[1]皮亞杰曾提出的認知發展階段論中，小學一二年級小學生的認知水平處于具體運算階段，兒童能開始獨立運用很多方法進行邏輯運算，但還離不開具體事物和形象的幫助。他們喜歡把漢字、詞句等具體化、形象化，比較容易理解非常有直觀性的事物和語言。對于低段的小學語文教師來說，如果只是想讓自己的語言表達的準確、合理只能算是好，而能在教學中恰當地使用兒童化語言才能算妙。筆者長時間教低段語文，發現在課堂中，如果用兒童化語言進行教學，有時會有意想不到的效果。作為一名小學語文教師，如何才能使自己的教學語言兒童化，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試：了解兒童，向兒童學習。陶行知說過社會即學校，要拋開鳥籠式的小學校，建造森林式的大學校，讓鳥籠中的小鳥在天空中自由地飛翔，拆掉學校與社會之間的圍墻，讓大學校的一切投入到大自然中去。兒童化語言教育比較注重教育內容，不僅要貼近生活，更要滿足兒童的實際需要，考慮兒童需要什么，會對什么感興趣。因此了解兒童，研究兒童，還要向兒童學習，這樣，我們的教學語言才能真正兒童化。兒童之所以愛看童話般的故事，其原因就在于童話的語言正好符合兒童的心理需求。安徒生的童話一直被人稱贊，因為他的字里行間都充滿著質樸、天真，讓兒童讀起來，感到十分自然、有趣，在《海的女兒》開頭，是這樣描寫的：在距離海面兩萬里遠的深處，那里的海水是無比的藍，有如矢車菊最嬌嫩美麗大的那一片花瓣，那里的海水又是那么的清澈，像是干凈的反射得出人影的玻璃片、可是卻又那么深，無論用什么樣的鎖鏈都觸不到底端。倘若想從海底通上海面，那一定得將千千萬萬座教堂的塔頂，首尾相連，或許才能上的去吧。海底的人就這在這下面。這樣生動形象，又富有兒童化特點的語言，一開始就能吸引很多小朋友的心，這正是安徒生取得成功的原因。教師通過了解和研究兒童的身心特點，做好低段語文教學的重要手段就是學習兒童的語言。靈活運用修辭手法。在教學語言中運用比喻、擬人、夸張等這些修辭手法，能更好的帶領學生走進童話般的世界。加了這些修辭手法的輔助，更有利于開拓學生的視野，拓展學生思維的空間，一切就更生動形象、更加直觀。這樣的語言，將學生在自己的認知世界和知識的海洋之間架起一座橋梁的同時，也給學生帶來一個特殊的環境，讓他們盡情遨游。打開低年級的語文課本，課文中一個個生動的角色呈現在眼前：孤單的喜鵲、愚昧的老鼠、聰明的兔子、狡猾的狐貍、可愛的熊貓……教師只要善于運用各種修辭手法，就可以帶領學生更好更快的入情入境，跟著故事中的人和事情一起有所感悟。能博喻然后為師，只要教師善于運用比喻、擬人、夸張等巧妙的表達方式，往往會使平常的語言變得更加生動，能充分吸引學生。善于運用歌謠和故事。歌謠是兒童們非常喜愛的一種學習形式，比如：歌謠的韻律、節奏、重復、簡單的詞語以及加上動作表演都能使孩子們感覺是在邊學邊玩，這正好符合他們的年齡和心理特征，這樣容易激發他們的學習興趣，因而引起兒童的無意注意，從而慢慢的轉變成有意注意。一年級剛開始，為了指導學生掌握正確的握筆方法，就可以借助朗朗上口的口訣：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕松提筆，平心靜氣的寫字。借助這個口訣，學生很快就記住了這些寫字的基本要求，從而養成了良好的寫字習慣。如將教學內容以故事的形式生動地講出、將枯燥無味的專業術語轉化為生動有趣的事物才能吸引兒童的注意力，請看一位老師有關鳥和烏這兩個字筆畫結構比較的教學片斷：在一片森林里，住著許多小鳥和烏鴉。