心心相印的活動(dòng)，才能打動(dòng)心靈深處——古詩(shī)教學(xué)在課堂中的靈動(dòng)美【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文教材中那些語(yǔ)言清新、情趣盎然的古詩(shī)是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)。但縱觀我們的教材，古詩(shī)的內(nèi)容畢竟有限，小學(xué)六年的教材中古詩(shī)的總篇數(shù)增至七十五篇，所以，要不斷擴(kuò)大學(xué)生古詩(shī)閱讀的信息量，必須對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行拓展，學(xué)生得到更多的情感體驗(yàn)。鑒于這一認(rèn)識(shí)，我在古詩(shī)教學(xué)中采取了聯(lián)系生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)園：唱響古詩(shī)、感悟詩(shī)意、享受詩(shī)韻、融入詩(shī)情，以期達(dá)到豐富兒童古詩(shī)文積淀之目的，使其感受古典文化的底蘊(yùn)。【關(guān)鍵詞】：古詩(shī)教學(xué)情感體驗(yàn)生活化教學(xué)偉大的教育家陶行知倡導(dǎo)“生活就是教育,社會(huì)就是學(xué)校，教做合一”的教育思想。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，憑借語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，力求在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，探索教學(xué)古詩(shī)的新思路。以下是本人在實(shí)踐中的一些做法：一、站在兒童的視野中——唱吟古詩(shī)以唱詩(shī)童謠式古詩(shī)為起點(diǎn)，詩(shī)化校園，讓古詩(shī)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)。讓學(xué)生大量背誦詩(shī)歌，每周兩首詩(shī)，每學(xué)年一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。這樣做既能破除詩(shī)的神秘感，又使學(xué)生形成學(xué)詩(shī)、用詩(shī)的習(xí)慣。校園是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。詩(shī)化校園，讓小學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)古詩(shī)。古詩(shī)中有的包含著意味深長(zhǎng)的哲理，有的表現(xiàn)出清新高雅的情趣，有的抒發(fā)了純潔真摯的情感。將古詩(shī)中的崇高思想，偉大精神，美好情感外化為學(xué)生容易接受的情景。在校園里張貼、懸掛古詩(shī)，不但美化了環(huán)境，而且使校園的環(huán)境文化處處洋溢著濃厚的育人氛圍。達(dá)到了蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”的育人效果。如：在校園走廊上張貼“少壯不努力，老大徒傷悲”；在食堂里張貼“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”；在教室里懸掛“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”；在圖書(shū)室里懸掛“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；在花壇上銘刻“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”……有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒可以接受，學(xué)生身臨其境，以美的享受，情的熏陶，使其大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，不知不覺(jué)地從始至終地和美感、理智融合為一。二、走進(jìn)生活體驗(yàn)宮殿——感悟詩(shī)意古詩(shī)雖離學(xué)生生活時(shí)代遙遠(yuǎn)，但是它的精神內(nèi)涵卻是時(shí)空所不能消融的。生活仍是詩(shī)人創(chuàng)作的源泉，同樣的，也是學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)的源泉。教學(xué)古詩(shī)時(shí)就不能忘了生活這一熔爐，以鍛煉學(xué)生，陶冶學(xué)生。《游園不值》中的一個(gè)教學(xué)片斷：師：“小扣”是什么意思？誰(shuí)能用聲音來(lái)模仿一下？生：篤篤。咚咚。噔噔。師：誰(shuí)能用手敲一敲，體會(huì)“小扣”？一生到教室門(mén)口，敲得聲音急促。生：老師，我有不同意見(jiàn)，小扣應(yīng)該是輕輕敲。師：（問(wèn)敲門(mén)學(xué)生）你同意他的看法嗎？（生表示同意）請(qǐng)?jiān)偾谩Ｉ恢甭厍谩Ｉ豪蠋煟疫€有想法，我覺(jué)得詩(shī)人在這里應(yīng)該是由慢到快地敲。師：為什么這樣敲呢？生：剛開(kāi)始敲慢點(diǎn)，想著主人會(huì)來(lái)開(kāi)門(mén)，但等了很久，還不見(jiàn)人來(lái)，心想可能主人聽(tīng)不到，就敲得快點(diǎn)。該生再在同學(xué)的評(píng)議中敲，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。生：老師，我覺(jué)得詩(shī)人的修養(yǎng)很好，因?yàn)樗ピL(fǎng)友時(shí)輕輕敲門(mén)。生：我覺(jué)得詩(shī)人也許在看到蒼苔時(shí)，想象到里面的大好春光，怕破壞這一幅美好的畫(huà)卷，所以輕輕地敲。師：你們讀書(shū)真有自己的見(jiàn)解，體會(huì)到這么多。老師抓住“小扣”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活嘗試輕而易舉地讓學(xué)生明白了詩(shī)人的心境，進(jìn)入到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)中，真是妙啊！三、藍(lán)天下的親密接觸——享受詩(shī)韻生活就是一本活的書(shū)。這活的書(shū)里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，融于生活，才真有意義。1.我們根據(jù)不同的季節(jié)時(shí)令選擇相適應(yīng)的古詩(shī)讓學(xué)生背誦。比如初春時(shí)節(jié)，在讓學(xué)生觀察春天的同時(shí)，我選擇了許多描寫(xiě)初春早春的詩(shī)，有《村居》《春日山居好》、《春夜喜雨》、《早春》、《詠柳》、等，讓學(xué)生背誦；清明節(jié)到了，我讓學(xué)生背誦《清明》、《寒食》等有關(guān)清明節(jié)的幾首詩(shī)，同時(shí)讓學(xué)生了解古時(shí)候清明節(jié)及寒食節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并與現(xiàn)在的習(xí)俗相比較，讓學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，與實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)。