幼兒園課程論知到課后答案智慧樹章節測試答案2025年春運城幼兒師范高等專科學校緒論單元測試

幼兒園課程論是連接教育理念和教育實踐的橋梁。（）

A:錯B:對

答案:對幼兒園課程論的主要任務不包含經典的課程方案。（）

A:對B:錯

答案:錯對幼兒來講，只有以（）為基礎的學習才是理解性的學習。

A:活動

B:游戲

C:直接經驗

D:知識

答案:直接經驗

（）是課程實現其促進學習者發展的價值的關鍵與核心。

A:課程實施

B:課程目標

C:課程內容

D:課程評價

答案:課程實施

幼兒園教育以集體活動為主，區域活動是對集體活動的鋪墊、延伸或補充。(）

A:錯B:對

答案:錯

第一章單元測試

幼兒園課程必須以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有（）。

A:啟蒙性

B:生活性

C:整合性

D:全面性

答案:全面性

將課程視為學生獲得的經驗或學校提供的經驗，反對將課程視為客觀、系統的學科知識體系，這種課程觀源于教育家（）。

A:陶行知

B:杜威

C:陳鶴琴

D:斯賓塞

答案:杜威

對課程的典型定義包括（）。

A:課程即預期的學習結果或目標

B:課程即學校組織的學習活動

C:課程即兒童在學校獲得的學習經驗

D:課程即學習的科目或教學計劃

答案:課程即預期的學習結果或目標

###課程即學校組織的學習活動

###課程即兒童在學校獲得的學習經驗

###課程即學習的科目或教學計劃

幼兒園課程的內涵包括（）。

A:幼兒園課程是活動

B:幼兒園課程只包括教學活動

C:是幫助幼兒獲得有益的學習經驗

D:幼兒園課程是幼兒園各種活動的總和

答案:幼兒園課程是活動

###是幫助幼兒獲得有益的學習經驗

###幼兒園課程是幼兒園各種活動的總和

幼兒園常見的課程形態有：（）。

A:分科課程與綜合課程

B:經驗課程與活動課程

C:預設課程與生成課程

D:顯性課程與隱性課程

答案:分科課程與綜合課程

###預設課程與生成課程

###顯性課程與隱性課程

陳鶴琴認為，幼兒園應該給兒童一種充分的經驗，且這種經驗來源于兩處：（）。

A:是與人的接觸

B:通過社會活動

C:通過學校獲得

D:與物體的接觸

答案:是與人的接觸

###與物體的接觸

分科課程，它是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科邏輯體系的完整性。（）

A:對B:錯

答案:對生成課程是根據兒童興趣開展的，是兒童無目的、隨意的、自發的活動。（）

A:錯B:對

答案:錯隱性課程不是通過正式的教學活動進行的，不用考慮其對幼兒的影響。（）

A:對B:錯

答案:錯幼兒園課程的要素包括（）。

A:幼兒園課程內容

B:幼兒園課程評價

C:幼兒園課程實施

D:幼兒園課程目標

答案:幼兒園課程內容

###幼兒園課程評價

###幼兒園課程實施

###幼兒園課程目標

第二章單元測試

制定幼兒園課程目標的依據包括是（）。

A:對學科的研究

B:對環境的研究

C:對幼兒的研究

D:對當代社會生活的研究

答案:對學科的研究

###對幼兒的研究

###對當代社會生活的研究

幼兒園課程中,較為常見的目標取向有（）。

A:生成性目標

B:行為目標

C:普遍性目標

D:表現性目標

答案:生成性目標

###行為目標

###表現性目標

()是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標。它指明在課程實施以后兒童身上所發生的行為變化。

