第第頁一道探討人生的大題目今年浙江省的高考作文題沿襲了我省作為文化大省關注文化積淀，關注人文修養(yǎng)，關注理性思辨與貼近學生實際、貼近現(xiàn)實生活、貼近時代特征的優(yōu)良傳統(tǒng)，將現(xiàn)實的鮮活性和歷史的厚重感、哲學的深邃性和文學的詩意美、獨特的個性體驗和普遍的共性觀照等融為一體，試題更為“大氣”，穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新，是今年乃至近年全國高考作文題中的上佳命題。

一、試題回放

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文：

中國作家豐子愷說：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。

英國作家赫胥黎說：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？

美國作家菲爾丁（材料有誤，應為“英國作家戈爾丁”，作者注）說：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這個王國，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的作文。

1.選好角度，確定立意，自擬題目。2.不得脫離材料內容及其含義的范圍作文。3.明確文體，但不得寫成詩歌。4.不得抄襲、套作。

二、試題解讀

新材料作文，是考生依據(jù)命題者給出的材料和要求，來寫作考場作文的一種作文形式。新材料作文的特點是只給材料不給題目，材料反映的中心就是考生所寫文章中心的依據(jù)，所以讀懂材料是審題立意是否準確、優(yōu)劣、高下的關鍵。

今年的新材料作文題，引用了三位作家的話，是一個非連續(xù)性文本。

第一句中國作家豐子愷的話是對孩子“童心”“童真”的贊賞，強調了“童心”“童真”的可貴。他用比喻的手法，通過形象的語言對“童心”“童真”作了生動具體的闡釋。“直線”含義是純潔、純真、直率、樸真等；“不會轉彎”含義是孩子童言無忌、心無城府，孩子無需包裝，孩子無需面具，孩子眼里直射的光芒能穿透一切。孩子的眼光是率真的，孩子的心靈是純潔的，孩子的視角是獨特的。豐子愷從正面贊揚了孩子的優(yōu)點：孩子們真誠、直爽，用童真、率直來觀察世界、評價事物，不拐彎抹角、虛情假意、爾虞我詐、陽奉陰違等等。

第二句英國作家赫胥黎的話是對世界的拷問，拷問少男少女們心靈提前硬化的原因?！坝不笔潜扔鞯恼f法，意謂“功利、世故”等。赫胥黎的話揭示了童心、童真、童趣喪失的既定事實，又對現(xiàn)實社會發(fā)出了沉重的拷問――“為什么人類的年齡在延長，而少男少女們的心靈卻在提前硬化？”為什么昨天的兒童血脈里流動著天真活潑快樂，流動著綿綿不斷的天真和火熱之情，彈指間，當他們成長為少男少女時，動脈就硬化，心理即僵冷。為什么人類尚未蒼老卻失落了那一顆最可愛的童心，早早出現(xiàn)了童心硬化、青春硬化、靈魂硬化的現(xiàn)象。人類的童年正在縮短，人們正變得越來越冷漠、越來越孤獨，人與人之間的關系也變得越來越隔膜、越來越冷淡。

第三句美（英）國作家菲（戈）爾丁的話是對社會的反思，反思“偉大的孩提王國”的重要性與失去后的嚴重后果。為什么社會失去“偉大的孩提王國”就會沉淪？因為“孩提王國”的本質是天真、質樸，單純、活潑、快樂、陽光、無憂無慮、敢想敢做、富于想象，不世故，有活力。菲（戈）爾丁從一個更廣闊、更深刻的視角去審視童心的存在價值與社會意義：童心并不只屬于童年，而屬于一切年齡。面對功利、浮躁、紛繁、快節(jié)奏的社會生活，無論誰，一旦失去童心就會墜入萬劫不復的黑暗深淵。菲（戈）爾丁強調了人類永葆童心與童真的必要性與重要性，返回你的童心，保住你的童真，延續(xù)你的質樸，走進你那陽光普照、清泉流淌、熏風和熙的童真世界。