2.注意引導(dǎo)學(xué)生投身大自然，到郊外、去田野、公園，身臨其境，去領(lǐng)悟詩(shī)句的意思，使古詩(shī)學(xué)習(xí)融于生活，易于學(xué)生接受。如春天的腳步臨近，可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)春天的古詩(shī)《詠柳》、《絕句》、《春日》后，設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：師：咱們學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面吸納古代文化，另一方面就是積累古詩(shī)語(yǔ)言，并把它們運(yùn)用到自己語(yǔ)言中去，今天下午咱們?nèi)W(xué)校旁邊的公園走一走，說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)興大發(fā)呢！（下午語(yǔ)文綜合實(shí)踐課一開(kāi)始，先組織學(xué)生去公園賞春，回來(lái)后實(shí)施了這樣的教學(xué)：）師：（教師旁白）涓涓化冬雪，潺潺流春水，/春風(fēng)吹暖溪水，桃李歡笑岸邊。/細(xì)雨霏霏青草齊，鴛鴦嬉戲鳥(niǎo)歡啼。生：春風(fēng)吹送著花香/細(xì)雨灑滿(mǎn)大地/小樹(shù)吐出嫩綠的細(xì)芽/我知道那是你的到來(lái)師：詩(shī)人般的心靈，詩(shī)人般的語(yǔ)言。生：不是花中偏愛(ài)紫，浪漫色彩人自醉。師：吸引別人的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造，充滿(mǎn)了美生：東風(fēng)勁吹春來(lái)到，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)花枝低。師：劉四娘家的景象在你的筆下展現(xiàn)了生：桃花涂滿(mǎn)胭脂紅，千朵萬(wàn)朵笑盈盈。因此，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活大課堂，體驗(yàn)炎炎夏日“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦；體驗(yàn)夜深人靜“慈母手中線(xiàn)”的綿綿情誼……讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落尋找共鳴，感受古今詩(shī)詞中與之相通的人性。四、學(xué)以致用的精彩世界——融入詩(shī)情記得一位班主任這樣與學(xué)生交流：一次籃球賽，她班的五名男生以24：12的戰(zhàn)績(jī)?yōu)t灑奪冠，一下場(chǎng)，同學(xué)們爭(zhēng)著相互祝賀。見(jiàn)此情景，她激動(dòng)地說(shuō)：“對(duì)我們班的奪冠，我一直認(rèn)為是‘蜀道之難，難于上青天’。今天，我們居然贏了，五位同學(xué)出了很多力。讓我們掌聲鼓勵(lì)！”（課堂上爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。）這時(shí)一位女生站起來(lái)興奮地說(shuō)：“我讀過(guò)‘苛政猛于虎’。賽場(chǎng)上，彭同學(xué)猛于虎，表現(xiàn)得非常勇猛”。“單同學(xué)能‘咬定青山不放松，立根原在破石中’，太棒了！”一個(gè)調(diào)皮的男生也爭(zhēng)著說(shuō)。……同學(xué)間的真情，滲透了經(jīng)典古詩(shī)詞的美麗。感受著無(wú)價(jià)的溫暖，沐浴著無(wú)邊的情誼，五個(gè)汗涔涔的孩子羞紅了臉。陶行知說(shuō)：“我們要讀真的書(shū)，不要讀死書(shū)”。以生活為中心的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)詩(shī)也是如此。所以，我注意引導(dǎo)學(xué)生把誦讀的古詩(shī)運(yùn)用于自己的作文和言談中，做到學(xué)以致用。如有位同學(xué)把吃剩的半個(gè)饅頭隨手扔到水溝里。我知道后，沒(méi)有在同學(xué)面前點(diǎn)名，而是讓大家當(dāng)一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《鋤禾》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭，看到這微妙的變化，同學(xué)們真切地體會(huì)到了詩(shī)的“妙用”。除此之外，我看讓學(xué)生觀看每期播出的《詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目，不斷豐富每位學(xué)生古詩(shī)詞的儲(chǔ)存量及古詩(shī)詞的用處。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與興趣積累了一定數(shù)量的古詩(shī)文之后，在寫(xiě)習(xí)作中會(huì)信手拈來(lái)，游刃有余。寫(xiě)到學(xué)習(xí)會(huì)不由自主地想到：“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫(xiě)到春雨會(huì)情不自禁地想到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；寫(xiě)到秋天會(huì)觸景生情地想到“忽空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”……在詩(shī)的源泉中汲取營(yíng)養(yǎng)。如有位同學(xué)在游泰山之后，寫(xiě)的作文中，就恰當(dāng)?shù)匾昧硕鸥Φ脑?shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”收到了言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果。使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上了古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課中不斷應(yīng)用詩(shī)句，體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。以上，只是我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的一些思考和做法，愿與大家共同探討。應(yīng)該說(shuō)，古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。引導(dǎo)學(xué)生從生活有情有味學(xué)習(xí)古詩(shī)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，這樣的