基于學生社會能力培養一體化的高職經管類專業課程優化研究基于學生社會能力培養一體化的高職經管類專業課程優化研究

中圖分類號：G711文獻辨認碼：A文章編號：1001-828X〔2022〕009-000-02

知識經濟和全球化經濟的快速開展，企業要想取得較大的市場競爭優勢，必須依托人才素質優勢。這樣，高職學生僅憑學業成績優異恐難適應社會開展。一個人要想獲得事業成功，除了專業知識與技能，還應有為人處事的社會能力。因此，培養經管類專業學生社會能力非常關鍵，而日常課程教育又是學生學習的核心，責不旁貸。積極優化基于經管類專業學生社會能力培養一體化的高職經管類專業課程，對于推動高職經管類專業學生社會能力培養，顯得十分重要。

一、構建專業教學和社會能力培養一體化課程必要性

〔一〕樹立綜合職業能力本位的課程意識，有效銜接專業能力與社會能力的培養

以往的課程體系，僅僅是根據教學大綱和方案制定，局部高職院校，辦學歷史不長，甚至是照搬其他本科院校的課程體系，這樣就無法適應教育改革的需要和趨勢。高職院校，要培養學生較強的社會能力，就應該突破過去的學科體系框架，樹立綜合職業能力本位的課程意識，實現專業教學與社會能力培養一體化課程的構建。也就是說，高職院校在構建課程體系，不僅要培養經管學生的專業能力，尤其是加強學生對專業知識的應用，同時要培養社會以及用人單位所需要的創新能力、團隊合作精神、自控能以及自我開展能力等。整個經管專業的課程體系，要始終站在培養人才的角度，樹立綜合職業能力本文的課程意識，將培養學生的社會能力滲透到每一門的專業課程中。示例，?現代企業管理根底》，不僅要求學生掌握扎實的管理學知識，還要求學生提升溝通能力、組織能力等。

〔二〕構建專業和社會能力一體化課程，有助于高職院校的開展

作為高職院校，要開展，就要有比擬清晰的定位，在當今競爭劇烈的社會，學校與學校之間的競爭是專業特色和人才培養的競爭，要提升自己的實力，僅僅依靠過去的教學模式是無法實現的。因此作為高職院校，可以采用工學結合、學做合作的方式，利用現實完整的產品〔效勞〕、活動工程和過程為以真實的系列產品〔效勞〕的開發過程建設課程，為學校經管類專業學生能夠在實際的工作情境中和職業環境中去提升自我，學習將來必備的專業知識應用能力及社會職業素養，進一步強化自身的職業道德涵養，培養團隊合作精神，提升溝通組織能力，為將來的在職場上競爭打下扎實的根底。總之將真實、完整的活動工程發展過程為驅動構建課程，為培養學生的社會能力搭建了強大的平臺，為學生的自身開展提供了較廣大的舞臺，通過這樣的方式，能夠進一步改良和完善高職院校的專業課程模式和人才培養模式，有助于其長期的開展。

二、開發專業教學與社會能力培養一體化的人才培養計劃

〔一〕以人才培養計劃優化來促進高職院校綜合職業能力本位的課程體系建設

作為經管專業，是一個招生和就業都比擬傲熱門的專業，尤其是近些年來就業的競爭非常劇烈，因此要到達學校經管類專業大學生社會能力的培養目標，就要在加大力度完善專業人才培養計劃，示例會計專業、金融專業、物流專業、營銷專業、工商企業管理專業等人才培養計劃。另外，高職院校在制定培養計劃的時候，不能僅僅停留在專業能力的培養思路上，更要將學生社會能力的培養方案列入到人才培養計劃里面，總的來說專業的培養目標就包括專業能力和與社會能力的培養。高職院校在構建綜合職業能力本位的課程體系，利用整體――根底――滲透等策略去加強專業學生社會能力的培養。另外，從專業能力的角度劃分，課程體系可以由“根底理論知識模塊〞“專業水平模塊〞以及“社會能力模塊〞等組成，進一步完善和充實經管專業的課程體系內容。示例營銷專業的培養計劃，就包括營銷根底知識、溝通能力的培養、推銷能力的加強。

