本文格式為Word版，下載可任意編輯——懷念一位國文老師閱讀附答案追念一位國文老師文/從維熙

多少年了，我一直難忘我的文學啟蒙老師。那是我在通師附中讀初中二年級時的1948年，開學之后一位風風火火的新老師，走進了我們的國文課堂。他向同學們問好之后，開場白便驚呆了所有的同學。他說中國文學界有“三峰〞，接著便在黑板上寫下這“三峰〞的名字：胡風、雪峰、田秀峰。正值同學們不解其意的時候，他直白地告訴同學：“胡風、馮雪峰的大名，你們一定聽說過——我就是尾隨其后的田秀峰。〞我明白了，他是用“峰〞與“風〞的諧音，幽默地介紹他自己。

在我的學生生涯中，如此公開張揚特性的老師，我還是第一次碰見。但就是這位不拘小節的老師，給予了我文學上的火種，讓我義無反顧地走上了從文之路。記得，這位田秀峰老師，在上作文課的時候，從來不出題目，而是讓我們自由命題。他的理論依據是：同學們來自不同的生活領域，特性又各自相異，都在一個命題下行文，難以發現人才。全班的同學對這位老師，充滿了好奇。有人說他在標新立異，還有的同學則反串了“峰〞與“風〞的諧音之策，將“吾師〞叫成“巫師〞——給他起了個巫師的綽號。弦外之音，意在針砭田秀峰老師離開國文教學的常規。

當時，語文的通稱為國文。學生們雖然已經不再穿長袍馬褂，但思想還處于絕對的封閉狀態。我內心則對這位老師十分欣賞，特別是那天，我在他的書架上有了發現，一此題為《一串念珠》的書皮上，印有田秀峰的名字。對我說來，這個發現引起的震撼，無異于一聲雷鳴，由于在我的學生時代里，這是第一次看見有個人著作出版的國文老師。盡管那本書開本很小，書頁也不太厚，但還是激起我對這位老師的崇敬。

接下來發生的事情，則更出乎我的意料之外了。在上作文課的時候，他興沖沖地在全班同學面前，朗讀了我那篇補交上去的作文。記得，那篇作文題為《青青的河邊》，是記載我們幾個同學，星期天去通縣西門外一個叫小閘的水塘去玩水的趣事。其中一個家在白洋淀、名叫陳景文的同學，是個水中超人，在游泳比賽中如水中蛟龍，把所有加入游泳比賽的同學，遠遠地甩在了后邊。在文章中，我把他譽之為《水滸傳》中“浪里白條張順〞。更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時，全然沒有了老師之尊，一會兒搖頭晃腦，一會兒停步凝思；猶如一個大頑童，在與全班的同學嬉戲。此舉，即刻拉近了與同學們的距離，同學們有的笑，有的叫——唯有我的心跳宛如擂鼓，由于此時此刻，同學們的目光都拋向了我——從小學到初中，雖然作文課也曾受到過老師的表揚，但沒有被老師朗讀過。多少年后，我感知從那一刻起，已然決定了我一生從文的歸宿，由于我的文學潛能，在這一刻被田老師激活了，并得到了他的認可。

其次件難以忘卻的事情，還是源于作文。有一次在自由命題的作文時，我寫了一篇題為《桃花盛開的時候》的作文。文中表達了我童年時，與山村的小伙伴在遍山的桃花叢林中，疊壘石塔的悲愴記憶：一個綽號叫“小馬駒子〞的童年伙伴，是我們中間的頭頭，他不僅臂力過人，還曾有過騎在一匹沒有馬鞍的馬，馳騁過家鄉的北山，到山后一個村鎮去看皮影戲的紀錄。可是當我們用石頭壘起一個個石塔后，悲劇來臨到了他的頭上——他脖子上長了一個疔瘡，沒過三天他就與世長辭了。他走了之后，讓這個小小山村失去了恬靜。有的鄉親說：他不該在山巔上壘塔，讓山神背上馱著它，山神惱火了……有的鄉親說：那石塔正好對著他的家宅，冒犯了地下神靈，陰氣便順著地下中軸線進了他的家……我年紀小，心中沒有那么多迷信傳聞，只是再看那滿山桃花時，感到那些秀美的花瓣宛如浸染了血漿……我之所以寫出這樣一篇作文，全然由于通師附中院內盛開的桃花，勾起了我對童年生活的一段回憶。

田秀峰老師看了我這篇作文后，沒有像上次那樣在班上進行通讀，而是拿著我的作文去找了我的家叔從陸人去了。家叔畢業于北平輔仁大學國文系，曾在當時的天津《大公報》馮至主編的副刊上，發表過模仿莎士比亞十四行詩體之詩作，此時家叔在通師任指導主任之職。當天，我叔叔便把我叫到了他的辦公室，并把我寫的作文從抽屜里拿了出來，問我說：