A:表現性目標

B:行為目標

C:生成性目標

D:普遍性目標

答案:行為目標

認知領域主要包括()。

A:知識的掌握

B:價值觀

C:認知能力的形成、發展

D:理解和回憶、再認

答案:知識的掌握

###認知能力的形成、發展

###理解和回憶、再認

我國幼兒園課程總目標出自()。

A:《幼兒園工作規程》

B:《幼兒園教育指導綱要（試行）》

C:《教育法》

D:《3-6歲兒童學習與發展指南》

答案:《幼兒園教育指導綱要（試行）》

“理解故事內容，感受故事中放置變化的趣味，喜歡并嘗試仿編故事”這一目標的表述角度是()。

A:教師

B:管理人員

C:幼兒

D:家長

答案:幼兒

表現性目標它不是由外部事先預定的目標，而是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標，也就是根據幼兒在課堂上的表現而展開。（）

A:錯B:對

答案:錯建構幼兒園課程目標時既要考慮幼兒的心理結構,即認知、情感、動作技能三個方面的發展。（）

A:對B:錯

答案:對“能區分三角形、正方形和長方形的不同”這是行為目標。（）

A:錯B:對

答案:對具體教育活動目標是指集體教學活動的活動目標。（）

A:錯B:對

答案:錯

第三章單元測試

幼兒園（）是實現課程目標的手段，必須為實現課程目標服務。

A:課程評價

B:課程實施

C:課程方案

D:課程內容

答案:課程內容

幼兒園課程內容是根據幼兒園課程目標選定的、通過一定的形式和組織有（）。

A:基本知識

B:基本行為方式

C:基本態度

D:基本能力

答案:基本知識

###基本行為方式

###基本態度

幼兒園課程內容選擇的原則有：（）。

A:目的性、生活性、

B:與季節、周圍環境相匹配

C:興趣性、適宜性、

D:科學性、邏輯性

答案:目的性、生活性、

###與季節、周圍環境相匹配

###興趣性、適宜性、

###科學性、邏輯性

《綱要（試行）》明確指出：教育活動內容選擇應體現以下特征：（）。

A:既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展

B:既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野

C:既滿足社會需求，又符合家長要求

D:既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性

答案:既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展

###既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野

###既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性

教育活動內容的組織應充分考幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于（）之中。

A:生活

B:常規

C:游戲

D:教學

答案:生活

###游戲

###教學

幼兒園課程內容的組織方式分為邏輯組織法和（）兩種。

A:心理組織法

B:內容組織法

C:社會組織法

D:學科組織法

答案:心理組織法

幼兒園的教育內容是（）、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

A:生活的

B:全面的

C:均衡的

D:基礎的

答案:全面的

幼兒的應具備的基本知識就是與讀寫算相關的知識。（）

A:錯B:對

答案:錯幼兒認知水平有限，課程內容越簡單越好。（）

A:錯B:對

答案:錯幼兒園課程內容的組織要注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育活動于生活、游戲中。（）

A:錯B:對

答案:錯

第四章單元測試

課程實施有三個基本取向：（）。

A:課程創生取向

B:開發取向

C:相互適應取向

D:忠實取向

答案:課程創生取向

###相互適應取向

###忠實取向

課程創生取向視野中，（）是課程的開發者。教師連同學生成為建構積極的教育經驗的主體。

A:學生

B:課程專家

C:教師

D:園長

答案:教師

課程實施的忠實取向比喻為建筑施工：課程計劃是一張建筑設計圖紙；課程實施則是具體施工。很顯然，在課程實施的忠實取向看來，（）這一角色的實質是課程專家所制訂的課程計劃的忠實執行者。

