自考輔導班學生心理問題探析緒論,自學論文【題目】【，華而不實核心期刊有155篇。從論文發表年度來看，在1981年~2001年間，也就是在自學考試制度建立后的二十年間，期刊論文僅有146篇；而在2002年~2020這十一年間，期刊論文有672篇，華而不實核心期刊有124篇，講明在前二十年學界對自考生的研究相比照較少。筆者在查閱文獻資料時發現，本文關鍵詞語以自考+思想的相關期刊論文共有131篇，本文關鍵詞語以自考+心理健康相關的期刊論文有20篇，碩士論文4篇。但現有的關于自考學生心理、思想方面的研究資料還較為缺乏，且暫時還沒有關于自考大學生心理健康問題方面的專著。因而，關于自考助學班學生心理健康方面的相關研究還需要進一步的豐富和完善。當前，學界對自考生相關問題研究的代表性文章主要有：王修魯的(高校自考生的特點以及教育〕〔中國成人教育〕，劉洪波，劉文豐的(高校自考生的心理沖突與調控〕〔繼續教育研究〕，賈文竹的(加強高等學校自考輔導管理提高自考生的綜合素質〕〔教育理論與實踐〕，郗蒙，郭冬梅的(民辦高校自考助學教育現在狀況分析與政策建議--以江西省為例〕〔教育學術月刊〕，蔡靜的(高校全日制自考生學習動機和自主學習能力初探〕〔教育與職業〕等等。有關自考助學班學生心理健康問題的研究大致具體表現出在下面幾個方面：〔1〕關于自考助學班學生特點與教育管理對策的研究學者蘆慶梅等以為自考生的特點表如今四個方面：一是自考助學班學生文化基礎參差不齊；二是學習目的不明確；三是學習素質相對偏下；四是缺乏良好的學習習慣。并提出三條管理對策：一是要加強思想教育工作，樹立正確的人生目的；二是要規范學籍管理，健全考核制度；三是要重視班主任工作，提高管理成效。〔2〕關于自考助學班學生心理、思想問題與對策的研究關于自考助學班學生心理問題的研究，具有代表性的是學者劉洪波等在研究高校自考生的心理沖突與調控中得出的結論，他以為高校自考生的心理沖突主要表如今五個方面：一是對自個的自卑感；二是對將來的焦慮感；三是對就業的憂慮感；四是對身份的苦悶感；五是對學習的無力感。同時他提出了五個自考生心理沖突調控的辦法：一是自考生本身要對前途充滿自信心和希望，也應意識到，自考助學班這種形式，三是本身要學會愉快的學習；四是以為學校應盡可能地多開展具有教育意義的活動，必要時可建立心理咨詢服務中心，幫助自考生消除心理障礙；五是提倡在教育者的問題上，要做到多主體教育，因材施教。⑤在自考生思想素質問題的研究中，學者唐良敬通過對湖北大學的自考助學班學生進行問卷調查研究后，他以為部分自考生在思想素質方面存在四個方面存在的問題：一是缺少政治信仰；二是利己主義思想較為嚴重；三是思想道德水平較低；四是學習積極性和主動性亟待提高。〔3〕關于自考助學班現在狀況和管理對策的研究學者楊曙通過調查研究總結了當前自考生教育管理之所以有相當難度的原因：一方面由于自考生本身的生源復雜，使得整體的班級管理變得困難重重。一方面由于客觀條件的限制，一般高校繼續教育學院等助學單位都缺少穩定的自考學生管理工作團隊，高校自考助學班的班主任本身的管理也存在眾多矛盾和困難，他提出了四個對策：一是要加強全日制自考生的管理制度建設；二是要加強全日制自考生輔導員、班主任隊伍建設；三是進行針對性的課堂教學，創新教學方式，同時鼓勵學生加強課前預習和課后溫習，提高對學習的自自信心；同時管理機構簡單，管理隊伍薄弱。并提出要改變助學觀念，明確助學任務，要充分考慮到自考生的特點，要積極探尋求索符合他們特點的助學形式。學者張靖磊以為：自學考試存在課程建設滯后，缺少適宜的教學資料；人才培養形式重理論輕實踐等問題。并提出要堅定按需設考考為所需的專業設置原則，停考或調整部分不適應社會經濟發展的專業，不斷優化專業層次構造。綜上所述，當前學界對自考生特點、心理、思想問題及教育管理現在狀況及對策的研究已經有了一定的研究成果，提供了很多有參考價值的思路和建議。由于我們國家當下的教育改革和社會經濟不斷深切進入發展，再加上受自考助學班學生的教學生活環境以及學生本身特殊性的影響。1.3.3國內外文獻研究比擬述評歸納起來，國內外繼續教育的差異主要具體表現出在下面幾方面：對繼續教育的投資：教育贊助政策國外一些發達國家是好的，能夠吸引成人積極培養數以萬計。但國內全日制自考本科的學費很高，一般6000~10000元學費，有的甚至超過10000元。高昂的學費使貧困學生和退一步。更令人擔憂的是，銀行開場在無擔保貸款的貧困學生有限的普通全日制本科，繼續教育學院，學生不享受優惠政策。成人教育，中國完全靠學生學費支撐，地方的補貼很少，能夠忽略，與企業和社會資金支持幾乎為零。人員培訓：繼續教育就業率作為投資回報率的第一目的，這極其沉重的就業壓力將迅速轉化為能力和創新能力的運行，迫使成人高等教育在社會培養就業的需要，不斷更新自個的專業和專業課程，社會影響力和社會浸透和擴張。本課程注重就業，注重實踐，注重社會適應性。