“3581”課堂教學設計學校第十四小學年級四（2）班學科語文教師安韶暉標題3.《天窗》課時第1課時教學

內容《天窗》本文主要寫小時候鄉下房子里的天窗給“我”的影響，重點是感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”。通過透過天窗看到的、想到的事物的描寫，表達了作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。教學

目標1.會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。教學

重點

難點重點：理解課文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自身的感受。教學

方法

措施1.借助語言訓練激發學生想象的興趣。

2.啟發聯想和表情朗讀。教具

學具

準備多媒體課件課前教師活動學生活動二次備課1.明確目標

2.初讀文本

3.自學字詞

4.熟讀質疑

5.預習檢測一、同學們，請美美的讀讀課文，至少要讀三遍，達到讀準確、讀通順。相信你一定能行！二、把藍線通道中的生字在文中圈出來，給這些字組詞。學習多音字“雀”。三、看看課文中的插圖，想想可能發生了什么事？四、做完了上面這一切，你有什么不懂的問題嗎？提出一兩個，明天上課和同學一起討論。獨自自主完成課前預習任務。課中教師活動學生活動二次備課1.新課導入1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農村，習慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文。（板書課題并齊讀課題）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？”）3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗天窗的魅力。4.簡介作者：:茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、浙江省桐鄉市人。他是新文化運動的先驅者、中國革命文藝的奠基人。代表作有小說《子夜》《春蠶》。指名說看到課題你們有什么想問的嗎？課題質疑齊讀課題。4.了解作者。2.明確目標1.會認本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。學生自讀學習目標。學生思考：我們大致可以劃分為幾個任務？分別是什么？3.檢查預習茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請你自己試著讀課文。（1）給課文標出自然段。（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。教師相機出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。出示本課生字組成的詞語。慰藉卜落銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹自讀課文學生試讀3.名分自然段朗讀4.提出問題快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？默讀課文，思考問題。6.疑難解答依據這樣的條理給文章分為三段。第一段（1-3自然段）：天窗的由來。第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發明天窗的人們。2..完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發明天窗的大人們）為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現了這種神奇？（最后一段）學會質疑1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？預設：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？預設：為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？下節課我們就來研究這些問題。理清文章層次。完成填空。學會質疑齊讀文章最后一段。你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？7.當堂檢測一、讀拼音，寫漢字。hǎitānbōlilǎoyīnɡ（）（）（）zhànɡziyèyīnɡ（）（）形近字組詞。

藉（）玻（）璃（）爍（）籍（）波（）籬（）礫（）三、寫出下列詞語的近義詞。銳利________

掃蕩________閃爍________

霸氣十足________四、《天窗》首先交代了（），接著寫了當（）時或（）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（），想到應該（）。獨立完成練習8.歸納總結同學們，這節課上到尾聲了。老師想問你們：今天，你們有什么收獲？學生談學習收獲板書設計3天窗小小的空白

夏天陣雨神奇的世界被逼上床“3581”課堂教學設計學校第十四小學年級四（2）班學科語文教師安韶暉標題3.《天窗》課時第2課時教學

內容《天窗》本文主要寫小時候鄉下房子里的天窗給“我”的影響，重點是感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”。通過透過天窗看到的、想到的事物的描寫，表達了作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。教學

目標1.領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教學

重點

難點重點：理解課文內容，了解天窗給鄉下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自身的感受。教學

方法

措施1.借助語言訓練激發學生想象的興趣。

2.啟發聯想和表情朗讀。教具

學具

準備多媒體課件課前教師活動學生活動二次備課1.明確目標

2.初讀文本

3.自學字詞

4.熟讀質疑

5.預習檢測一、同學們，請美美的讀讀課文，至少要讀三遍，達到讀準確、讀通順。相信你一定能行！二、思考：1.“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？2.為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？獨自自主完成課前預習任務。課中教師活動學生活動二次備課1.新課導入通過上節課的學習，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們為什么發明了天窗?思考回答問題2.明確目標1.領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。生自讀學習目標。4.提出問題課文的最后，茅盾先生說，發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的，因為——（生接讀）1.你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？2.簡要說說自己對這句話的理解。3.引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發明這“天窗”的大人們，為什么是應該被感謝的？讓我們走進課文4—7自然段。默讀課文，思考問題。5.合作探究1.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關句子體會體會，再有感情地讀讀。（板書“唯一的慰藉”）生默讀課文，找出相關句子，圈畫出來，并做批注。小組交流，代表展示。2.我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。疑難解答1.指名讀第4自然段，設身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標出最能表現孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）2.屋子，被關上了，天窗，卻無法關上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關語句。3.第五自然段透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺？（外面的風雨多么猛烈?。?.為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？預設：因為屋里很安靜，與外面的風雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩的多了。4.語言訓練：這風雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？5.夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說——發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實?。ò鍟骸盁o”“有”“虛”“實”）B.晚上，被逼上床“休息”時（板書：被逼上床休息）6.出示學習向導：（1）讀課文第6自然段，想一想：當孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。7.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠很遠。請根據你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓練：孩子們透過天窗，看到的是（一顆星

），想象到的是（無數閃閃爍爍可愛的星

）；看到的是（

），想象到的是（

）；看到的是（

），想象到的是（

）；看到的是（

），想象到的是（

）。這里用的是“排比”的修辭手法。（3）小結：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構成一個美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象?。ò鍟盒⌒〉目瞻?，神奇的想象）8.師生合作朗讀6、7自然段。9.語言訓練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢？10.讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！（1）我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數奇幻的云彩，有的像（

），有的像（

），有的像（

）。（2）我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（

），也許是（

），也許是（

）。（3）我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（

），也許是（

），也許是（

）。11.晚上，躺在床上，孩子們的思想卻沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說——發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！1.指名讀第4自然段，設身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標出最能表現孩子們心情的詞語。

2.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關語句。3.為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？4.語言訓練。5.完成學習向導。6.品讀交流。7.師生合作朗讀6、7自然段。8.語言訓練。9.讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！7.當堂檢測一、看拼音，寫漢字。你偷偷從zhànɡ（）子里伸出頭來，仰起臉看著那天窗，你會從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的biānfú（），也許是bà（）氣十足的貓頭yīnɡ（）。二、寫出下列詞語的近義詞暖和（）慰藉（）猛厲（）神奇（）

三、填空?！短齑啊肥侵骷覍懙囊黄⑽?，描寫的是鄉下的只有前面一排（），夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的（）都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