物理實驗教學總結篇一：學校物理試驗教學總結

初四物理試驗教學總結

物理學是一門以試驗為基礎的學科，物理試驗對理解和把握物理概念和規律，對物理學問的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對試驗教學做了如下工作。

１．確定試驗教學指導思想，強化試驗教學目標

在物理試驗教學過程中確定以試驗為基礎，用試驗來綻開激發同學的試驗愛好，發揮同學參加教學的主動性和樂觀性，培育同學操作試驗、設計試驗的實踐力量和制造力量．加強試驗教學的討論，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗改為邊講邊試驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探究延長到課外．總之，敬重科學，實事求是，面對群體，以試驗創新訓練為前提，使同學達到把握物理試驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用試驗手段解決物理問題的力量為指導思想，強化試驗教學目標，要求同學在試驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調試試驗裝置正確；其三，操作規程正確；其四，觀看方法正確；其五，測量讀數正確；其六，處理數據正確；其七，試驗結論正確．

２．探究改革試驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探究改革不適應新時期形勢的物理試驗教學模式，建立起按科學設計試驗教學程序、優化試驗教學過程、指導試驗方法、培育創新力量的“提出問題—進行猜想—設計試驗—進行探究”教學模式．這種教學模式應充分發揮老師的主導作用，突出同學的主體地位,體現了問題意識。老師充分信任同學，使同學主動參加試驗．課本讓

同學看，試驗讓同學做，思路讓同學想，疑難讓同學議，錯誤讓同學析．讓同學獨立設計試驗，利用物理試驗，發揮同學的主觀能動作用，最大限度地調動同學自主學習的樂觀性和主動性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內講重點、關鍵點和留意點，發揮好主導調控作用．主要方式是實行提問、答疑、爭論、觀看試驗現象、動手操作等．在試驗中，加強對同學試驗方法和創新力量的培育．

按教學大綱規定必做的分組試驗，采納四人一組，總體支配，并將同學分成三種類型：第一類是理解力量差，反應較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手力量強．不管哪類同學整個試驗過程全部由同學自己獨立完成，老師必要時答疑引路．另外要還改革試驗報告的書寫，試驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本試驗勝利的關鍵、有何不足．

3．演示試驗在復習課中應用的探討。

物理復習是克服同學學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統總結法、練習法、試驗法等。一般認為：試驗教學多消失于新授課中，復習課沒有必要組織演示試驗教學，針對這，我們也進行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設備，通過多媒體對試驗進行動畫演示，簡潔試驗同學當堂在試驗室操作，如電路問題，通過這樣的操作，同學試驗操作力量得到加強，探究力量的到進一步提高。通過達標測試，測試成果有明顯提高。由此可見，復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示試驗的探究手段來再現、鞏

固的。通過試驗大大拓展了學問的探究、內化過程。它不僅以討論達到把握目的，而且還有效的促進了同學的進展、方法訓練及終身學習力量的進展。

4．演示試驗下放成隨堂小試驗或同學分組試驗的探討。在演示試驗的教學中，有時也將其下放為同學隨堂小試驗，甚至設計成同學分組試驗來操作。課后達標結果顯示，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特殊有利于同學相關領域的進展及有關內容的授課。

5、試驗教學中存在的問題

本學期雖然實行各種方法，開啟開足了試驗課，但試驗質量還有待提高，還應當在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使同學真正經受科學探究的過程，體驗到科學探究的樂趣，盡力避開把探究試驗做成驗證明驗。另外，試驗室開放所需的試驗資源匱乏，試驗室開放所做的試驗成了課堂的連續，難以關心同學實現跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經費的限制，難以真正實施。

下一學期將在現有的基礎上，連續努力，制造條件，把試驗教學搞得更好，提高到更好的水平，使試驗室真正成為同學喜愛科學，進行科學探究的場所，使同學學會探究、勇于探究、喜愛探究。

2023年1月

篇二：2023-2023物理試驗教學工作總結

2023-2023學年物理試驗教學總結

一學期的教學工作結束了。在校領導和上級主管部門的指導下，在全體物理老師的共同努力下，本學期的試驗教學工作完成的很圓滿，很順當，總結如下：物理學是一門以試驗為基礎的學科，物理試驗對理解和把握物理概念和規律，對物理學問的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對試驗進行了探究性的討論。

