《雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景1.社會背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存有“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這個(gè)政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，并特別強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和使用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促動(dòng)學(xué)生持參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識的水平、分析和解決問題的水平以及交流合作的水平。”這就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加注重其人文內(nèi)涵和有效性。3.深化課堂教學(xué)改革的需要學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成局部。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)如何表達(dá)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可4.學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求xx小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村子女為主，所以與城區(qū)學(xué)校相比，教育教學(xué)的整體素質(zhì)(包括學(xué)生成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等)還存有著不小差別，而隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善，在硬件設(shè)施方面已經(jīng)逐漸縮短了城鄉(xiāng)差別，所以成為我們必須面對和解決的首要問題。5.學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存有的主要問題語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不但是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。作業(yè)評價(jià)則無視對人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。從我校的實(shí)際情況看，同樣存有著學(xué)生整天埋頭于“作業(yè)堆”,作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一的現(xiàn)象，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，無視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維水平的訓(xùn)練和提升，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。所以亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提升作業(yè)的有效性。重視作業(yè)的趣味性、分層性、開放性，同時(shí)注重作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成作業(yè)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，為全面提升學(xué)生基本素質(zhì)，促動(dòng)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育；素質(zhì)教育既是一種教育思想，更表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式，我們的語文學(xué)科既是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑，也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成局部。素質(zhì)教育同時(shí)也是創(chuàng)新教育的具體表達(dá)，在小學(xué)語文教學(xué)中，素質(zhì)教育已不再是一個(gè)空洞的口號，不再僅僅停留在靜態(tài)的理解和思考上，而是已經(jīng)開始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。我們對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的深入研究，便是充分表達(dá)素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育還需要更多的教育理論和思想指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。加德納在他的《智力的結(jié)構(gòu)》(1983)一書中提出，人的七項(xiàng)智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智 (1)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與范疇?wèi)?yīng)該是多元的。(2)作業(yè)的目的應(yīng)該是促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。(3)作業(yè)設(shè)計(jì)必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該挖掘?qū)W生的智力潛能。(5)作業(yè)還應(yīng)該成為學(xué)生成長的人生有著積極的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。校本的合理有效的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)；另一方面，也是學(xué)校語文教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，通過課題研究，鍛造一支具有科研意識和水平的學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍。所以，我們把課題研究目標(biāo)聚焦到以下三1.有效整合學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)保“質(zhì)”減“量”。讓學(xué)生有時(shí)間事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子的天性，鍛煉其創(chuàng)新意識和實(shí)踐2.展開小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式的有效研究，為低、中、高不同年段學(xué)生打造豐富、有趣、適切的課內(nèi)外作業(yè)，低年級注重趣味性、中年段表達(dá)分層特色，高年段落實(shí)開放與聯(lián)想，打造具有學(xué)校個(gè)性特色的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系。3.通過作業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)體系研究，探索低、中、高不同年段學(xué)生不同的評價(jià)機(jī)制，促動(dòng)學(xué)生自我反思、自我生成水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。五、課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究圍繞小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過對學(xué)生作業(yè)的分年段調(diào)查，理解當(dāng)前我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步展開語文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，根據(jù)低、中、高不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、分層性和開放性展開作業(yè)設(shè)計(jì)研究，注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價(jià)等多方面的實(shí)踐與研究。為了有效展開課題研究，課題組設(shè)立以下三個(gè)獨(dú)立子課題：子課題一：低年級語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。著重調(diào)研低年級語文作業(yè)中存有的問題和現(xiàn)狀，并以趣味性原則為出發(fā)點(diǎn)，研究低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容及評價(jià)方式，研究趣味性作業(yè)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響。子課題二：中年級語文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。主要針對中年級學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，研究分層設(shè)計(jì)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容，研究分層作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響(效果),研究分層作業(yè)的評價(jià)方式。子課題三：高年級語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。采取觀察法、問卷法、比照法、行動(dòng)研究等方法對高年級語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、難易水準(zhǔn)、評價(jià)方式實(shí)行研究，總結(jié)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，找到存有的共性問題，籍此提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)水平。1.文獻(xiàn)法：查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)課題研究。2.