A:教師

B:園長

C:教育行政部門

D:幼兒

答案:教師

幼兒園課程的實施途徑是多樣化的，主要是（）三種基本途徑。

A:生活活動

B:教學活動

C:游戲活動

D:常規活動

答案:生活活動

###教學活動

###游戲活動

生活活動不僅能夠促進幼兒生活能力、自我服務能力的提高，而且具有多方面的課程價值。（）

A:對B:錯

答案:對（）是幼兒園課程實施的基本途徑，這是由幼兒的年齡特點、身心發展需要和生活本身所蘊含的豐富教育價值共同決定的。

A:游戲活動

B:生活活動

C:實踐活動

D:教育活動

答案:生活活動

保教結合是幼兒園教育的總原則，在生活活動的實施中體現尤為明顯。（）

A:錯B:對

答案:對（）指教師有目的、有計劃地組織實施的教與學的正式活動，可以是專門的精心設計與組織的，也可以是在生活活動、區域活動過程中隨機生成的。

A:小組活動

B:集體活動

C:教學活動

D:游戲活動

答案:教學活動

幼兒園教學活動具有以下特征：（）。

A:教學組織形式多樣化。

B:教學情境生活化

C:教學內容綜合化

D:教學過程操作化（活動化）

答案:教學組織形式多樣化。

###教學情境生活化

###教學內容綜合化

###教學過程操作化（活動化）

幼兒園課程的開發，主要表現在創設適宜的幼兒園物質、精神環境以及制度環境。（）

A:錯B:對

答案:錯

第五章單元測試

（）是評價者基于一定的價值觀和評價標準，用科學的方法和工具收集，分析相關信息，對幼兒園課程及其構成要素的價值、適宜性、有效性做出判斷的過程。

A:幼兒園課程評價

B:幼兒園課程實施

C:幼兒園課程內容

D:幼兒園課程目標

答案:幼兒園課程評價

幼兒園課程評價的基本要素包括：（）。

A:評價方法

B:評價主體

C:評價標準

D:評價客體

答案:評價方法

###評價主體

###評價標準

###評價客體

《幼兒園教育指導綱要》中指出：（）均是幼兒園教育評價工作的參與者。

A:管理人員

B:教師

C:家長

D:幼兒

答案:管理人員

###教師

###家長

###幼兒

幼兒園課程評價的內容包括：（）。

A:課程效果評價

B:課程方案評價

C:課程內容評價

D:課程實施過程評價

答案:課程效果評價

###課程方案評價

###課程實施過程評價

兒童學習與發展評價應遵循以下原則：（）。

A:正確理解與使用評價結果

B:評價主體和信息來源多樣性

C:評價應對兒童有益，有助于改進其學習

D:評價內容與方法應于兒童年齡、能力和文化背景相符合

E:評價內容應完整和全面

答案:正確理解與使用評價結果

###評價主體和信息來源多樣性

###評價應對兒童有益，有助于改進其學習

###評價內容與方法應于兒童年齡、能力和文化背景相符合

###評價內容應完整和全面

幼兒園課程內容解決“教什么、學什么”，對其評價要考慮：（）。

A:發展適宜性

B:與課程目標的一致性

C:均衡性

D:整合性

答案:發展適宜性

###與課程目標的一致性

###均衡性

###整合性

課程評價是課程建設的最后一個環節。（）

A:錯B:對

答案:錯幼兒園課程評價中，對家長的評價要慎重考慮，不能全部接受。（）

A:錯B:對

答案:對教學活動評價的核心是：能夠以幼兒為中心，能夠有效支持幼兒的學習。（）

A:錯B:對

答案:對幼兒園課程評價是指教育行政部門評價。（）

A:對B:錯

答案:錯

第六章單元測試

幼兒園領域活動中“學科”是以表象或初級概念為基礎和核心的“前學科”，其邏輯體系比較松散。（）

A:對B:錯

答案:對幼兒園領域活動等同于學科，依據學科邏輯展開。（）

A:錯B:對

答案:錯幼兒園領域課程不同于學科教學，需要立足幼兒的生活和提升幼兒的生活經驗。（）

A:對B:錯

答案:對領域活動更側重活動的計劃性和控制性。（）

A:對B:錯

答案:對（），就是在或長或短的一段時間內，教師圍繞事先選擇的主題組織教育活動。

