本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級教案全國著名特級教師王崧舟的《我的戰友邱少云》課堂實錄生：老師好。（彎腰鞠躬）

師：同學們真精神。

師：看老師寫課題。（我的戰友邱少云）

師：在宏偉的抗美援朝的戰斗中，有無數的**長眠在朝鮮的國土上，在這些烈士中就有這么一位，請同學們深情地來召喚他一遍。（指黑板）

生：我的戰友邱少云。

師：請再驕傲地喊一聲。

生：我的戰友邱少云。

師：文章寫邱少云一件什么事呢？請同學們讀讀課文，讀不準的音，讀不通的句子多讀幾遍。

生自由讀書，師巡查。

師：看同學們讀得這么認真，這么投入，說明同學們有很好的讀書習慣，也說明邱少云的事跡深深感動了大家。下面咱們來交流交流，課文中的哪些地方給你留下了特別深的印象？

生："烈火在他身上燒了半個多鐘頭沒發出一聲呻吟。'

師：你讀到這個地方時，你是怎么想的？

生：我感到邱少云特別宏偉。

師：哪位同學有被水或火燙傷過？你當時有什么感覺？

生：立刻縮回去。

生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。

師：我們被火或水燙一下，就受不了了，那么我們可以知道邱少云是忍受了多么大的痛楚呀！誰再來說。

生："我的心繃得緊緊的淚水迷糊了我的眼睛。'

師：你是怎么想的？讀這段話時，你的心情如何？

生：情緒高漲。

師：繼續找。

生："我們趴在地上必需紋絲不動都可能被敵人發覺。'

師：你讀到這個地方，你感覺到了一種什么氣氛？

生：十分強烈。

師：方才我們才讀了一遍，就對邱少云有了這么深的了解，但這樣學語文還不行，還要深入到課文中的字里行間，一個詞一個詞，一個句子一個句子，甚至一個標點一個標點，去認真揣摩、體會。你覺得課文中哪個詞最能反映邱少云的光芒形象，把這個詞圈出來。

生再讀書，師巡查。

讓圈出詞的同學將詞寫在黑板上。

第一個學生：千斤巨石。

其次個學生：沒挪動一寸地方。

第三個學生：沒發出一聲呻吟。

第四個學生：紋絲不動。

第五個學生：一動也不動。

第六個學生：紋絲不動。

師：同學們抬起頭，齊讀這個詞。（師指著"紋絲不動'）1/3123下一頁尾頁

怎么讀才能讀出這個詞的感覺，（學生讀時提醒）再讀，輕點，再輕點。

師："沒挪動一寸地方'其實就是紋絲不動，"千斤巨石、沒發出一聲呻吟、一動也不動'也是生：紋絲不動。

師：請大家再來默讀，看你是從哪些地方讀懂"紋絲不動'的？

師巡查。

師：方才發現有些同學在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，還有的畫了三個、四個、五個地方的，看來我們可以從不同地方，不同的方式來讀懂紋絲不動的，下面咱們來交流交流。

生："我發現前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，都可能被敵人發覺。'

師：說說自己的理解。

生說不出來。

師：這位同學是從原因的方面讀懂了紋絲不動的？（板書：原因）請大家再來讀讀這幾句話。

再找一名學生讀。

師：讀得很流利，但我們學語文光有理解，沒有感受不行，沒有感情更沒有。你能再來讀讀嗎？

生再讀。

師：你想通過讀告訴大家一種什么感受？

生：隱蔽性高。

師：你能不能把這種感受讀出來，你再試一次，好嗎？

生又高聲讀了一遍。（已是第三遍了）

師：你覺得讀得越高越響，就能把這種感受讀出來嗎？誰能把這種感受讀出來？

找一生讀。

師：他讀得緊張得都哽咽了。

再找一生讀。

師：就是這種感覺。

生齊讀。

師：咱們繼續交流，你還從哪些地方體會紋絲不動的？

生："我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云我幾乎找不到他。'

師：王老師發現他是從表現這個角度來說紋絲不動的。（板書：表現）

師：繼續。

生："烈火在他身上燒了半個多鐘頭才逐漸地熄滅沒發出一聲呻吟。'

師：王老師發現他是從結果這個角度來說紋絲不動的。（板書：結果）

師：自己來讀讀方才找的這段話。這段中每個詞，每句話，甚至每個標點都在刻劃邱少云被烈火燒時一種什么樣的心情？

生1：鐵的紀律。

生2：不惜犧牲自己的生命。

生3：痛楚。

師：讀這段話你覺得哪些詞應當突出，以表現邱少云的光芒形象，自己試著讀一讀。

生再讀。

指名讀，生讀得很有感情。

師：你真讀懂了。

師：戰斗終止了，指戰員、其他志愿軍戰士、戰地記者、志愿軍首長都來采訪你，邱少云的戰友，你怎樣告訴他們，請你再來讀讀這段話。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁

生再讀。

師：你們推選一位，通過他的讀能打動每一位戰士，以及首長和記者。

被推選的學生上臺讀。

師：你還從什么別的地方讀懂了紋絲不動？

生："但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺計劃就全部落空了。'

師：他思考的角度不同，他是從后果的角度來體會"紋絲不動'的？（板書：后果）

師：假如被敵人發覺，還會奪下"391'高地嗎？（生：不能）整個戰線還能向南推進嗎？（生：不能）抗美援朝還能取得勝利嗎？（生：不能）

師：那么假使你是邱少云，你會怎么讀這幾句話？

生練讀。指名讀。

生1讀。師：這是位年輕的邱少云。

生2讀。師：這是位慢性子的邱少云。

生3讀。師：這才是位真正認識到嚴重后果的邱少云。

生齊讀這段話。

師：這是驚天動地的"紋絲不動'，這是氣壯山河的"紋絲不動'，這是為了勝利寧愿犧牲自己的"紋絲不動'，"紋絲不動'是邱少云的光芒形象，是邱少云的宏偉壯舉。

下課。

其次課時

生：老師好。

師：同學們再接再厲。

師：邱少云在烈火中紋絲不動的光芒形象已深深地印在同學們的腦海里。下面請同學們默讀，看看課文稱邱少云是一位怎么樣的英雄？

生：宏偉。（板書：宏偉）

生：年輕。（板書：年輕）

師：你知道年輕這個詞在課文中意味著什么嗎？

生：歲數很小，犧牲太早了。

師：還意味著什么？

生：還意味著意志可能不堅強。

師：那么這個年輕的戰士為什么到最終被大家稱為宏偉的戰士呢？請放下課