大班幼兒自我意識的培養方法探析[【綱領】：^p]自我意識的建立在人的成長初期是特別重要的。本文探討了教師在大班環境中如何培養幼兒自我意識的方法，提出要抓住自我意識培養的要點期；設計主題、利用游戲等活動，培養幼兒認識自我、評估自我、塑造自我，與朋友建立相同的伙伴關系。[【要點詞】：^p]幼兒教育大班教育自我意識自我談論自我意識是人類特有的反應形式，是特其余認識過程，是人對自己身心狀態及自己同客觀世界的關系的察覺，包括一個人對自己身心特色的情況、能力個性、與他人關系、在集體中的作用等各方面的認識和談論，以及在認識過程中的感情體驗和自我控制。自我意識可以指導個體適應社會生活，并對周圍社會生活環境產生積極的影響，自我意識的發生與發展對個性形成起重要作用。大班幼兒有了獨立自主的要求，喜歡去研究周圍的世界，其自我意識逐漸加強。依照奧蘇波特的自我意識發展理論，大班幼兒處在自我意識發展的第二階段，即社會的自我。這個時期是個體接受社會文化影響最深的時期，被奧蘇波特稱為“客觀化時期”。作為幼教工作者，需正確認識大班幼兒追求自我看法、自我要領的行為。面對幼兒對主動性和獨立性的渴求，幼兒教師應當抓住時機，創辦必定的情況，引導幼兒自我認識、自我體驗和自我調理。幼兒的自我意識是在必定的環境中，經過主體與他人的相互作用而形成的，是社會化的結果，我們從幼兒教育實踐中概括出培養大班幼兒自我意識的一些方法：一、經過各種主題活動，抓住教育時機，引導幼兒認識自我、談論自我、控制自我對幼兒自我意識的培養，教師還應當引導幼兒在認識自己、談論自己的基礎上學會控制自己。幼兒只需可以正確的認識和談論自己，其控制自我的動機才會加強。關于大班的幼兒，教師要堅持講理，經過簡易的道理讓幼兒理解什么該做，什么不該做，引導孩子用道理來談論自己的行為，以此來拘束自己。同時，也要幫助第1頁共4頁幼兒養成優秀的習慣，在幼兒園，生活方面要嚴格要求，準時飲食，不偏食、挑食等；在紀律方面要做到不入侵他人的利益等。控制自我是幼兒社會化的重要內容，也是幼兒實現社會化的重要工具，幼兒教師只需不將就孩子，不放棄耐心地說道理，加強對幼兒優秀行為習慣的培養，他們的行為將逐漸變得適合，其自控力也不斷加強。二、保證幼兒在安全的情況下進行自由活動，教師激勵他們在活動中塑造自我讓幼兒在保證安全的情況下自由活動是對其自主感、自信心及獨立性的培養。此刻大班的少兒子，喜歡你追我趕，高聲喧華，以便惹起同學和老師的注意，這種紛亂的場面，增加了幼兒活動的不安全因素。在幼兒的自由活動中，應當是一種有“限制的自由”，是一種“安全的自由”，是在教師指導下自由的活動。教師可以讓幼兒自帶玩具，在自由活動時間將他們的注意力集中在玩玩具上，而且在玩玩具的過程中會出現你教我、我教你、相互談論玩具的現象，這樣不但保證了幼兒的安全，而且使他們在自由玩耍的過程中，體悟了自己的主導性，感覺了獨立活動的樂趣，加強了獨立意識，享遇到玩玩具中成功的歡欣，對自己充滿了信心。幼兒在自由活動中，不再拘束，形成了積極主動的活動夢想。在幼兒園，課間歇息可開放活動地區，并播放幼兒喜歡的音樂，那么，有的幼兒會跟著音樂的節奏跳動，有的幼兒在享受音樂的同時玩著剪紙、滑板、“趕小豬”、抓“大灰狼”等活動。假如教師可以參加到他們的活動中，面對成功的孩子投去同意的眼光，面對膽怯的孩子賞賜激勵的語言，常常用必定的口吻“我想你可以做好”、“你必定可以成功”、“你太棒了”，使幼兒在活動中獲得成人的必定與相信從而獲得興盛的推動力。幼兒在自由活動中必定有失敗、有錯誤，在逼不得已的情況下老師不要立刻去糾正，而是促進幼兒在思慮取自我修正，使其建立自信和獲得心理上的滿足，感覺經過自己努力而獲得成功的歷程。