關于學校音樂新教材的幾點看法來自教學一線的反應?山東省萊陽市老師進修學校?

[內容摘要]：學校音樂教材表達了新的教育思想、教育觀念，教育內容有所轉變，形式有所突破。通過教學實踐鑒別教材的可行性，有其特長，也有其缺乏。新教材表達了音樂藝術的形象。審美和情感特征。從而證明選材必需富有情趣和藝術表現力，才能引起同學的學習愛好和學習需要，為其供應生動、感性形象的根底。作品的技巧貼近同學的表現力，切合實際適合于同學最近開展區。選材要敬重本學科自身的根本體系。教材也要與時俱進。留意內容的趣味性和活動性。從而使教材更加完善，為新一代中同學的更會面開展，受更好的音樂教育，得到更廣泛、美麗而深刻的音樂藝術熏陶而努力！

[關鍵詞]：新教材、新思想、新理念、可行性藝術特征、作品的技巧、與時俱進、根本體系、趣味性、活動性

學校音樂新教材是2003年9月開頭使用的，經過一年的教學實踐，總體來看：新教材表達了新的素養教育思想，教育理念，教學內容有所轉變，教學形式有所突破。實踐證明：教材的選擇必需聽從于音樂教育內容，而教育內容確實定又以教學目標實現為原那么，現代教育對教育理解已不再是單純的學科學問的技能，不再是傳統的死板的學問，而是為學校同學供應更為綜合與廣泛的學問閱歷，包括在學習過程中所形成的態度，價值觀和學習力量等相應的行為方式，以適合同學共性全面開展的需要，這就是說：音樂教育的課程內容必需為同學供應廣泛的接觸生活、自然與社會的時機，以滿意同學身體、認知、語言、情感、社會性等各方面開展的需要，培育健康的共性和健全的人格。因此，課程內容的選擇，不能以傳授學科學問與技能為動身點，而是要立足于滿意同學全面開展的需要，有助于同學與生俱來的潛能得到充分的呈現，有助于同學個人的品質的形成，有助于同學健康人格的開展，這些新教材很明顯留意到了，也已經貫穿其中。

一、通過教學實踐鑒別教材的可行性

蘇聯作曲家卡巴列夫斯羈基曾以70高齡投身于學校音樂教育試驗，親自任學校18班級的音樂課，并親自編寫教材；奧爾夫身為20世紀重要作曲家之一，親身為他創立的教學法編寫了五卷本的?學校音樂教材?就是為了實踐他的教學思想，并為其教法打下一個堅實的根底；匈牙利作曲家音樂教育家科達伊尤其重視教材的選擇，他提出的選擇教材原那么成為科達伊教學法中頗具特色的一個重要內容。由此可見：好的教材來自于實踐，來自眾多實踐者的反應與改良，來自于懂得教育理論與實踐相結合的音樂教育決策者。由于只有通過實踐，才能鑒別教材的哪一局部可行，哪一局部需要改良，所以只有實踐者的報告是最為真實與可行的。當然，任何一本音樂教材不行能適合于全國的各個地區，由于我國幅員寬闊，民族眾多，城鄉差異很大，所以說，只要大局部使用者感覺可行，應當就是勝利的。我的實踐證明：本教材可行，但對于眾多的農村中學來說，教材在個別課中學問偏深。

二、新教材表達了音樂藝術的形象、審美和情感特征

一個好的音樂教材必需能夠充分表達音樂藝術的形象特征，審美特征和情感特征，這三個特征是緊密聯系在一起的，是密不行分的，缺一不行的。假如形象離開了審美和情感，就不能成為藝術形象，同時，作品假如沒有審美意義，也就失去了藝術價值。從大體上看，一個好的音樂教材至少必需能夠滿意以下幾個方面的要求。

