第第頁小班教育教學隨筆

小班教育教學隨筆1

你的頭是圓的嗎?

隨著孩子們年齡的增長，他們對四周的事物新奇心越來越強，總想要把某件事弄清晰才罷手。當然了，他們喜愛與四周的事物之間產生互動，喜愛探究。作為老師的我們在遇到這種狀況時，不要過于干涉孩子們的探究，須要時能夠加以引導。

這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個古怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看。”說著還有意靠過去讓他看。“你說謊，你的頭不是圓的，你的頭是長方形的。”聽到這兒，我不禁笑了起來。“不是，你的頭才是長方形的呢”兩人為此進行了激烈的爭辯。“他的頭為什么不是圓的，而是長方形呢”“由于他的臉是長方形的，所以他的頭也是長方形的。”聽了他的話，我斷定他為什么一口咬定自己的頭是圓的了由于他的臉是圓的。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊談天后，你就會覺得自己什么苦惱也沒有了，和孩子們在一齊的感覺真好!

小班教育教學隨筆2

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小伙伴都很喜愛他。

早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會得到老師的贊頌：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，由于他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸心情產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇猛對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓舞的的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了許多，孩子是需要鼓舞的，作為老師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！由于他們要健康快樂的成長。

小班教育教學隨筆3

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。

我明白她是由于前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜愛嗎？”“喜愛啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更美麗，老師會更喜愛的。”“恩，我會的！”她一蹦一跳地去自我喜愛的區域里玩了，留下我在那里犯難：怎樣處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著畫走了。

事實上她畫的.畫實在不咋樣，我說喜愛是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當得到確定得到愛護！孩子的心很脆弱，假如她的付出一向被潑冷水或視而不見的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全；但假如他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子究竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛的需要的禮物，可是，我們作為老師，就算不喜愛也會裝出喜愛的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍！

小班教育教學隨筆4

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我需要要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伙伴，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒暢的。之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭先恐后地回答出許多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀測一下就明白了。”孩子們經過觀測發覺指甲里藏了很多我們用肉眼看不見的細菌，我告知大家這些細菌假如吃到嘴里，就會生病。所以我們需要要實時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從今以后，我細心的觀測著睿睿的一些改變，并實時的鼓舞他，一周下來，睿睿含手指的習慣漸漸改掉了。

小班教育教學隨筆5

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規則”每天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

這天吃飯前，我有講解并描述了一次“吃飯要那么”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們競賽看誰先吃飽！”“好”辦理的小伙伴都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要競賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最潔凈，而其吃飯的時候不說話。”“行！”大家齊聲說，于是，一場別開生面的競賽開始了。透過競賽，大家全都認為B小伙伴得了第一。

一成天，孩子們都念茲在茲這場競賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的愛好，找到他們的興奮點，了解他們的身心進展。間或搞幾次小競賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

小班教育教學隨筆6

我班的A小伙伴性格聽話，上課非常仔細，也不跟別的小伙伴胡鬧。就是有一點，平常沉默不語，不愛說話，總喜愛自我一個人悄悄的玩。

我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生需要的影響。所以，我決斷給她改掉這個壞毛病。我首先鼓舞別的小伙伴主動和她玩。問她：別的小伙伴和你玩你興奮嗎？那你去跟別的小伙伴玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小伙伴一齊玩。

過了一段時間王曉芳小伙伴開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小伙伴呢。我真替她興奮，家長對她的轉變也很興奮。

小班教育教學隨筆7

洗手

這幾天，小伙伴們總說："老師，洗手的地方好多水!"還有些小伙伴由于地面比較滑而摔到，我詢問是怎么回事?孩子們都說不知道。于是我決斷弄個明白。

中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小伙伴邊洗手邊玩水，還用了很多的洗手液導致許多泡泡甩在地上，所以地面很滑。

隨后我把他叫到了身邊談天："你為什么洗手要用那么多洗手液?""由于上次吳老師表揚我的小手洗的最潔凈，又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""由于用了太多的洗手液，手老洗不潔凈，我就想多甩幾下!"

原來如此，還好我沒有當場批判他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由于語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。

小班教育教學隨筆8

圖書不哭

剛開學的時候，我們在圖書架上放上很多圖書，孩子們好像也挺喜愛看的，下午點心吃完后總能看到許多孩子到那邊看書。

但是過了不久我發覺，每次把書放回去時，許多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提示了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下列圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去干凈多了。我又在書上和柜子上貼了標簽，利于小伙伴進行擺放。

我發覺從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。但是過了不多久，我就發覺了一本書的封面被撕壞了，原來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應借機對孩子進行一次教育，我又抓緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么?”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”緘默了一會，有個孩子就說補一補呀，這時我就教育孩