綜上解讀，這三位作家的話既相互獨立又有一定的內在指向，其內在指向可以歸結為童心童真早泯?？傆^三段文字，命題者的主旨意向非常明顯，就是讓考生思考當今社會青少年童心早泯的問題。孩子們過早地失去童真，這其實是一個世界性的問題，它反映了工業(yè)文明給人類帶來的負面影響：世界進入信息社會后，信息傳播的方式和速率發(fā)生了很大變化，通過電影、電視和網絡，成人社會的生存壓力過早地傳導給了孩子；同時，我們的教育體制、方式中存在的弊端加重了學生的負擔，讓他們日益感受到競爭的壓力。

三、試題立意

按新材料作文的審題立意方法，可以以三段話的中心主旨為依據(jù)立意寫作，也可以以每段話的中心主旨為依據(jù)立意寫作，那本題究竟應該怎樣立意寫作呢？考場作文的審題立意必須按照命題者的要求。本題要求里有這樣一句話“綜合上述材料”，這句話非常重要，實際上是限定了考生立意寫作的方向。所謂綜合，就是要求把三段話聯(lián)系起來看，就是要以三段話的主旨指向為依據(jù)立意寫作。如果像媒體上有些人所說，只要根據(jù)三位作家中任何一位作家的話意寫作成文都算切題，顯然是沒有看清題目要求，偏離了命題者的本意。

所以本題的立意寫作，必須以三段話的主旨指向“童心童真早泯”為基點進行，可以從以下方面切入：

追憶童年的率真純凈、天真無邪、質樸善良、美麗心靈、自然天性，歌頌“童心童真”的純潔、偉大、美好，對促進社會和諧發(fā)展產生的積極作用。如《遺失的童真》《童心的美麗》《守望純真》《謹懷童心，擁抱世界》《熾熱童心，純真本質》等。

直面當下少男少女心靈過早“硬化”的現(xiàn)實，探討“童心童真早泯”的原因：工業(yè)文明過于注重物質而忽略人的內心，人容易成為物欲的奴隸，忽視對自身的反思、內省和道德自律；成人世界中的世俗、功利、權術、機詐等人性之惡，有意無意地影響了孩子，使兒童的心智過早“成熟”；應試教育將兒童異化為學習和考試的機器，從而失去了獨立思考的能力，陷入了對長輩的盲從依附。如《童真之逝》《長歌當哭惜沉淪》《我所失去的東西》《臥剝蓮蓬何處覓》《“被數(shù)字化”了的我們》等。

展望未來如何使人類保有偉大的“童心童真”，怎樣避免“童心童真”早泯？人類應致力于精神文明建設，而非單純地追求物質文明的飛速發(fā)展，“等一等我們的靈魂”；教育應注重對學生的靈魂塑造，去功利化，避免人的“異化”；成人（父母、老師、成功人士）應該注重言傳身教，向孩子多傳播真、善、美等正能量，從而使我們的社會更和諧、更美好；學生（兒童）自己應該學會獨立思考，避免盲從。如《為赤子之心保險》《童心，歸去來兮》《為童真筑道圍墻》《找回“孩提王國”》《孩子，你慢慢走》等。

也可以對命題材料反彈琵琶，闡述少男少女心靈過早“硬化”是時代發(fā)展的必然，少男少女心靈過早“硬化”未必是壞事。如《“提前硬化”未嘗不可》《孩子并不令人失望》《童真也需要“轉彎”》《適時成長》《“孩提王國”沒有失去》等。

總之，只要能圍繞材料的主旨指向“童心童真早泯”做文章，無論是詮釋內涵、闡釋作用、探討原因，抑或反彈琵琶，都屬切合或符合題意。

四、試題評價

今年的浙江高考作文題是一道探討人生的大題目。其特色表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）直面社會現(xiàn)實

試題所提供的三則材料，可以概括為“童心”“童真”“純真”“質樸”等同一話題。這個人文性的命題在一定程度上避免、糾正了對宏大價值的過度追求，體現(xiàn)了一種命題導向，引導學生直面社會現(xiàn)實，關注現(xiàn)實世界，思考生命的意義，思考存在的價值。在信仰缺失、精神困頓的當下，考的是學生自己必須面對的東西。這道題顯然具有強烈的現(xiàn)實意義。