1、作品必需更富有情趣和藝術表現力，能夠引起同學的學習愛好和學習需要，為其供應生動、感性、形象的根底。作品假如沒有表現力，極其平淡，那就引不起同學的愛好，感受也就無從談起。因此，音樂教材在音樂上必需符合音樂藝術的一般美學標準，音樂形象鮮亮，旋律悅耳，節奏生動，具有肯定的音樂風格特點，在形象上應當是廣泛的，有教育意義的。能使同學在社會、情感、認知和身體等方面得到開展。通過教學實際，我感覺到：新教材留意到了這方面的支配。如：初一音樂上冊第一課?新世紀的新一代?歌詞是：新世紀的金鼓敲起來，新世紀的銀號吹起來……。旋律高亢有力，興奮人心。鼓勵同學滿懷信念，富有進取精神，并加有填充的節奏型，同學學起來很有愛好，此歌看起來篇幅比擬長，但學起來同學接受很快，課程進行很順當。并在歡快的節奏型伴奏中獲得學問，從中意識到作為新世紀的新一代所肩負的重任，讓他們表態：如何珍惜時間，好好學習為建設祖國而努力奮斗的決心！另例：初一音樂上冊第四單元的神州大地?牧歌?無伴奏合唱，?寬闊的草原?幾首歌曲的觀賞，美麗的旋律把同學直接帶入一望無際的大草原，從而拓寬了同學的視野，加深對音樂地域文化的印象和理解，在奇妙的音樂聲中感受草原氣息，同學的面部表情極其豐富，流露出劇烈的感慨和贊美之意，他們用美麗的詞語，用伸展的肢體語言來展現他們所感受的草原：藍天、白云、綠草、羊群描繪出一幅幅令人神往的草原畫卷。所以說作品富有情趣和藝術表現力是教材重要的方面。

2、作品的技巧應貼近同學的表現力，切合實際，適合于同學的最近開展區

假如作品難度太大，同學難以把握相關技巧去表現他對音樂的感受，即使作品本身的表現力再豐富也無濟于事，音樂教材對作品技巧的要求表現在以下幾個方面：歌曲需要考慮音域、旋律、節奏、速度、力度、樂句的長短，詞曲結合等因素，節奏活動需要考慮動作是否符合同學的生理開展規律，配樂需要考慮音樂形象是否鮮亮精確?????、集中、生動，是否符合同學的音樂聽覺力量開展水平。新教材根本符合以上特點。如：初一下冊?春?的編寫，一步一步把同學帶入春的意境之中，其中配樂詩朗誦?春?，同學感覺很好，爭先恐后地上講臺朗誦，并能有聲有色的把朱自清的作品表達很到位，有聲有色。使同學感受音樂與文學的親密關系，審美內涵，假如選材不當，同學無從理解其含義，這種效果就難以到達。后面的?春曉?，我讓同學用彩畫把春表現出來，他們能夠把握春的鮮亮形象，把春描繪的五彩繽紛，真的感覺春回大地無限美！所以說，作品適合同學，就很簡單接受和理解，反之他們就無從適應。?春?編寫很好，但也有其美中缺乏，就是?渴望春天?這首歌，歌曲看起來短小，但同學把握起來極為費勁。究其緣由是同學對外國歌曲的不適應。另例：初一下冊第六單元的銀屏之聲，觀賞四大古典名著的主題歌的課后問答題：為三國的劉備、張飛、關羽、諸葛亮、曹操設計音樂風格一題，對于初一同學來說，做起來就極不順當，在老師的反復的提示和啟發下，依據人物的性格來設計音樂肖像，也還是只有少數同學做出，我感覺有些專業性比擬強。所以說，作品的技巧應貼近同學的表現力，切合實際，適合于同學最近的開展區也是極其重要的。

三、教材也應與時俱進，踏著時代的鼓點行進

我們的教育目的已很清晰：為社會培育有用人才，那這個社會就是當今社會。我們不行能脫離社會對同學進行傳統的、排斥新樂潮的教育，這次新教材也一反以前不準通俗歌曲進課堂的教育。新教材的音樂觀賞課極為豐富多彩，既有古典的?高山流水?，也汲取了肯定量的優秀通俗歌曲。例?紅旗飄飄?同學聽起來很親切，也很動情。他們中大局部人會唱歌曲的局部。這樣激發同學的愛國情感，鼓勵同學為國爭光的精神和對五星紅旗的深厚感情。歌詞：五星紅旗，你是我的傲慢，五星紅旗，我為你驕傲。為你歡呼，我為你祝愿，你的名字比我生命更重要！這段歌詞對同學是種震撼的教育，他們會記住這首歌曲，我想這歌詞或許會影響他的一生。還有泰坦尼克號的主題歌?我心照舊?這首歌曲，同學也很喜愛唱，歌曲旋律很美，從而對同學進行正面教育，對于愛情對于親情的正確態度，為所愛的人可以付出一切，及至自己的生命！

