交際”。要根據不同的教學內容，不同的課型，精心設計教學程序，創(chuàng)設教學情景，力求使教學層次結構能適應學生思維活動的特點，即循序漸進，有張有弛，又有一定的知識密度和思維活動的程度。教學方法的選擇要有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的英語表達能力；要有利于提高學生運用英語進行交際的能力；要有利于不同水平的學生實現不同層次的教學目標，讓絕大多數學生都能產生獲得成功的體驗。4．備作業(yè)：堂上練習和課外作業(yè)的設計要圍繞教學目標。依照新課程標準的要求，針對不同層次的學生而確定，既有口頭作業(yè)，又有筆頭作業(yè)。既達到鞏固新授的知識要求，又要注意培養(yǎng)學生應用語言的能力。七、教學配套教學資源的使用建議。1關于教師用書的使用《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標準的教學理念,教材編寫的原則,教學目標與教學內容、教材結構等的一本教學用書,同時也是為教師提供教學資源,教學參考材料。首先是認真閱讀，對其中的教學設計進行系統(tǒng)認真研讀，在此基礎上進行自己的備課。如果沒有更好的想法，盡量按照教師用書上的設計去教學。特別要注意英文部分的活動建議，里面所提到的活動大都具有很強的操作性和實用性，要結合自己的教學實際合理地選用。2活動手冊的使用。由于學生用書容量的限制，很多重要的練習都放在了活動手冊中。所以活動手冊的使用必須受到重視。活動手冊一般隨課堂教學使用。其中的聽力和會話活動應該考慮在課堂上使用；對于那些需要花費很長時間才能完成的練習，(Drawandsay)可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動還可以選作。對于聽力題目，要注意聽說結合，交換操練。也就是說，在完成聽力題目時，應該給有一個口語反饋的環(huán)節(jié)，讓學生嘗試把聽到的內容再說一遍。九、課時：本教材共十個模塊，均為新授課內容。初步定為一模塊2---3課時。如有特殊情況再做具體調整。十、具體語言項目的教學目標和建議經過一個學期的學習，學生在聽說認讀等方面都有了一定的基礎。上學期我們已經完成了字母教學，當時我們提出的要求是：學生能認讀26個字母；按順序背誦26個字母；能用手寫體正確寫出26個字母。學生能夠仿寫模塊詞匯表中的單詞。當然在這個學期中，我們還要把字母的鞏固學習穿插在各模塊的教學中進行。那么這個學期在“寫”的要求上有所改變。上學期單詞是仿寫，而這學期提出背寫的要求，主要是出于這幾方面的考慮：1保持教學上的連續(xù)性。2如果現在不要求背寫，勢必要增加以后的教學負擔。3要求學生被單詞，對他們的意志力是一種鍛煉，也是培養(yǎng)良好的英語學習習慣的需要。當然在提出這個要求的同時，也要考慮到了各學校教學條件以及教師工作量的差異性，也要考慮到了保護學生學習積極性的問題，所以，在剛開始的時候要求背寫的單詞量不要太大，選擇使用頻率高、拼寫比較簡單，有規(guī)律性的單詞，作為要求背寫的單詞，多少個是一個底線，是要求學生必須能背寫的，教師可以根據自己的教學實際情況酌情處理。總的原則就是“上不封頂，下要保底”。教材中10個模塊的題材都是學生熟悉的學習、生活題材，學生會感到熟悉親切.。每個模塊的第一單元的教學內容都是以幾個人物為線索，編制的不同語境的故事性課文。利用故事呈現語言的功能與結構是教材的一個特點.其目的就在于是讓學生在故事中接觸、體驗和感受語言的使用，突出語言的交際性和語言的真實性。關于對話教學的步驟，下面的建議供大家參考1選擇能表現故事發(fā)生場景的圖片，通過掛圖、課件等進行展示，讓學生說一說他們的理解，猜一猜故事中的人物都是怎么說的、在做什么。引導學生思維的參與。2以學生的興趣為出發(fā)點，設置聽力任務。3播放錄音，進行信息反饋。4對重點、難點知識（詞匯，句子結構）進行初步的操練5最后通過錄音或光盤再次整體呈現課文，要求學生聽音并模仿，故事中人物的語音、語調。6讓學生通過自讀、分角色讀、復述、表演等多種形式對課文進行再現。當然，上面的提到的步驟只是個建議。教學模式不是一成不變的。“教學有法，教無定法，貴在得法”，課堂教學是創(chuàng)造性的活動，有創(chuàng)造性才有活力。學生的發(fā)展是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。不同的教師有不同的教學風格，不同的學生有不同的學習風格，要綜合考慮這些因素，在教學中創(chuàng)造出最適合學生學習和自己教學特點的模式。充分掘教、利用教材所提供的信息。有的時候我們會發(fā)現：一節(jié)課下來熱熱鬧鬧，有游戲、有任務，用光盤、用磁帶，用卡片，幾乎所有的教學資源都快用上了，但學生真正用在教材上的時間卻相對少了許多，這種做法是不可取的。第一課時應該以理解故事為主，后續(xù)的課時將繼續(xù)對主要的語言現象進行再處理。任何一個新的語言點都不必在第一課時就要求學生完全達到教學要求。學習語言是循序漸進的過程。所以在整個模塊的學習過程中，我們都應注意創(chuàng)造機會，對故事進行復習和再現，比如在每節(jié)課前進行聽音跟讀，學生領讀或小組表演等，力爭在模塊教學結束時達到我們設定的教學目標。