21

《我最的老師》學案主備人：洋洋【學習目標】1、能正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語，會用其中的詞語寫句子。2、能夠讀懂課文描寫的故事，通過學文，能從懷特森先生獨特的教學方法中領悟到一個人具有獨立思考，獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法?！緦W習重難點】理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師不迷信書本權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質?！緦W習準備】1、前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。2這堂課上抓住這算什么老師——我最好的老師一情感沖突計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。3、用感性手段引導學生體會抽象的科學精神?！咀灾黝A習】默讀課文，認真思考，完成下列習題：1.懷特森認為一個人應該具有哪幾種能力答：2.課文講了一件什么事答：3.懷特森讓我們明白了一個什么道理答：4.你喜歡懷特森老師嗎？為什么？答：5.當歷史老師上課時，有人說：凱蒂旺普斯"意味著什么？答：6、文介紹懷特森來時哪兩件事？這兩件事共同說明了什么主題？

。。。。。答：

。1

【教學過】一、初讀文，感知最好的老”1、由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學容易讀錯的詞。2、讀全文，想想課文主要講了一件什么事？二、再讀文，走近最好的老”１、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷森特先生。但作者一開始就這么認為嗎？2、特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。3、生交流。感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（1懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了。（2班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。（3我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了。三、細讀文，走進最好的老”1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議，但就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？2

2默讀課文5--7然段，然后學著用懷特森的語氣解釋給你的同桌聽，化解下我們之前的氣憤。句式提供：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（該（）?。∥抑裕?、了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？小結來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善于發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。4、感情朗讀第75、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題四、總結獲，拓展伸1、們認識這位懷特森先生，我們再來認識一位老師，看看這位老師給你們留下什么印象？2、總結：不管是用獨特方法教會我質疑精神的老師，還是在我不自信時給予我鼓勵的老師，我想最好的老師是培養學生精神品質的老師。五、體會法，遷移作1、通過這篇文章的學習，知道文章寫什么對我們來說并不是難事，我要學會用一個事例論證一個觀點。2、一個用一事例論證一觀點的片段。六、拓展讀我的老師我最喜歡教我英語的王老師，因為她最能理解我們的心情。記得五年級時有個轉學來的陳暉同學，他對學英語毫無興趣，很怕上英語課，連26英語字母都認不出。王老師很理解他的心情和學英語的難處，就著重輔導陳暉，并用一些形象的3

圖片、例子來增強陳暉對單詞和語法的記憶。每當陳暉掌握一種語法或一個單詞，甚至一個字母，王老師就會當眾表揚他。陳暉學英語的積極性大大提高了。王老師不但理解我們，還善于引導我們。那是在一節自習課上，她拿著試卷給我們評講。正講得起勁的時候，忽然，從操場上傳來“嗡嗡嗡”的馬達聲。怎么回事？同學們都忍不住伸長了脖子向外觀看來自然老師在做模型飛機試航學們都希望去陽臺看一看時，教室里輕輕騷動起來。王老師見我們不再認真聽講了，她先是一愣，露出疑惑的神情。當王老師轉頭看到自然老師在做模型飛機試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時，才恍然大悟。她果斷地一揮手，說去看看吧都高興地歡呼起來?；氐浇淌?，同學們一時還安靜不下來。王老師就微笑著說們很喜歡飛機吧！可要知道現在國外航天事業比我國強得多，這就要求我們學習更多的知識，而外語是學習研究國外先進技術的必要工具……”這時，教室里顯得格外安靜，大家又繼續認真地聽王老師評講試卷了。這樣的老師怎不叫人喜歡呢？七、相關接嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答了，是香味蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果