四、教材要敬重本學科自身的根本體系

音樂教材在考慮開發同學的智力與情感上整體性的同時，也要留意敬重本學科的根本體系，將淺顯的然而又是必需的、科學的、精確?????的、生動的，內賦情感內涵和開展動機的音樂學問教給同學，對學問點支配要留意循序漸進，由淺入深。留意內容的多樣性和連續性，敬重同學的個體的、文化的和語言上的多樣化，應當有一個較開闊的、內容多元化的音樂視野，能夠從世界各民族豐富的民間音樂和古今中外的優秀創作曲目中為同學供應具有多種風格的作品。而不僅僅局限于某一民族、某一時期的作品。只有讓同學從小浸潤在古今中外、風格各異，而又具有長久生命力的音樂作品中，他才能在開展音樂審美力量的同時，學會鑒別音樂，漸漸獲得觀賞、接受、包涵各種不同音樂風格的眼光和胸懷，才能真正享受音樂這一全人類才智制造的共同財寶。

五、教材必需表達教育活動性、實踐性、選材留意嬉戲性和趣味性

音樂教材必需留意表達學校活動性、實踐性的特點。選材要留意嬉戲性和趣味性。這點新教材已經留意到了，所以在每課中都支配了一些趣味性比擬強的設計。如：初一下冊第三單元的?陽關三疊?課后支配的創編音樂情景劇就很好，同學既理解了歌曲中所含意境，又在開心的氣氛中度過一節課。這樣他會對所學的內容記憶很深。此外，教材本身的彈性、伸縮性和敏捷也是值得考慮的一個重要因素。每首作品都不是一個僵死的、固定不變的東西。而是可以從多方面、多角度去理解和開展、可以不斷重復使用，以增加難度、變換形式，即可以充分發揮老師的主導性，依據老師自己的獨特感受、理解和自己的特長去設計“這一個〞教育活動。去滿意不同程度的同學的不同需要。譬如：?保衛黃河?就可設計同學各小組合唱競賽、二部輪唱、獨唱等多種形式。同時也可以充分展現老師的才藝，吸引同學的留意力。老師擔當領唱。這樣老師和同學的距離也自然拉近，師生協作自然默契，有助于課程的順當進行，和同學把握學問的速度。

總之，音樂教材的選擇，必需最大限度的表達音樂作品自身的獨特魅力與優勢，即選擇那些感情生動、寓意含蓄、結構完整、形式多樣、幽默幽默的音樂作品

這樣的途中既是人類制造力的結晶、音樂寶庫的珍品，也是陶冶情操、愉悅身心、促進同學全面和諧開展的最正確選擇。音樂教材所反映的年齡特點既要表達在題材內容上，也要表達在音樂藝術上表現手法的運用上；既要充分發揮音樂作品的藝術表現力，又要考慮同學的理解熟悉力量，才能為同學所接受，進而取得良好的教育效果。一般說來，富有描寫性的，有詳細情節的音樂作品往往簡單為同學所接受。由于詳細形象性是同學思維的主要特點，他們更多地依靠于鮮亮主動的形象去熟悉理解事物，旋律悅耳、節奏鮮亮、形象生動、特點突出的音樂作品，更能夠喚起同學學習的愛好，激發內心情感，易于從鼓勵情感入手，影響教育同學。音樂教材中包含的教育意義，美的情操都應從鮮亮生動的藝術形象和開心活潑的心情中自然地流露出來，讓同學在音樂實踐活動中去感受，去領悟，而不是以說教的形式把教育要求直接告知同學。此外，唱歌教材還要考慮