A:整合活動

B:學期教育活動

C:單元主題活動

D:游戲活動

答案:單元主題活動

一個完整的活動方案至少包括（），此外還可以設計“教育建議”和“活動延伸”。

A:活動名稱

B:活動過程

C:活動目標

D:活動準備

答案:活動名稱

###活動過程

###活動目標

###活動準備

區域活動的特點有：（）。

A:自主性

B:自由性

C:指導的間接性

D:個性化

答案:自主性

###自由性

###指導的間接性

###個性化

設置活動區空間時要注意：動靜分開、（）。

A:封閉性與開放性相結合

B:空間拓展和避免死角

C:相關鄰近

D:靈活性

答案:封閉性與開放性相結合

###空間拓展和避免死角

###相關鄰近

###靈活性

區域活動的指導原則是：（）為主、直接指導為輔。

A:間接指導

B:介入指導

C:平行指導

D:垂直指導

答案:間接指導

區域活動的指導沒有固定模式，需要在教師觀察的基礎上，創造性進行指導。（）

A:錯B:對

答案:對

第七章單元測試

陳鶴琴先生指出“活教育”的目的就是（）。

A:做人,做中國人,做現代中國人

B:做人,做中國人,做世界中國人

C:做人,做中國人,做現代人

D:做人

答案:做人,做中國人,做現代中國人

陳鶴琴先生在南京創辦了鼓樓幼稚園，并提出了（）。

A:探索課程

B:經驗課程

C:行為課程

D:五指活動課程

答案:五指活動課程

幼稚園行為課程是由我國著名的幼兒教育家（）先生創編的，他提出:“生活即是教育，5、6歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。”

A:張宗麟

B:陶行知

C:陳鶴琴

D:張雪門

答案:張雪門

蒙臺梭利的兒童觀包括：（）

A:兒童發展具有敏感期

B:兒童的發展是通過工作實現的

C:兒童發展具有階段性

D:兒童具有發展的內在沖動力——吸收性心智

答案:兒童發展具有敏感期

###兒童的發展是通過工作實現的

###兒童發展具有階段性

###兒童具有發展的內在沖動力——吸收性心智

蒙臺梭利認為（）是一切智能發展的基礎，感官教育是最重要的，為此，設計出一系列的感官教具。

A:兒童興趣

B:敏感期

C:知識

D:感官活動

答案:感官活動

以（）“計劃——工作——回顧”的活動教學為基本組織形式，旨在讓兒童對周圍的自然和社會環境產生高度的熱情和廣泛的興趣的一種課程模式。

A:“計劃——工作——回顧”

B:“計劃——工作——反思”

C:“計劃——工作——分享”

D:“計劃——工作——評價”

答案:“計劃——工作——回顧”

主動學習指由（）發起的學習，是學習者通過操作物體與人、觀念、情境的相互作用，主動地構建關于現實知識的過程。

A:教師

B:幼兒

C:學習者

D:同伴

答案:學習者

主動學習環境的五個要素：（）。

A:選擇

B:來自成人的支持

C:來自兒童的語言

D:材料

E:操作

答案:選擇

###來自成人的支持

###來自兒童的語言

###材料

###操作

瑞吉歐教育體系的課程是（），教師并沒有事先計劃有明確目標的學習活動，更沒有固定的教材或預先計劃好了的教育活動方案。

A:準備好的

B:生成的

C:預設的

D:初步設計的

答案:生成的

華德福幼兒園的總體目標是努力使用各種教育手段和方法，促進幼兒（）整體的健康發展，為幼兒未來的發展奠定基礎，也為他們以后的學校生活做好準備。

A:情

B:靈

C:心

D:身

答案:靈

###心

###身

第八章單元測試

我國三級課程管理體制包括：國家課程、地方課程和（）。

A:特色課程

B:區域課程

C:自主課程

D:園本課程

答案:園本課程

“幼兒園園本課程”指的是根據（），由幼兒園課程主體（園長、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長、社區人士等）參與，在共同合作下，為改善