第頁如何培養高中生的數學興趣營造師生間優良的情感氛圍

積極改變現行師生關系，建立有效互動的師生關系，將同學的知識獲得渠道擴大為教科書及教學參照書提供的知識、〔教師〕個人的知識和師生互動產生的新知識。因此，要想實現高中數學互動式教學的有效性，數學教師應注重互動方式的合理性，以心換心，老師愛同學，同學就會愛老師，進而把這種喜愛轉移到老師所教的學科上來，從而激勵同學積極參加到課堂的互動中來加深對數學的情感和興趣。

在教學中老師要尊重同學提出的不同見解和觀點，引導同學積極與教師進行交流，形成師生合作，升入高中后，一部分同學由于學習方法，學習能力等原因不能適應新的學習情境，面臨種種競爭和挑戰，作為教師應當幫助他們樹立自信心，通過對同學數學學習過程的評價，可以更好地實現對同學多角度、全方位的評價與激勵，加強耐挫力，變挫折為前進的推動力，共同探討的學習氛圍使每一個同學都能得到成功的體驗，與同學建立起一種和諧民主的師生關系，與同學一起探討，在必要時給予一定的點撥便能夠把互動式教學法發揮得更好。

創設情境，培養同學的數學興趣

情景教學就是教師依據教學大綱和教學內容的要求，結合同學的年齡特點和心理特征，選擇恰當地、合適同學發展的情境方式。設置適當的教學情境，同學"觸境生情'，同學既可以掌握數學知識和技能，又可以體驗教學內容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，饒有趣味。情景〔制定〕是同學進入數學世界的一個橋梁，情景教學的重要目標是通過努力培養同學關于學習的愛好，從而激發同學的激情，進而強化教學效果的教學模式，好的數學情景可以激發同學的想象，調動同學已有的知識儲備和學習的積極性。

每個數學概念都可以在生活中找到其原型，設置情境脈絡支撐的問題不僅能激起同學的學習興趣，而且在學習概念前體會其在實際生活中的應用，有利于知識的遷移。高中數學的教學不僅僅是單一的數學知識的傳授，創設數學情境的目的是為同學學習架設"腳手架'，幫助同學意義的建構和促進理解，重要的是要激勵同學、激勵同學、喚醒他們內在的創造力，最終應該是促進教學目標更有效的達成。

2數學興趣的培養一

巧設懸念，精設情境，激發學習興趣

學習數學的興趣，往往產生于求知的情境。教學之法，關鍵的開竅之術，在于教師"寓教于樂'。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發同學學習數學興趣的關鍵和重要手段。高中生關于學數學究竟有什么樣的用途充滿了好奇，所以在教學過程中，教師應善于設置懸念，創設求知情境，注重探究性活動，讓同學參加身邊的數學活動，用數學的魅力吸引同學。比如：1.史料法。數學史是同學學習興趣的搖籃，它激發了同學的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會索然無味了。我們發現現在的中同學仍有喜愛聽故事的習慣，尤其是教師在數學課堂上講一些與當天學習的數學知識有關的數學趣事，可以讓同學對所學內容留下深入的印象，也會讓同學產生學習這些知識的動力。

古今中外的數學家的故事以及數學趣聞能激發同學學習數學的興趣和培養同學學習數學的求知欲，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向同學介紹一些數學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成;從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯;從黃金分割到優先法的應用，一個個歷史鏡頭會讓同學深深沉醉在古人奮斗的情景中，它必激勵同學追求真理、努力上進。同時，同學也會從數學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產生學習數學的極大熱情。要做到這一點，教師要多讀點數學史。2.故事法。在數學教學中，不能照本宣科，而應積極創設數學情景，啟迪同學數學思維。

同學都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。

教師應適時創設一定的教學情景，以引起同學心理矛盾沖突。激發起同學學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變"要我學'為"我要學'。由于數學知識點多，與一些知識相關的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經典故事。如講授"反證法'時引用"道旁李苦'的推理故事，講授等比數列求和公式時引用印度賞給國際象棋發明家麥粒的故事，充分利用故事所具有的非凡的吸引力來加強課堂情趣，這是激發同學學習數學知識的一大法寶。3.創設問題情景法。課堂教學中，創設優良的問題情景能有效地激發和培養同學的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧生動、張馳有效的理念氣氛。

比如講幾何模型時先放音樂《等待》使同學一開始就對新問題的學習產生深厚的興趣，吊足了胃口，使同學在學習中熱情高漲，興趣盎然，4.教具法。恰當運用教具，除了能向同學直觀形象地傳授知識外，在培養同學學習興趣方面有著奇妙的效果。如有一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。又如某老師提一副麻將牌到教室，同學們猜測，老師不會是要教我們玩麻將吧!那又干什么呢?只見老師把牌一塊塊地等距地擺在講桌上，后來才知道老師正在用多米諾骨牌原理講數學歸納法。