●確定試驗教學指導思想，強化試驗教學目標

在學校物理試驗教學過程中確定以試驗為基礎，用試驗來綻開激發同學的試驗愛好，發揮同學參加教學的主動性和樂觀性，培育同學操作試驗、設計試驗的實踐力量和制造力量，加強試驗教學的討論，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗改為邊講邊試驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探究延長到課外。總之，敬重科學，實事求是，面對群體，以試驗創新訓練為前提，使同學達到把握物理試驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用試驗手段解決物理問題的力量為指導思想，強化試驗教學目標。

●探究改革試驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探究改革不適應新時期形勢的學校物理試驗教學模式，建立起按科學設計試驗教學程序、優化試驗教學過程、指導試驗方法、培育創新力量的“引導－探究－試驗－把握”教學模式。這種教學模式應充分發揮老師的主導作用，突出同學的主體地位。老師充分信任同學，使同學主動參加試驗。課本讓同學看，試驗讓同學做，思路讓同學想，疑難讓同學議，錯誤讓同學析。讓同學獨立設計試驗，利用物理試驗，發揮同學的主觀能動作用，最大限度地調動同學自主學習的樂觀性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內講重點、關鍵點和留意點，發揮好主導調控作用。主要方式是實行提問、答疑、爭論、觀看試驗現象、動手操作等。在試驗中，加強對同學試驗方法和創新力量的培育。按教學大綱規定必做的分組試驗，并將同學分成三種類型：第一類是理解力量差，反應較慢，動作緩慢；其次類是思維靈敏，動作粗糙；第三類是獨立思索，動手力量強。不管哪類同學整個試驗過程全部由同學自己獨立完成，老師

必要時答疑引路。

●全體師生在思想上都很重視。

每次試驗，老師都能夠仔細的預備，并事先演習一遍。同學都能夠做到先預習，熟識試驗的目的、原理、步驟及留意事項，并嚴格按試驗要求進行操作。試驗結束后能準時整理儀器并按要求進行送回儀器室，擺放到指定位置。

其次，通過做試驗，培育了同學們的觀看力量和動手力量，同時，通過對實

驗數據的處理和對試驗的總結，增加了同學們運用數學學問解決問題的力量。

第三，通過做試驗，使同學們演習物理的愛好有了很大程度的提高。培育了同學的實事求是的科學態度。

本學期的試驗工作能夠圓滿完成是和師生的共同努力分不開的。以后的試驗工作我們將更加嚴格要求，力爭作的更好。

龍頭山中學物理試驗員江慧英

2023.1.26

篇三：初三物理試驗課教學工作總結

初三物理試驗課教學工作總結

[日期：2023-6-3020:36:29]來源：本站原創：佚名[字體：大中小

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隨著課程改革的深化，老師的職責越來越不是單純地教，更多的應當是導。

老師角色的變化，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導同學學得主動，學出效果。新課程理念要求老師多渠道地培育同學的力量。人的力量中最關鍵的是學習力量，學習力量是同學自己獲得學問的力量，是一種綜合力量，它包括發覺問題的力量、獨立思索的力量、解決問題的力量和進展新學問的力量等，這種力量的獲得的最佳途徑是讓同學參加各種自主合作學習的活動，而物理試驗課正是這些最佳途徑中的一種。

同學的試驗學習過程是一個發覺問題、分析問題、解決問題的過程。在學校物理試驗課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細操作步驟如下。

1.課前指導。鑒于學校同學剛接觸物理，所把握的學問未成系統，因此每做一個試驗，都必需做課前指導。如從網上搜尋，查閱有關試驗項目的相關信息資料

2.分工合作。試驗方案確定后，在試驗的過程中，小組成員應分工合作，照實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請老師指導等，做到人人動手，個個進入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發覺有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思索、再組織，如此反復、滾動，使同學擴大閱讀面、學問面，最終達到試驗的學習目標，形成小組的試驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程。