〔二〕借助真實的產品〔效勞〕驅動專業能力模塊課程開發以融合專業課程與社會能力

作為高職院校，應該參與到企業的市場調查中，從選擇商品或效勞開始，深入認識經管專業的行業背景與人才需求等信息，示例財會專業要了解現在企業各個管理環節波及的財會知識，以及相關企業的運營里路程及職位相關特點。高職院校，要進一步解職業崗位資格規范，包括對技能證書的要求，示例金融專業，是否需要銀行從業資格證、證券從業資格證，營銷專業哪些崗位需要營銷員、助理營銷師等技能證書等。接下來，是要明確各個專業的人才培養目標與就業崗位群，明確驅動專業的專業能力模塊課程，經管專業教研組要加強溝通和交流，根據系列產品設計與制作環節，開設專業能力模塊的關鍵課程。同時要認真研究產品每一道工序要具備的技能，將這些技能性的具體要求列入到學校人才培養計劃中，構建適合崗位群。總的來說，要根據這邏輯統籌每門專業核心課程，原那么上每道工序都有對應的課程，借助依據核心課程所需要融入的根底知識，開始設置每門專業根底課程，示例金融專業的?金融市場學》，進而要實現專業能力模塊課程的設置。在這個課程設置的整個過程中，有助于讓大一的學生就有明確的學習目標，樹立自己的方向，由于其制定自己的職業生涯規劃，了解自己將來想立足的行業，自己感興趣的產品和效勞行業等。

三、建立專業教學與社會能力培養一體化的課程規范

〔一〕構建專業能力、根底能力課程的“大案例〞課程規范

前面提到，經管專業的一體化課程，涵蓋了專業教學與社會能力的課程體系，這個課程體系的由三大課程模塊構成，其中就有專業能力、根底技能以及社會能力等。一般來說，高職院校的專業能力和根底能力的相關課程在整個教學管理中處于十分關鍵的作用，將會以“第一課堂〞的身份發展，“大案例〞將是這個課程規范的驅動力，融入社會能力培養，構建科學、合理的“一體化〞課程規范，另外要激勵各專業的學生大膽參與其中，學習相關從業人員應該具備的精神和能力，提升分析問題和解決問題的能力。在此處的“大案例〞通常被稱為“大任務〞，一般是指在日常的專業課程體系中設置的完善的工作工程。在現實的教學中，大案例應該遵循“一案到底〞的原那么，高職院校經管專業要優化課程體系，完善人才培養計劃，加強對課程內容的重新整合，實現相關的大案例。高職院校的經管專業，應該保證每一門課程擁有10個左右的大案例，對于案例庫要實現動態管理，尤其是像會計專業、等，每年的會計法都有所更新，教師要對相關的內容進行完善。同時要時刻把握當年的經濟最新形勢，更新會計專業的相關案例，作為培養會計專業學生自主學習能力的重要資源。

在構建課程規范的時候，首先應該先從大案例的選取出發，同時要將課程案例模塊進行細分，接著要對實踐任務、撐持任務的相關理論進行分析。另外，要認真安頓好每個課程案例的考核方式、評分規范等，為構建課程規范提供操作依據。

〔二〕以競賽活動為驅動，構建根底能力課程模塊

隨著教育的改革，素質的教育要求培養人才不能僅僅依靠課堂教學，還要有相應的課外教學進行輔助。尤其是經管類專業，就業非常劇烈，更應該豐盛課外活動，為學生提供鍛煉自我的平臺。因此，高職院校要以課外活動作為驅動，示例增加“點鈔比賽〞“做賬比賽〞“股票模擬比賽〞“營銷比賽等〞，還可以組織文藝表演等活動，豐盛學生的校園生活，有調動學生學習的積極性。作為教師，可以針對各門專業課程的特征，設計適合的活動或者比賽讓學生在活動中提升自己的根底能力，增強實踐能力。

〔三〕以社會實踐活動為驅動，構建社會能力課程模塊

要提升學生社會能力，除了要改良日常的教學，提升教學質量和水平，還要以社會實踐活動為驅動，構建社會能力課程模塊。示例，教師可以將學生帶到企業上實訓課程，比方?金融市場》等課程，可以組織學生到證券公司進行交流和學習，甚至讓學生在寒暑假到企業進行實踐，示例營銷專業，可以到相關的商店進行銷售。對于這些社會實踐課程，要設置相關的學分要求、考核方式等。通過這樣的實踐活動，提升學生的知識應用能力和社會實踐能力，增強競爭的籌碼。作為學校，還可以組織社會調研、志愿者、