3數學興趣的培養二

了解學情，有的放矢，激發學習數學興趣

學習目的可以看成是學習的誘因，在數學教學中常常引導同學熟悉到學好數學的必要性和迫切性可以激發同學自覺學習數學的熱情，學好和運用數學不僅可以解決生活、生產中的各種問題，而且也為學好其他課程打好基礎。

生活中的許多問題，讓同學思索：如自行車的輪子為何做成圓形的?導彈的彈頭為何做成圓錐形的?音樂會上，報幕員為何總站在舞臺的2/3處?至少登上多少層樓才干"欲窮千里目'?等等。這些問題只有用數學知識才干解決，以數學的廣泛應用便能激發同學學習數學的熱情。

我國古代對數學有過卓越貢獻，成就輝煌在歷史上一直處于世界前列，如公元前1120年以前的商高定理"勾三、股四、弦五'，比畢達哥拉斯的發現還早600年;公元前429年至500年，祖沖之求得在3.1415926與3.1415927之間，這個準確數值的求得比歐洲早1100年;早在公元4世紀成書的《孫子算經》中已概括出了"剩余定理'，比高斯的發現早1500年等等。這些事例都可以激發同學的民族自豪感。要在教學中培養同學的愛國主義和民族自尊心，激勵他們為趕超世界水平而勤奮學好數學。

改善傳統教學方法，培養學習數學興趣

1、富于情趣，幽默，誘導的教學方法是培養同學數學興趣的有效途徑這就要求教師用啟發式教學，將抽象的概念用生動風趣的實例進行對照，這樣同學自然會愛上數學課。幽默的數學教學使同學在笑聲中受到啟迪，培養了數學的興趣。好奇屬于學習的激烈動機，如果同學不能自發產生好奇心教師可以通過精心制定新課引導方法從外部激發，進而培養學習興趣。老師在同學疑惑中引入新課，從而激發了同學求知好奇心。

2、利用懸念激發，培養學習興趣

所謂懸念激發是一種學習心理機制。它是同學對所學的數學對象感到不滿足和疑惑不解而產生的，它使同學一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，從而激起他們好奇心。數學中有一些詭辯題，它們或是錯誤地運用概念，或是錯誤地進行推理，這些詭辯題中懸念重重，足以激發好奇心。

4數學興趣的培養三

對同學進行分層，保持因材施教

在高一新生入學時應對同學進行摸底考試，特別是對初高中知識的銜接部分進行重點測試，了解新生對初中知識的掌握狀況。然后對同學進行分層，A組代表成績最好的同學，B組代表成績較好的同學，C組代表以上兩層剩下的同學。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，誘發同學的好奇心和求知欲，激發同學的學習興趣。在教學的進行中，教師可依據教材的重點、難點和同學的實際狀況，在知識的生長點、轉折點上制定有趣的提問，以創設最正確的情境，激發同學的學習興趣，提升課堂的教學效果。

抓住同學好勝的特點，創設成功的情境，是激發同學學習興趣的好手段。同學學習數學的興趣是在每一步主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用同學的好勝心鼓動、誘導、幫助同學獲得成功。讓同學從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步加強同學學習數學的興趣。要注重與同學用心交流。只有用"心'跟同學交流，才干了解同學的一切，從而解決問題，并且對癥下藥。比如，你要了解同學為什么不喜愛數學，學習數學有什么困難，哪些知識點掌握得不好，哪些知識點不會應用等等。總之，在課外要跟同學建立好朋友關系，通過這種關系充分了解同學，不能讓同學討厭你。

分組學習，通過競爭加強信心，培養學習的主動性

不管是教育工還是非教育工，都在質疑傳統的課堂教學模式。越來越多的人在思索如何有效地提升課堂效率，尤其是被普遍認為乏味、沉悶的數學課堂，如何活躍課堂氣氛顯得至關重要。在教學施行中發現分組學習可以有效地提升同學的課堂參加能力，激發想象能力，培養較強的邏輯能力，大大提升課堂效率。并且通過競爭體驗成功的喜悅，使同學信心倍增，更能充分發揮學習的主動性。分組學習這種教學方式，既有利于改變教師的教育教學觀念，又有利于推動新一輪基礎教育課程的改革。

而優良的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的必須要，還會使同學受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面必須教師的指導，另一方面也靠老師的強求。對同學在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在同學學習的全過程，成為同學的習慣。教師應向同學介紹高中數