3.成果展現。步驟一是對每個試驗小組的試驗報告進行評比。老師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最終由老師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“試驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓同學享受合作學習勝利的喜悅。

4.反思。展現之后，老師應讓出肯定時間給各試驗小組爭論，總結每次試驗的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參加者在課前查閱時擴大學問面；在試驗中充分展現自我，得到進展，在課后增進團結合作。這種詳細反思使同學能總結得失，熟悉協作精神在試驗中的重要性，把握終身學習的力量。

總之，物理試驗課給同學供應了討論性合作學習的好場所、好機會，它讓同學擴大視野，增長學問，

動手動腦，提高力量，進展共性特長，有利于全面提高同學的綜合素養。因此，我們在平常試驗課中應大膽嘗試。

學校物理試驗教學方案

(2023-09-0418:06:33)

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訓練

學校物理試驗教學方案

物理學是一門以觀看和試驗為基礎的自然科學。其一切現象和規律都源于生活、生產實踐之中，全部新奇好玩的試驗和新穎奇妙的現象都能引起同學的愛好，激發同學的求知欲，是引導同學探究物理規律，學好物理學問的重要方法。物理試驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必需以理論教學為指導。課堂上試驗教學的勝利與否直接影響著教學效果的優劣，因此物理試驗在物理教

學中起著至關重要的作用。

1.關于演示試驗的教學

“演示試驗一般是指在課堂上協作教學內容由老師操作表演的試驗。”演示試驗是向同學供應學習物理概念和規律所必備的感性材料，是培育同學觀看力量的重要途徑。它對同學的試驗操作、試驗方法的學習起示范作用，有助于同學深化和鞏固所學的物理概念和規律，從而提高同學學習物理的愛好。因此對演示試驗的教學要符合下列要求：

1.1演示試驗首先必需確保勝利性

演示試驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓同學親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告知同學。只有確保演示勝利，目的才會達到。打算演示勝利與否的因素是多方面的，首要的是把握試驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節中進行“紙杯托水”的演示，當紙片蓋住杯口后，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在“慣性”一節進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。假如演示不勝利，同學就會感到絕望，對老師的講解不信任和失去學習的愛好。

1.2演示現象必需明顯、直觀，可見度大

演示試驗的目的在于使同學對物理現象有清楚的了解。在進行演示試驗時要讓全班同學都觀察，而且要看清晰。因此演示的現象肯定要

清晰、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到肯定的高度，使全班同學足以看清。個別試驗無法滿意上述要求時，應讓同學“代表”靠近觀看，然后由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解試驗中就可采納這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能一節課要做幾個演示試驗，這就要求突出每個試驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散同學的注

意力。對于不明顯的現象可實行背景襯托和演示的方法，想方設法的使同學觀看到明顯、清楚的現象。例如在觀看壓強計里水面上升或下降的試驗中，可以將水染紅，并在U型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采納幻燈投影的方法，使同學對磁感應線產生深刻的熟悉。

1.3演示的器材結構要簡潔，操作要便利，推理要簡潔

演示試驗簡便易行，操作便利，得出結論的推理簡潔易被同學接受。如在講“摩擦起電”時可利用同學手中的塑料鉛筆與干燥的頭發相摩擦來吸引輕小的紙屑；又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關”的試驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓同學用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同同學很簡單的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論；再如在做驗證“大氣壓強”存在的試驗中可讓同學把一一般的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現象即證明白大氣壓強的存在。這樣利用同學身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起同學的愛好。使他們感到自己生活在自然科學之中，四周處處存在在著物理學問，增加了親切感，易使他們接受學問和運用所學的物理學問去分析討論四周的事物。

2.關于同學分組試驗的教學

“同學分組試驗是同學在老師的指導下，獨立地進行觀看、操作和思索的實踐活動。它是同學獲得學問，訓練技能，培育良好素養的重要教學形式。”因此為了搞好分組試驗教學，首先必需培育好同學良好的試驗素養及習慣。學校的同學年齡小，自制力不強，又沒有試驗基礎。有的甚至認為試驗只是玩玩而已，同學試驗較難組織，效果也不抱負。因此一開頭就應要求同學做到：

2.1試驗前必