三、教師應以積極的態度對待幼兒的好奇心及研究行為培根以前說過：“好奇心是幼兒智慧的嫩芽”，好奇是幼兒認識世界的動力，激烈的好奇心會加強幼兒的求知欲，這不但對培養幼兒的創辦能力和想像能力第2頁共4頁有必定作用，而且對幼兒在成長中形成獨立性和自想法識有十分重要的意義。大班幼兒的好奇心主要表此刻著手試一試、“損壞性”的研究、自我觀察等活動中。好奇心就像一股奇異的力量，牽引著幼兒不知疲備、歡欣的走進知識的大海。幼教工作者需要保護、啟迪和引導幼兒的這種好奇心及研究精神，激勵幼兒獨立思慮、公布看法，使其在好奇中、在研究中認識自我，找到自我。幼兒的這種好奇心和研究行為是促進其自主發展的時機，有助于幼兒在此后的生活中表現得更為積極、勤勞和自信。幼兒喜歡“損壞”，拆、毀物品的現象層見迭出，大部分情況下不是真實想損壞這個東西，而是由于好奇心的驅遣，想認識這件物品的終歸。幼兒的“為什么”、“是什么”也好多，幼教工作者也不要輕易的否認、責備和嘲諷幼兒的“為什么”和“是什么”，有疑問才表示幼兒在思慮、在研究，教師應當因勢利導，應當滿腔熱情的對待幼兒的“奇異問題”，此后再用簡易易懂的語言引導幼兒正確地分析^p問題，解決問題。“我思故我在”，幼兒的自我意識、自主發展來自于好奇心和研究，對待幼兒的好奇心、好問和研究的行為，必定要采用積極激勵的態度，嫌麻煩、責備、充耳不聞都會將幼兒的求知欲抹殺在搖籃中。幼教工作者需要善待幼兒的好奇心和研究行為，但又不可以夠走向極端，一味將就。面對幼兒的一些行為和問題，我們應當差異對待。幼兒的一些極端行為和表現該遇到責備和責備的，應當在適合的時候，經過適合的方式讓幼兒認識到過失和結果。我們在激勵幼兒獨立思慮，積極研究的同時，也要注意客觀的辯證的對待的幼兒的好奇心和研究行為。四、引導幼兒與伙伴交往，幫助幼兒在同齡人之間建立起民主相同的交往關系沙利文的人格理論中曾指出，假如少兒不可以在必定的集體中確定自己的地點，就會產生低人一等的感覺，從而惹起心理上的“不幸福”感。在我們的觀察中也發現，獨立生活能力強的孩子特別善于交往，且伙伴之間的關系協調得很融恰；而那些膽怯、性格獨特的孩子常常會在伙伴交往中被拒絕和忽視，處于交際的不利地位。那么，幼教工作者就需要激勵和幫助幼兒之間進行積極的交往，從而引導每個幼兒形成正確的自我看法。第3頁共4頁當前，幼兒基本上都是家庭中的“小公主”和“小皇帝”，“自我中心”太強以致于不善于與伙伴交往；有些幼兒在家庭中養成爭強好勝的習慣，那么在幼兒園的伙伴交往中簡單發生矛盾。面對幼兒交往的各種窘境，幼教工作者應當引導幼兒在矛盾的矛盾中追求雙盈的交流方式，幫助幼兒提高解決伙伴之間矛盾的能力，諸如商討、輪番、分享、禮讓等交往方法，讓幼兒認識到自己該做什么，不該做什么，懂得友好、禮讓和互幫等，從而可以對自己形成積極的認識，其自我意識也隨之建立。面對那些不善于交往的幼兒，我們應當巧妙的設計和安排一些活動，為那些不愛交往的幼兒供應交往的時機。比方，強弱搭配來張開游戲，讓交往能力較強的幼兒和能力稍弱的幼兒一同，經過這種相互的作用和影響提高幼兒的交往能力。心理學家皮亞杰指出：“伙伴關系是少兒道德發展的基礎，伙伴之間的交往有助于發展少兒的自我看法。”優秀的伙伴關系有助于自我意識的的產生，在幼兒園要激勵孩子多結交朋友，教師要引導幼兒建立同齡人之間的相同友好的交往關系。綜觀之，幼兒的自我意識需要培養和彰顯，幼兒教師需要在工作中，抓住時機、設計主題、利用游戲等方法培養幼兒的自我意識。可是我們在教育工作中，要注意方法，掌握培養幼兒自我意識的度，以防將幼兒引向“自我”、“個