“這真是你寫的嗎？〞

我答：“叔叔，你該知道咱們村‘小馬駒子’這個人呢！〞

“他真的死了？〞

“長疔毒死了！〞

家叔告訴我：“這篇作文是田老師送來的。他認知你身上蘊蓄著有待生發的文學細胞，我看了你的作文之后，也認同他的看法。你以后要多多向田老師請教，他是個有見識的國文老師。〞

此后，田秀峰老師的宿舍成了我常去的地方。他一邊用拳頭敲擊著木桌，一邊鼓舞我要多讀多寫多投稿。他說他雖然不是算命的先生，但他能管窺到我的未來，有可能是與文學結緣的人生。盡管這位老師難與胡風、雪峰相比，但他那百無禁忌、心口如一的特性，還是在我少年時播下了行文的種子和做人的羅盤。惋惜，他只執教了我們一年國文課，就被調往天津去任教了。一年之后，我也來到北京師范學校求學，并于兩年之后的1951年在報刊上發表了處女作。所以，我對這位老師給我的文學初步加薪助燃之情，一直牢記于心。

十分巧合的是，在上個世紀的九十年代，有一次我接受報紙記者的采訪時，曾提到了這段往事。不曾料想到的是，這篇記者的報道被一個認識田秀峰老師的人看到，將報紙轉給了田老師。他通過報紙給我寫來一封長信，除了與我敘說別情之外，還用他年輕時任教師時的幽默，在信中問我：“我能算上個識別千里馬的當代伯樂嗎？〞我給他任教的天津財經學院復信說：“田老師，您是一個優良的教師，凡是好的老師，都是識馬的伯樂；但您在我眼里，是伯樂中的伯樂，之所以這么說，由于我不是千里馬，而是一條只會拉車的笨馬，您把一匹‘笨’馬，調教成一匹‘奔’馬，不是需要更多的精力和聰慧嗎？！〞

適逢教師節到來，寫此文，向催生我文學起步的老師，表達一片真摯的感懷之情。一個優異的教師，除了教人豐腴的知識之外，還有一個重要天職，那就是擅長發現學生的素質和潛能。

（摘自《北京青年報》，有刪改）

18．給以下詞語中加點的字注音。（2分）

（1）諧音（）（2）綽號（）（3）歸宿（）（4）馳騁（）

19.文章其次段中的“在我的學生生涯中，如此公開張揚特性的老師，我還是第一次碰見。但就是這位不拘小節的老師，給予了我文學上的火種，讓我義無反顧地走上了從文之路〞一句在文中起到了怎樣的作用？（4分）

20.請從人物描寫的角度賞析下面語句。（4分）

更有意思的是，田老師在朗讀我的作文時，全然沒有了老師之尊，一會兒搖頭晃腦，一會兒停步凝思；猶如一個大頑童，在與全班的同學戲。

21.閱讀文章，請用簡單的語言概括田老師所做的“給予了我文學上的火種〞的兩件事。（4分）

22.人們常以桃花比喻美好的事物，譬如少女的臉頰。第五自然段中，卻以“再看那滿山桃花時，感到那些秀美的花瓣宛如浸染了血漿〞來抒發自己的感受，原因是什么？（3分）

23.田老師是一直難以忘卻的文學啟蒙老師，請結合文中具體內容，談談田老師是一位怎樣的老師。（4分）

24.通讀全文后，談談你對文章結尾“一個優異的教師，除了教人豐腴的知識之外，還有一個重要天職，那就是擅長發現學生的素質和潛能〞這句話的理解。（4分）

參考答案：

18.（1）xié（2）chuò（3）sù（4）chěng（2分）

19.圍繞“本句起到了承上啟下的作用，承接上文老師別出心裁的自我介紹，引出下文田老師在文學上指導、勉勵我的情節〞回復。（4分）

20.圍繞“本句運用了動作、神態描寫，生動形象地寫出了田老師沉浸在“我〞的作文中，聲情并茂地朗讀我的作文時的樣子，表現出了老師對我作文的欣賞，以及老師上課時的投入〞回復即可。（4分）

21.圍繞“他曾在課堂上朗讀我的作文，使我感到驕傲喜悅；他認定我是一個有文學天賦的孩子，勉勵我進行文學創作〞回復即可。（4分）

22.圍繞“桃花盛開的情景使我聯想到一個童年伙伴的死亡，我們曾在桃花叢林中疊壘石塔，這種特別的人生經歷在我的頭腦中揮之不去，所以見到桃花秀美的花瓣，就想到了童年的伙伴，表達了對伙伴的追念之情〞回復，意思對即可。（3分）

23.圍繞“從田老師的自我介紹可見他的幽默詼諧；作文課上讓學生自由命題，可見田老師教學方