以指讀方式適度關注故事中的文字，通過指讀，把英語的讀音與形式結合起來有利于培養(yǎng)學生的整體文字認讀能力。讓學生養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。大聲朗讀是語言學習中不可或缺的一個方面,雖然有難度,但對學生語言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學生聽到語言,對聽力有幫助。同時,學生在讀的過程中嘴皮子也利落了,對口語的發(fā)展也是十分有利的。我們可以從單句開始,從一段兩段開始讓學生朗讀,慢慢地學生就能讀整篇的故事了。同時,對孩子的表達也要盡量要求自然,就象平時說中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習慣。剛才我們提到，第一課時我們用來處理第一單元中故事，那么接下來第二課時中我們就要選取重要的部分進行擴展學習了。第二單元是一些游戲活動或簡單的運用任務，其實質也是擴展和運用教學。這里所說的擴展和運用指的主要就是核心句子（語言結構）和詞匯的擴展和運用。對于核心句子及其擴展運用的教學，我們應該達到的目標是：能準確地指認、朗讀教師用書中所列的核心句子。能正確理解核心句子的含義和語用功能。能在活動、游戲、任務完成中靈活運用核心句；4對于第一單元活動二中的處理：要求學生在沒有文字的提示下能看圖說句子或對話；所以在處理這部分內容的時候，我們可以考慮先出示不配文字的圖片，請同學做配音游戲，然后在做Listen,checkandrepeat等活動。下面幾點關于核心句子及其擴展運用的教學的建議，供大家參考：1這一部分的教學重點是“說”，而不是“讀”，所以不要把課上成反復跟老師念、跟錄音機讀、集體讀、單人讀、大組讀、小組讀、男生讀、女生讀的枯燥的機械操練。要科學地設計活動和任務，活動和任務要盡可能關注學生的自身經歷，引導學生的在活動和完成任務過程中自然、自覺運用核心句子，從課本走向學生的生活實際。因為擴展運用教學主要是圍繞核心句子開展的，因此教學中要有一個“呈現核心句子”的步驟，將核心句子呈現在黑板上，這個步驟宜早不宜晚2學生注意力集中的時間有限，要想長時間維持他們的興趣和注意力，不同類型的活動要穿插進行，不宜將多種相同類型的活動安排在一起。活動要難易適中。太難的活動容易讓學生失去信心，過于簡單的活動缺乏挑戰(zhàn)性，也會讓學生失去興趣。活動要連貫緊湊。活動安排要給學生一種漸進感，由簡單到復雜、由理解到運用，使學生感覺到進步。3在活動中，爭取創(chuàng)造一個與教學內容有關的興奮點，讓學生在下課之后對這堂課依然存有印象，下課后愿意與家人、同學談論，并期待下一節(jié)課的到來。當然，一堂課之中，興奮點不能太多，興奮點太多，孩子們容易浮躁，要留給學生們適當的思考的時間，做到動靜結合。新標準英語三年級起點第五冊Module2Shopping教學設計Unit1Howmanydoyouwant?執(zhí)教人石嘴山市第七小學張麗、課標（或大綱）分析《英語課程標準》中指出五年級學生能理解、會說并能在實際情景中運用句型；聽懂老師發(fā)出的指令，迅速做出反應；能根據文章所提供的信息，完成新詞的學習與閱讀訓練，提高閱讀能力；能綜合運用所學知識進行口語交際；培養(yǎng)學生注重新舊知識的融會貫通；通過小組交流活動，加強學生的合作意識。二、教材分析本節(jié)課為《新標準小學英語》（外研社）五年級上冊ModuliUnit1的教學。現實生活中我們都離不開購物，文章以MsSmart和Lingling去超市購物為主線展開教學，學生將學習如何使用英語購物以及如何回答所購物品的數量；學會閱讀與制作購物單。本節(jié)課是對小學英語所學食物的一次總體運用，情節(jié)內容真實、自然，貼近學生的實際生活，因而學生具有較高的學習積極性，容易理解并內化課文內容。三、教學建議分析本堂課的內容為適量在掌握書上基礎的知識唇”用信息技術創(chuàng)設購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力補，充適量的詞匯和句型豐，富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。四、教學目標.知識目標：詞匯：food,shoppinglist,cheese,howmuch,kilo,juice,bottle句型：能理解、會說并能在實際情景中運用Doyoulike…？Howmany,?,doyouwant?/Howmuch…doyouwant?等句型。.能力目標：①能聽懂老師發(fā)出的指令，迅速做出反應。②能根據文章所提供的信息，完成新詞的學習與閱讀訓練，提高閱讀能力。③能綜合運用所學知識進行口語交際。.情感目標：①培養(yǎng)學生注重新舊知識的融匯貫通；②通過小組交流活動，加強學生的合作意識。五、教學重點和難點：教學重點：本課所出現的新單詞及句型。教學難點：認讀單詞，理解詞義eed,food,shoppinglist,等kilo正確表達物品的數量，包括可數名詞和不可數翎詞；many和Howmuch的區(qū)別與用法。六、主要學習方法及教學策略分析這堂課的內容對學生來說既很容易又，不是那么的容易就。書本上的知識來說，本單元中的單詞ppleorange,milk等在三四年級的英語書中已經出現過了。