小鳥身上穿著美麗的衣裳，它的眼珠亮亮的，黑黑的，我們一眼就能看到它又亮又黑的眼珠，所以鳥字里有一點（邊說邊用彩色的筆標出），標出的這一點就代表了小鳥的眼睛。但是烏鴉，它全身穿的都是黑衣服。同學們，你們說，全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，我們還看得清它的眼睛嗎？是的，這眼珠我們看不清楚。所以，烏字里就沒有那一點，這就是有助于區分這兩個字的方法。通過這種講解，將知識轉化為兒童化語言，學生感興趣的同時，也能學會兩個生字。四、語言富有情趣。這里說的語言富有情趣，不僅需要我們善意的情感輸出，更要富有童趣。兒童話的語言是我們與兒童心心相連的橋梁。兒童雖小，但還是能通過語言感覺到老師對他們是慈愛還是冷漠。對低年級學生而言，親切的語氣是必要的。對于一些學習習慣不好的學生，可以由批評轉為鼓勵，讓鼓勵的語言充滿愛和童趣。比如：抓緊時間啊，不要做班級里的小烏龜。對于不愿意改正錯別字的學生，可以說，你當回啄木鳥醫生，找找自己的作業有沒有錯誤呢？快趕走身上的小賴蟲，做位勤勞的小醫生。感情豐富的兒童化語言，人情味十足，比較貼近孩子們的心理，比空泛的說教更具有效果，孩子們的學習效率自然會事半功倍！再來看看筆者班中的語文學習公約：作業不做小懶豬考試不做長頸鹿這樣童趣滿滿的語言，不僅能讓孩子們立刻明白在上課、考試以及書寫作業時應當做些什么事情、不應當做些哪些事情，還能讓孩子自覺主動地跟隨著這一的要求，自己約束自己不規范的言行。實際在課堂中運用時，也有一些小口令如：小嘴巴，請閉上，小眼睛，看黑板。一二三，坐好了。孩子們邊說邊做，也能放下手里的事，把注意力集中起來。實踐也證明，貼近兒童心理的、富有童趣化的語言往往比空泛的說教更具效果。多使用口語化的小短句。我國一名有名的兒童教育家孫敬修先生，曾經修改過一段以兒童為中心，將兒童作為聽眾的廣播稿，原稿是這樣寫的：天空湛藍，沒有一絲云。一條緩緩流淌的溪水從卵石中間穿過，卵石在清澈的水中忽隱忽現，清晰可見。溪邊端坐著一位長者，面龐清癯，雙目炯炯有神！尋常人看了這段文字，自然是無可非議。但如果作為說給兒童聽的廣播稿，就不會取得理想的效果。以下是一個修改稿：嚯！這天空真藍！一點云彩也沒有。有一條小河嘩嘩啦啦地流淌著。這水可清亮啊！水里有好多圓石頭，有的像雞蛋，人們都管它叫卵石，這些卵石在水里可以看得清清楚楚！在河邊坐著一個老頭兒，長得雖然瘦，但是看著挺結實，那雙眼睛可有精神了！這樣一改，句子變得通俗易懂，兒童一聽就能懂。借助幽默教學。教育工作者如果可以妥善地將詼諧的語言藝術運用起來，那將事半功倍。日本的作家黑柳徹子曾在其著作中塑造過一位深受師生喜愛的校長先生，他要求孩子們帶來的便當要充滿“海的咸濕與山的清遠氣息”，尋常說來也就是葷素搭配要得當，但換種詼諧的說法，家長業樂得接受校長先生這“請不要讓孩子從小養成偏食習慣”這一善良的提醒。那么假若是在我們的日常教學中呢？低段學齡的語文教學活動與詼諧幽默又富有美感和詩意的語言不是更加相得益彰嗎？千丈高臺，起于壘土。陶行知的生活教育思想與學校教育相結合，兩者作用均不可忽視。在幼兒教育中，在語言教學中為兒童創造適宜情景、學起來會更加簡單愉快的的學習內容。小學低年級是整個學齡教育的基礎階段，決定著學生在小學階段的發展是否有良好的開端。作為一名低段小學語文教師，要始終保持一顆童心，蹲下身來用孩子的眼睛看世界，多運用兒童化的語言，創設充滿童趣的語文課堂，讓學生在知識的海洋中徜徉，這是低