關于初步認識變教為學第1頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三“變教為學”的背景《將改革進行到底》

美國教育

美國課堂思維力、學習力問題意識新課程標準第2頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三

含義

什么是“變教為學”

所謂“變教為學”就是把“以教為主”的課堂教學變為“以學為主”的課堂教學，也就是把課堂上以教師“講授”為主的教學活動，改變為學生自主或合作開展的“學習”活動。第3頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三

主旨

在教師的導學、診學、助學下，“讓每一位學生受到關注，讓每一位學生都有活動，讓每一位學生都有機會，讓每一位學生獲得發展”。

什么是“變教為學”第4頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三教教師“教”的活動為主學生被動缺少自主、自發、自由學變教為學學生“學”的活動為主學生主動自主、自發、自由每一個學生受到關注每一個學生都有活動每一個學生都有機會獲得發展導學診學助學

什么是“變教為學”第5頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三對比思考：“變教為學”的前提知識教師學生備課講授“以教為主”教學模式示意圖如何實施“變教為學”第6頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三“變教為學”教學模式示意圖知識教師學生學習目標學習任務學習活動對比思考：“變教為學”的前提如何實施“變教為學”第7頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三

要將思考從以前的“教什么”、“怎么教”轉變聚焦于學生“學什么”以及學生“怎樣學”這兩個基本的核心問題中來。“變教為學”的關鍵如何實施“變教為學”對比思考：第8頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三學什么實際上就是對學生“學習目標”的把握、確定過程。怎樣學首先是將學習目標轉化為學生應當執行并完成的學習任務，之后是思考學生為完成學習任務所需要經歷的學習活動。“變教為學”的關鍵如何實施“變教為學”對比思考：第9頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三平行四邊形的面積學習目標發現平行四邊形面積的大小與底邊和高的關系。下面是三組平行四邊形，每一組中兩個平行四邊形的面積是否相等？你是怎么得到結論的？“變教為學”的關鍵如何實施“變教為學”對比思考：學習任務第10頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三活動一：了解學情，發現問題，初步感知，初步體驗；活動二：深入思考，解決問題，再次感悟，再次體會；活動三：理性分析，梳理反饋，得到結論，發現規律；活動四：整體思考，習得方法，建立聯系，得到提升。“變教為學”的關鍵如何實施“變教為學”對比思考：第11頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三教師角色導學引導學生的學習。診斷學生的學習。依據診學的結果對學生的學習實施有針對性的幫助。“變教為學”的核心如何實施“變教為學”對比思考：診學助學第12頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三實施模式“變教為學”的核心如何實施“變教為學”對比思考：第一步：設計任務，明確目標“變教為學”五步走第二步：自己先學，人人思考第三步：有效合學，解決問題第四步：精彩展學，發展能力第五步：多元評價，以評促學教師設計好任務，學生讀明白任務學生獨立思考，教師進行第一次調查學生真合作，教師進行第二次調查，指導1-2組教師斟酌匯報順序，學生大膽展示評價標準多維度，評價語言有針對第13頁，共15頁，2023年，2月20日，星期三困惑