中國繼續教育的理論過多，缺乏專業實踐技巧。因而，我們的繼續教育就業率低。總之，提高教育培訓質量能促進經濟發展已越來越成為人們的共鳴。美國繼續教育開放、務實、競爭，法國有突出法治特點。每個國家根據本身的情況，逐步構成了一個獨特的繼續教育形式。通過對學習現代外交繼續教育的特色，為中國繼續教育提供了有益的經歷體驗和教訓。1.4概念的界定1.4.1自考助學班上世紀90年代后期，有很多學生因沒有到達高考錄取分數或者是由于他們無法負擔昂貴的學費而失去時機接受高等教育，所以教育部同意部分高校招收分數線下面的參加自學考試的學生，入學享受同等優質教育資源。在校期間，學生通過所有的考試課程，可獲得自考本科畢業證書，國家成認學歷。這樣的學習形稱為全日制自考本科助學班.自考助學班學生也被稱為高校自考生、全日制自考生、自考大學生等。1.4.2心理健康情緒較穩定，無長期焦慮，少心理沖突；樂于工作，能在工作中表現出自個的能力；能與別人建立和諧的關系，并樂于和別人交往；對于自個有適當的了解，并且有自我悅納的態度；對于生活的環境有適切的認識，能切實有效地面對問題，解決問題，而不逃避。1.4.3心理健康標準美國心理學家馬斯洛提出了十大心理健康標準：①安全感十足；②充分認識到自個的能力做出正確的評價；③現實的生活目的；④保持與現實的接觸；⑤保持完好性和個性的和諧；⑥能夠從經歷體驗中學習；⑦保持良好的關系；⑧適度的情緒和控制；⑨不違背社會規范的條件，知足相應的個人的基本需求；⑩在不違背組織能夠做出個性化的播放需要有限的。1.4.4發展性心理問題所謂發展的心理問題，主要是指個體對自個的自我認知無法建立正確的認識，尤其是對他們的技能，本身的質量認知方面，他們的心理素質和精神潛力還沒有得到有效，全面的發展。解決注重心理幫助個人提高心理素質，健全人格，通過有針對性的教育和培訓的發展問題，發展自個良好的心理素質，營造健康，個性十足，成為合格的，以適應個性化需求當代社會。它的特點主要具體表現出在缺乏自信或自負，野心過高或過低的欲望，缺乏責任感等幾個目的區域：〔1〕心理問題的發展，是心理健康，心理和正常個體的身體發育，但仍有潛力可開發，心理還有待完善。〔2〕心理問題解決發展，著眼于自導自理解一個新的水平，發展他們的潛能。這種潛在突破性的發展，由于它是自我意識的局限性比擬有特色，自尊往往在到達一定程度的自信心，跨越的重建，以使自個更充分發展的能力發展。〔3〕盡管個人的發展等問題給予指導和幫助，但更側重于發展方面，即，促進心理素質發展。它使個人的全部工作，包括個別調整的指導和控制自個的情緒，改善心理狀態，建立自信，能夠更好更全面發展為目的的個人。1.5研究的思路與方式方法1.5.1研究思路本研究課題以武漢紡織大學、華中師范大學武漢傳媒學院、武漢電子信息專修學院等湖北省高校自考助學班學生為研究對象，以心理健康問題為切入點。首先根據實地調查等研究的結果揭示湖北省高校自考助學班學生的基本情況、心理健康現在狀況和存在的問題，針對問題查找原因，繼而討論影響自考助學班學生心理健康發展的因素和對策、建議。文章除了引言和結束語外，將分為四個部分：第一部分是自考助學班學生與普通高校大學生的比擬分析。第二部分是湖北省自考助學班學生心理健康狀況的實證研究，主要是對湖北省內的武漢紡織大學、華中師范大學武漢傳媒學院、武漢電子信息專修學院等高校自考助學班學生的基本情況和自考助學班學生的自我意識、情緒表示出、意志品質、學習心理、人際交往、就業心理等幾個方面的調研情況進行描繪敘述和分析，指出當下湖北省自考助學班學生在心理上存在的一些主要問題。第三部分結合以上調查自考助學班學生心理健康狀況的結果，從學生個人、家庭、學校、社會四個方面對湖北省自考助學班學生存在的主要心理問題做出詳細分析。第四部分則在前面分析的基礎上，從個人、家庭、學校、社會四個維度對改善自考助學班學生心理健康問題提出一些相應的對策建議。1.5.2研究方式方法本研究在查閱文獻的基礎上，以大量的問卷調查、實地觀察、個別訪談等方式方法作為收集資料的手段，通過定性和定量的資料分析方式方法，對當下湖北省高校自考助學班學生心理健康現在狀況和存在的主要心理問題及其影響因素進行深切進入調查研究和分析討論，最終提出改善自考助學班學生心理健康問題的對策建議。〔1〕文獻研究法。查閱、收集、整理和分析心理學、教育學等相關資料，以及關于自考助學班學生特點、心理、思想、教育對策等理論研究與實證研究成果，為論文做理論指導，也為調查問卷和訪談提綱的設計設想作必要的準備。〔2〕問卷調查法。在文獻分析的基礎上，根據問卷基本要求，設計出調查問卷，對武漢紡織大學、華中師范大學武漢傳媒學院、武漢電子信息專修學院等高校部分自考助學班學生心理健康現在狀況進行調查。問卷包括自考助學班學生的背景材料、自我意識、情緒表示出、意志品質、學習心理、人際交往、就業心理等方面存在的問題。〔3〕觀察法。對自考助學班學