（二）直擊學生心靈

“為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化？”沒有哪一次的考試題目像這一次這樣直接關注少男少女的心靈世界。三則材料無論是分拆開來還是綜合起來看，都是要引導考生思考當今社會青少年童心童真早泯的問題。面對紛繁蕪雜的成人世界，少年男女的眼眼花繚亂，少年男女的心迷茫困惑。他們在人生的青春階段都會面臨各種不同價值觀的選擇，都會面臨人生的困惑。在困惑面前怎樣認識自己？怎樣安放無依的心？這是青春成長的必修課，也是每個人都需要去學的。命題者引領考生去思考：在這功利物欲的時代，在這浮躁困擾的當下，什么才是生活的真正意義？什么才是人生的最終幸福？自己的心靈如何更好地發(fā)育成長？同時也警示成人要關注孩子的心靈健康。

（三）直指教育弊端

毋庸置疑，我們的教育是功利化色彩極濃的教育。學習過程演化為分數(shù)和名次的競爭，學習目的蛻變成找好工作、賺大錢，功利之心充塞著教育的各個場所。少男少女們失去了學習的快樂與心靈的滿足。正如考場作文《青春需要奮斗》描述的：“我們活在家長望子成龍望女成鳳的期望中，我們活在望不到邊的題海里，我們跑步在千萬人想過卻只能少部分人能過的獨木橋上。”試題直指這樣的社會似乎已習以為常熟視無睹的教育現(xiàn)狀，警示我們迫切需要反思學校目前的教育弊端。一位名人說過，一個沒有童話的世界，將使兒童失去人性的慰藉。

（四）直顯思辨色彩

思辨是思維的一種方法，其基本的特點就是全面地分析問題，避免片面地看待問題。高中生應該具備這樣一種思維能力。試題充分體現(xiàn)了這一特色。淺層次思維把“童心”理解為“兒童的天性，如活潑可愛、無憂無慮，自由快樂的玩”。深一層挖掘可以把“童心”理解為“兒童的好奇心、想象力、真誠坦率、敢于幻想、執(zhí)著探索、自由的心性”等。更深挖掘，可以把“童心”定位在“并非專指兒童天性，它是一切愿意以最真的眼光看待世界的人的心靈”。正因為考生對“童心”內涵挖掘的層次不同，所以試題能夠考查考生的辯證思維。優(yōu)秀作文體現(xiàn)出很強的思辨色彩：永葆童心并非反對成熟的心智，更不是提倡青少年兒童無知和懵懂，而是反對故作成熟。童真是成熟而不世故，內心豐富卻欲求簡單，看穿世俗卻熱心熱腸，以入世之心做事，以出世之心待己。

從理論上說，這個作文題對學生來說是不陌生的，這樣的題目比較適合站在18歲節(jié)點上的孩子們去思考、去論述。因為高中生“有限”的生活中卻有著這份“獨特”的生活考察，這個階段正是價值觀和人生觀逐漸成熟的時期。2012年的考題是關注人生經歷中的態(tài)度選擇，而今年關注的是人生經歷中有可能缺失的部分，而這些都關乎“成長與生活態(tài)度”，每個學生都會有自己的認識和感悟，只要平時多思索，能很容易就自己的成長經驗寫出屬于自己的人生感悟，寫出自己的真情實感，這和《普通高中語文課程標準（實驗）》對寫作的最基本要求是吻合的，有利于引導學生進行反思、反省，從而調動起他們的情感思維，寫出有生活氣息的、鮮活的文章?？梢哉f這是近幾年來最能區(qū)分學生寫作能力的一道題目了。

但從閱卷實際看，試題沒有達到命題者想要達到的目的。原因一是學生沒有看準命題者設下的“綜合上述材料”這個限制條件，沒有依據(jù)三段材料主旨指向來立意構思寫作，而是抓住一個材料或一個材料中的一個關鍵句抑或關鍵詞立意構思寫作，產生了許多偏題甚至離題的文章。如從第一位作家的話中得出的“要學會轉彎”此類立意，從第二位作家的話中得出的“保護孩子的心靈”此類立意，從第三位作家的話中得出的“成人世界應保有童心”此類立意，等等。

原因二是對“童心童真”這個命題的內涵理解不清、把握不準，也產生了許多偏題甚至離題的文章。如有的考生不是寫“童心”，而是寫“童年”“青春”“夢想”“追求”“堅守”