精品資料習作：奇妙的象?學標1.回顧所學內容，感受想象的奇妙，有意識地創編想象故事。2.大膽想象，鼓勵大膽地創編，寫一個想象故事。3.通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習作修改。4.開辟“想象島”專欄，分享習作。?學難鼓勵大膽地創編，寫一個想象故事；通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習作修改。?學備多媒體課件。?學時

2課時第1課時?時標1.回顧所學內容，感受想象的奇妙，有意識地創編想象故事。2.大膽想象，鼓勵大膽地創編，寫一個想象故事。?學程板一

回課，焦象1.回顧課文，感受想象。（1）重讀本單元的課文，找出你最喜歡的一篇，思考：作者是怎么想象出這么多有趣的事情的？（2）討論匯報作者是怎么想象出這么多有趣的事情的。（課件出示匯報成果）

精品資料課件出示：套牛角、釣魚、晾衣服、當被子：根據頭發的形狀、長度、數量合理地想象，夸大了想象的對象。英英變成一棵樹：兩個完全不同的事物，想象的對象可以跨界變成另一類事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃飯。鉛筆的五個夢想：想象的對象打破常規思維模式，做出有別于尋常的事，但和自身的特點有關聯。尾巴它有一只貓：就是將正話反說，逆向思維，但容易理解、生動有趣。2.拓展思考，自我體悟。（1）還可以有哪些不同的想象思路和視角呢？（2）學生交流自己會從哪方面入手。【設計意圖】溫故知新，讓學生明確什么是想象，可以從哪些方面去展開想象，找到寫作的切入點，為寫作打開思路。板二選題，清路1.課件出示“習作晾衣圖”和習作要求。課件出示：選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創造出屬于自己的想象世界。寫完后，可以交換習作。說說自己最喜歡的同學寫的是什么內容，什么地方需要修改。（1）默讀題目，談談你最喜歡哪個題目。（2）與前面所學內容聯系起來并思考：題目和內容之間有什么關系？

精品資料2.理清思路。（1）選定題目。思考：這個題目的寫作目標是什么？你準備圍繞這個題目寫哪些有趣的故事？（2）獨立思考。給學生充分思考的時間。3.交流互評。點名分享，全班交流。你喜歡哪些想象？哪些地方還可以想象得更有趣？【設計意圖】根據所選題目，想象內容。交流所想的內容，相互評議，相互完善，拓展想象的空間，打開想象的思路，呈現不一樣的想象視角板三例示，導象1.揪出難題。學生選出最不感興趣的題目，教師示范并引導學生圍繞這一題目創編想象故事。師生雙方一邊創編故事，一邊交流互動。2.創編示范。（1）以《滾來滾去的小土豆》為例。（課件出示例子）課件出示：小土豆是在土地里生長的植物，它為什么要滾來滾去呢？因為它在尋找一處更肥沃的土地。結果怎么樣呢？（2）教師講解思路、寫法，課件出示例文，供學生閱讀、欣賞、借鑒，啟發學生，打開學生的想象思維。課件出示：滾來滾的小土豆四周一片漆黑。小蚯蚓最近變懶了，沒有它來松土，土壤變得堅硬又缺乏營養。同伴們你推我擠地挨在一起。“唉！”一聲幽幽的嘆息響起，小土豆自言自語地說，“我得給自己換個地方，這里太貧瘠了。”說完，它奮力掙脫開和同伴們綁在一起的根。可是，它沒有腳，根本走不了，所以它只好在土地里滾來滾去。由于它的根部有傷口，這堅硬的泥巴硌得它生疼。“疼！”它忍不住叫出了聲。“誰？”它的叫聲驚醒了睡夢中的土豆爺爺，“咦，小土豆，你怎么一個人跑出來了？”

精品資料小土豆忍著疼回答：“土豆爺爺，我實在不喜歡以前住的地方，那里的土壤堅硬又缺乏營養，我想找一個新的住所。”土豆爺爺聽了小土豆的話，語重心長地說：“傻孩子，每一處土地都是一樣的。有時候肥沃，有時候貧瘠，而我們要學會適應環境。土地肥沃時，我們只要汲取所需的營養就夠了；土地貧瘠時，我們要學會忍耐，雖然可能會長得慢一些，但只要在土里生長，就一定會長大的。”可是，小土豆根本聽不進土豆爺爺的話，它從這個地方滾到那個地方，又從那個地方滾到其他地方，總也找不到滿意的住所。有一天，農夫在挖土時，發現一個皺巴巴的、失去了水分的小土豆。“嘿！這個土豆還有什么用！”說完，他拾起這個小土豆，一下子扔到了田埂上。【設計意圖】篩選出較難的題目，學生先閱讀和思考，教師再示范并引導他們打開想象之門和寫作思路，消除畏難情緒，激發其寫作興趣，同時強調想象的奇妙和主題的新穎。板四自寫，膽編1.學生自由習作。2.教師點明寫作要求。（課件出示寫作要求）課件出示：內容要緊扣題目。每個自然段開頭空兩格。點符號占一格，不能寫在開頭第一格。語言表達清楚。3.互動巡視。對于在寫作中有困難的學生，教師一定要及時指導，或者側重指導。【設計意圖】技巧、方法的學習和例文的引導，均是為了教會學生寫作，幫助學生打開寫作之門。自由習作是將學生的奇思妙想轉化為文字的最佳方式。學生水平有差異，鼓勵學生自由發揮和進行有針對性的指導，能夠實現因材施教。第2課時課目1.通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習作修改。2.開辟“想象島”專欄，分享習作。

精品資料教過板一自互，高力1.學生自查。（出示課件）課件出示：標點符號的使用是否正確。語句是否通順。否給句子加上合適的修辭手法。故事是否具有趣味性。學生默讀習作，查疑糾錯。2.學生互改。（出示課件）課件出示：認真閱讀同桌習作。為喜歡的語句寫上評語，評價要多元化。對有問題的地方進行修改，修改要合理、有意義。同桌之間交換習作，互賞、互改。3.再讀體悟。再讀同桌修改后的習作，斟酌語句，再次自主修改。4.共同修改。教師出示一篇問題習作，全班共同精批細改。【設計意圖】通過自查互改、共同修改，引導學生發現別人習作中的優點，修改別人習作中的不足，以提高學生寫作能力和批改能力。板二謄習，思流1.學生謄抄修改后的習作，注意書寫時字跡要工整。2.學生默讀修改后的習作，和修改之前的習作進行對比，以及自我反思、總結。3.組內選出前五名優秀習作。評選要求如下：（1）想象最奇妙。（2）主題最新穎。（3）趣味性最強。

精品資料【設計意圖】謄正習作，可以激發學生的自豪感和成就感，提高學生的寫作興趣。同時，鼓勵學生整理好自己的習作文集，記下自己成長的歷程。板三拓延，學賞1.另辟文苑，資源共享。在班級圖書角的旁邊，空出一片墻，開辟