《測試反應(yīng)快慢》教學(xué)設(shè)計黃花鎮(zhèn)華陽小學(xué)彭蔚【教材簡析】本課是二年級下冊《我們自己》單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官參與完成身體對外界的反應(yīng)測試。本課主要分為兩個活動：1．比一比誰抓住的次數(shù)多；2．比一比誰的得分多。第一個活動讓學(xué)生初步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。學(xué)生通過全班的額數(shù)據(jù)分析，能夠得出“反復(fù)訓(xùn)練可以提升反應(yīng)速度”的結(jié)論。第二個活動是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。這是通過游戲的方式測試眼、手初步配合的結(jié)果。【學(xué)生分析】學(xué)生每天都會與小伙伴一起玩游戲，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是，當(dāng)問到學(xué)生哪些方法能夠提高游戲成功率的時候，學(xué)生往往說不出來。在探索環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生有濃厚的動手興趣，但他們依然不善于總結(jié)提煉語言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師需要在有趣的游戲情境中選擇合適的策略指導(dǎo)孩子經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—形成觀點(diǎn)的過程，讓理性思維這一核心素養(yǎng)的種子得以萌發(fā)。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．知道身體對外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快慢差別。2．知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高。科學(xué)探究目標(biāo)1．主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度。2．通過對比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)數(shù)據(jù)處理作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題提供方便。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在游戲中經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—形成觀點(diǎn)的過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】1．黃色卡紙條（上面有刻度但沒有數(shù)字，兩人1條）、實(shí)驗(yàn)記錄表、班級記錄單、課件等。2．課堂評價用的感官圖片。【教學(xué)過程】一、聚焦1．教師邀請一名學(xué)生和自己一起玩翻拍手游戲。（介紹活動規(guī)則）2．兩人一組，每人拍對方3次，記下自己勝利的次數(shù)。3.這個游戲比的是什么？（反應(yīng)速度）我們怎樣做反應(yīng)速度就快一些呢？4．我們今天就來測試反應(yīng)快慢。看看誰是我們班的反應(yīng)之王，反應(yīng)速度最快的人！（板書：測試反應(yīng)快慢）設(shè)計意圖：用翻拍手游戲引入，使學(xué)生用非常快樂的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引出本課的研究主題。探索第一關(guān)：比一比第幾輪抓住的尺子次數(shù)多。1．學(xué)生觀看微課，明確規(guī)則。2.看完找一組學(xué)生上臺示范，再次明確相關(guān)細(xì)節(jié)。3．實(shí)驗(yàn)：比一比第幾輪抓住的尺子次數(shù)多。兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在活動記錄表上。4.整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論學(xué)生把笑臉貼紙貼在抓住次數(shù)最多的那一輪，展示全班數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——反復(fù)訓(xùn)練可以提升反應(yīng)速度。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是在微課的演示下學(xué)生模仿操作，使學(xué)生初步體驗(yàn)反復(fù)訓(xùn)練可以提升反應(yīng)速度且反應(yīng)速度有快慢之分。通過全班大數(shù)據(jù)展示，學(xué)生處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，有效的鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次抓到“尺子”的部位是有區(qū)別的，為接下來在“尺子”上標(biāo)記數(shù)字作鋪墊。做一個有數(shù)字的“反應(yīng)速度尺”1．有些同學(xué)抓住尺子的次數(shù)是一樣多的，是不是說他們的反應(yīng)快慢就是完全一樣的？

思考：為了更準(zhǔn)確地判斷反應(yīng)速度的快慢，我們要怎樣改進(jìn)剛才的“反應(yīng)速度尺”呢？2．學(xué)生討論：得出改進(jìn)方案，然后老師示范標(biāo)記數(shù)字的方法。3．制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。首先，確定抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)字小的反應(yīng)快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應(yīng)速度尺”的同學(xué)統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過上一個活動的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應(yīng)速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進(jìn)行全班比較，并體現(xiàn)公平原則。設(shè)計意圖：通過上一個環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了標(biāo)記數(shù)字的必要性，從而順利地過渡到本環(huán)節(jié)。讓學(xué)生積極地參與制定規(guī)則的過程，也是完善思維的過程，體驗(yàn)親身制定規(guī)則的快樂。（三）比一比：我是反應(yīng)之王1．教師示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分?jǐn)?shù)記錄下來。比一比，誰的得分多。2．展示幾名的學(xué)生的數(shù)據(jù)，貼在黑板上。不同的人分?jǐn)?shù)也各不相同，這說明什么呢？（每個人的反應(yīng)速度不一樣）找到“反應(yīng)之王”，頒獎。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的目標(biāo)直指數(shù)據(jù)分析。通過部分?jǐn)?shù)據(jù)展示，讓學(xué)生直觀地感受到每個人的反應(yīng)速度都不一樣。其次，從總分看，利用不完全歸納法進(jìn)一步驗(yàn)證了之前的猜測，為學(xué)生總結(jié)提高分?jǐn)?shù)的方法做好了充分的鋪墊。三、研討1.向分?jǐn)?shù)高的同學(xué)提問：你成功的秘訣是什么？向其余同學(xué)提問：如果下次再玩這個游戲，你準(zhǔn)備怎么做？2．小結(jié)：看看我們的班級記錄單，你就會有發(fā)現(xiàn)，每個人的反應(yīng)速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練，抓到“尺子”的次數(shù)越來越多，得分越來越多，這是因?yàn)樯眢w的反應(yīng)速度是可以被訓(xùn)練的。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是對本課的一個總結(jié)，學(xué)生通過班級記錄單回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出身體的反應(yīng)速度有快慢之分，并且經(jīng)過多次訓(xùn)練可以提高反應(yīng)速度。四、拓展提升談話：原來這樣一個小小的游戲也蘊(yùn)含著科學(xué)。彭老師希望你們能像一名小小科學(xué)家一樣，凡事多思考、多探究，發(fā)