調(diào)查法：采用填表的形式調(diào)查實(shí)施有效激勵(lì)過程中課堂教學(xué)情況的反饋，實(shí)行實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤調(diào)查。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師在課題研究中持續(xù)總結(jié)、反思、提升，積極寫論文，持續(xù)提升研究水平。4.敘事研究法：在課題研究中，教師把學(xué)生在課題研究階段發(fā)生的典型事例用敘事方法記錄下來，加以思考分析，得出規(guī)律性結(jié)論。七、課題研究的步驟1.實(shí)驗(yàn)班中實(shí)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查。2.收集相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，組織教師學(xué)習(xí)。3.注意平時(shí)材料的積累，多展開相關(guān)這方面的專題講座。1.準(zhǔn)備階段：2011年3月成立課題組，對本課題實(shí)行論證，2.實(shí)施階段：2011年4月—10月課題組成員展開研究，定期3.總結(jié)評價(jià)階段：2011年11月課題研究總結(jié)，撰寫研究工(1)低年級學(xué)生語文作業(yè)的趣味性日漸凸顯b.找資料。要求學(xué)生讀完課文內(nèi)容，對所學(xué)知識實(shí)行遷移，加深對課文的理解。能夠豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索c.畫模型。要求學(xué)生根據(jù)寫景狀物等課文所表達(dá)的內(nèi)容自畫模型和圖畫加深對課文的理解。學(xué)生們在異想天開中豐富了自己的想d.填表格。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)相關(guān)課文內(nèi)容，在表格中填寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或課文的中心句、關(guān)鍵詞以及字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系等等。e.唱詩歌。聽著耳熟能詳?shù)那{(diào)，唱響詩歌里邊的句子，學(xué)生這是最愛接受的一種背誦課文的方式。(如《讓我們蕩起雙槳》)f.講故事。要求學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的小故事，組織學(xué)生在課前或課后演講。能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)水平。g.出小報(bào)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組辦手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都辦一個(gè)小欄目。在班隊(duì)課的時(shí)候展示給小伙伴看，學(xué)生不但觀賞理解了許多小動(dòng)物，還充分展示了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。h.辨異同。一篇課文的生字教完后，找找其他文章中與這些生字長得差不多的字詞實(shí)行歸類，讓學(xué)生辯別相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。i.當(dāng)“老師”。布置學(xué)生為本班其他學(xué)生的作業(yè)批改錯(cuò)題，協(xié)助找出病根，并把準(zhǔn)確的答案寫在邊上，供別人參考。j.寫書信。用書信的形式把學(xué)習(xí)某一課的收獲、見解，解決某一難題的過程向老師、同學(xué)、家長等匯報(bào)。k.演節(jié)目。在老師的指導(dǎo)下，把相關(guān)課文改成小節(jié)目，自搭班子自排演。1.搞競賽。例如隨著詩歌單元的增加，我們能夠在班里組織詩歌朗誦比賽，形成班級特色。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們深切感受到低年級的孩子對作業(yè)的熱情提升了，他們愿意自主合作，去完成老師布置的有趣的任務(wù)，在完成的過程中，懂得主動(dòng)請大人協(xié)助，請小伙伴配合，自主探究水平增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來。(2)中年級學(xué)生語文作業(yè)的分層次實(shí)踐表達(dá)生本理念中年級語文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓師生都從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，一方面放飛了老師困頓的心，能夠把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，另一方面，使學(xué)生的個(gè)學(xué)生的人格得到尊重，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命得到發(fā)展。中年級學(xué)生語文層次性作業(yè)設(shè)計(jì)主要表達(dá)在以下三方面：1.作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。2.作業(yè)難度分層。針對學(xué)生語文水平有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相對應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。3.完成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須注重學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，切實(shí)減輕了師生由作業(yè)帶來的過重的負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。學(xué)生因作業(yè)帶來的心理負(fù)擔(dān)得到了緩解，以往，很多學(xué)生厭作業(yè)、煩作業(yè)，心理上早形成了一種恐慌，而今，生動(dòng)活潑的作業(yè)已成為學(xué)生的期待，作業(yè)不再扮演工具的角色，學(xué)生把完成作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)看作一種樂趣，完全沒有負(fù)重中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)。因?yàn)榉謱幼鳂I(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識技能，這樣的語文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個(gè)性，每一次作業(yè)都能讓他們個(gè)性飛揚(yáng)。(3)高年級學(xué)生語文作業(yè)愈發(fā)地表現(xiàn)開放性因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)科的開放性，決定了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，高年級語文作業(yè)的開放性原則，就表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)內(nèi)容的適當(dāng)開放，既要關(guān)照與課文內(nèi)容的聯(lián)系，又要體現(xiàn)學(xué)生的生活性與社會性，開拓視野。二是作業(yè)形式的開放，或摘或?qū)懀虺蜓荩蛑v或說，以充分表達(dá)學(xué)生各自的愛好與特長。三是作業(yè)完成的方法開放，從查閱與書寫到訪問和調(diào)查，可獨(dú)立完成，也可小組合作，家長參與。可成為一個(gè)周期。五是評估作業(yè)的方式要開放，檢查型的、匯報(bào)型的、展示型的、交流型的、評比型……,在注重形式的同時(shí)，注重過程。高年級有效語文作業(yè)設(shè)計(jì)，主要包括以下幾類：1.讀寫結(jié)合。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀邊記，撰寫讀書筆2.剪貼結(jié)合。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語言，積累語言，增長語文知識與才干。3.玩寫結(jié)合。讓學(xué)生在游戲中獲得體驗(yàn)，再將活動(dòng)經(jīng)歷寫下來，使學(xué)生有話可寫且寫之有序。4.看一看，積累素材。讓學(xué)生走出課堂，面向社會，多看、多聽、多觀察、多感受，積累素材。5.畫一畫，激發(fā)興趣。教師可將枯燥的閱讀與理解，通過繪畫形式化抽象為形象.6.演一演，情景再現(xiàn)。讓孩子分角色表演課本劇，激活學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力。7.做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。讓學(xué)生在語文課堂上嘗試體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會主動(dòng)積極的理解很多問題。8.查查找找，搜集交流。讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，培養(yǎng)和發(fā)展他們的水平。2.建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展教師開放的作業(yè)觀，注重發(fā)展的初衷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)沒有束縛的、充滿民主、和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)反饋的主角。在教師多樣的形式、豐富的內(nèi)容中、扎實(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生感受到作業(yè)的愉快，感受到愛和尊重、樂觀和自信，也敢于發(fā)表自己的見解、提出自己的觀點(diǎn)，從而能大膽探索。我們曾對學(xué)生作過一些問卷調(diào)查。從調(diào)查情況來看，多數(shù)學(xué)生對語文作業(yè)充滿信心和濃厚的興趣味。3.培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素和創(chuàng)新意識，促動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展無論是趣味性作業(yè)還是開放性作業(yè)，都講究學(xué)生自主，教師對學(xué)生的規(guī)則和限制減少了，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促動(dòng)學(xué)生的興趣