本單元中的句型：H“wmuch\manyoyouwant?”雖然三四年級時并未學過，但是部分學生也不難理解，僅僅掌握好書上的知識是很容易的,但是對五年級的學生來說，英語在聽、說、讀、寫方面的要求都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些要求的。在真實的購物環(huán)境中，關于goshopping方面的單詞與句型也有很多。把握好小學五年級學生這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調和容易了。因此，本堂課在適量掌握書上的基礎知識后，我利用信息技術創(chuàng)設購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型以豐富學生在購物時的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生發(fā)現知識的有效性，突破單純學習課本知識的局限性。七、教學過程（1）課前探究部分利用信息技術創(chuàng)設購物的模擬情景通，過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assista和tcustomer讓他們自己發(fā)掘tthesupermark會碰到些什么問題？例如：區(qū)分物品的名稱，詢問物品的數量應怎樣回答。詢問物品的位置應運用什么語言，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。（2）新課導入部分a.（課件呈現水果、糕點、米飯、面條等食物圖片）Lookandguess以此復習食物和水果的單詞。設計意圖：熱身活動調起了學生的好奇心，不僅能迅速幫助學生將注意力回歸到課堂當中，加深對所學單詞的理解，也提高了同一教學資源的使用率，為后面的新課教授做好鋪墊。b.（課件呈現超市和水果、糕點、米飯、面條等食物圖片）T:We’regoingtohaveapicnicattheweekend.Weneedfoodforourpicnic.Let’sgotothesupermarket.設計意圖：教師提出任務：本周末要去野餐，我們要去超市買食物為野餐做準備。學生根據自己的生活經驗，為老師解決問題，從而自然地引出本課的topic，并圍繞著它展開學習的內容。（3）教授課過程T:Doyouwantbananas?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Doyouwantnoodles?設計意圖多找一些學生展開問答練習。復習鞏固四年級所學句型：Doyouwant…？為新句型的學習做好準備。T:Whatdoyouwant?Iwant….Howmany/Howmuchdoyouwant?引導學生說出表示數量的詞。教師把一些蘋果放入袋子里，拿出稱重器稱稱出重量，T:Thisisonekilo.拿出幾個蘋果，再稱一稱，T:Thisishalfakilo.教授單詞kilo.設計意圖：在情境中教單詞。把抽象的單詞具體化，以符合小學生的認知特點。多找一些學生進行問答練習，以熟悉本課句型。設計意圖：在具體情境中進行英語交際，在真實的情境中內化句型。讓學生根據對話總結Howmany/Howmuch的區(qū)別。課件出示Howmany/Howmuch和一些食物的圖片，讓學生連線。T:DoyouwanttoknowwhatIamgoingtobuy?Havealook!幻燈片顯示購物單，讓學生通過觀察所列食物，自行找出覺得陌生的單詞，進而整體認知本節(jié)課要學習的新單詞。單詞鞏固游戲：Matchinggame設計意圖：本活動要求學生在限定的時間完成閱讀，抓取信息，而新舊知識的融合讓學生更易于接受和理解。d.再次呈現購物單，要求學生迅速記住所要買的物品數量，通過問答形式向學生教授本課主要句型：Howmany…？及Howmuch…？設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點，為了讓學生能區(qū)分這兩個句型的用法，單詞視覺上以不同形式呈現，便于學生理解可數名詞及不可數名詞，再通過問答形式完成Shoppinglist,從而由單詞學習過渡到句型學習，循序漸進，符合學生的認知水平。e.句型操練游戲：Musicgame（看圖問答）設計意圖：這一活動可以激活每一位學生的思維，對所學的新舊知識進行有機整合。f.摘選課文圖片，看圖描述并完成閱讀練習。設計意圖：簡化課文，讓學生能根據情境來進行概括，進一步提高學生運用語言的能力。閱讀練習能檢測出學生對課文的理解。歌曲：Howmanyapples?設計意圖：通過唱一唱，動一動，緩解學生緊張的學習情緒，放松一下自己的心情。小組活動：Ourclasspicnic設計意圖：針對學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，提供給學生開口說英語，大膽表現自己的機會，在運用中發(fā)展自己的口語交際能力。（4）課堂總結部分這節(jié)課我們學習了Whatdoyouwant?Howmany…doyouwant?/Howmuch…doyouwant?句型。并創(chuàng)造情境在交際中學會應用。同學們想一想在實際購物中還可以運用那些句型，下節(jié)課告訴老師。設