第頁實用的科室工作計劃四篇科室工作安排篇1

教科室對全校各科教學擔當協助督促以及指導責任，以保證我校各門功課的教學實施得更好，更有實效，教化質量更高。

1、指導協助青年老師課堂教學

為確保課堂教學的順當進行，教科室各教研員將深化課堂聽課，了解授課老師在課堂上的授課狀況；并對那些缺乏教學閱歷的或把握不好課堂教學的新老師予以協助和指導，各科教研員聽課每周不少于3次。

2、抽查《備課筆記》

各教研員要時常抽查青年老師的《備課筆記》，每周不少于兩人次，以便督促指導青年老師鉆研教材，仔細備課。

3、督促教輔運用及作業批改

各教研員將深化班級監控各學科教學輔導材料的運用狀況以及課任老師對作業的批改狀況并作好記錄，（《作業檢查細則》另定）。

4、檢查集體備課

支配并督促各教研組的集體備課活動，在規定的一周一次的例行集體備課（20xx年院學生會體育部工作安排）時間里，教科室教研員將仔細檢查各組集體備課狀況，并作好記錄。

5、檢查《備課筆記》和《聽課記錄》

教科室每學期對全校各授課老師的《備課筆記》和《聽課記錄》進行兩次全面檢查，分別是期中與期末，畢業班的老師包括在內。按規定一般老師每學期聽課不得少于8次，教齡不足三年者每學期聽課次數不得少于15次。

6、擔當大型學校自命題考試的試卷審核把關以及督促閱卷，試卷分析工作。

7、按上級主管部分的指示，支配我校老師剛好參與校外教研并收集活動后的材料。

8、完成學校領導交辦的其他教研任務。

科室工作安排篇2

新學期，新起點。本學期教科室將以劉校長新學期工作報告為指導，仔細貫徹“民主決策，依法治校”的治校理念，全面落實“轉作風，樹形象，強管理，提質量”的工作要求；強化責隨意識和服務意識，發揚團結協作、勤勉務實的優良傳統，改進教學檢查方法，提高教學檢查實效，充分發揮服務、引領、推介作用，進一步提升我校教科研形象。詳細支配如下：

一、工作目標及管理措施

（一）加強日常管理，做好教科研常規工作。

1、堅持例會制度。每周處室全體成員開好一次碰頭會，每月至少召開一次學科主任會議。

2、定期發布《教科研信息》。讓廣闊老師在第一時間了解外界最新的教研信息和教學動態，剛好通報我校老師參與各級各類教研活動和所取得的教研成果，通報我校老師、學生參與的各級各類競賽活動狀況及各類考核狀況。

3、組織學科競賽。依據上級教研部門的文件精神，結合我校的實際狀況，切實做好數學、物理和化學等學科的競賽活動，制定詳細方案，從報名、預賽、復賽到成果發布各個環節仔細組織和落實。

4、老師培訓學習。每月初，教科室支配好本月老師的學習、培訓活動，履行派遣手續，組織老師進行高質量的觀摩、學習，并督促培訓老師返校后的匯報培訓學習狀況，做到沒匯報不報銷費用，讓會議精神和好的閱歷得到落實推廣。各學科主任仔細記載本學科老師參加本組教化教學活動狀況，期末將記載本上交匯總統計。本學期我校校本培訓以信息技術培訓為主，要求人人參加培訓，駕馭信息教學的技術，合格者頒發培訓合格證書，建議本項培訓狀況與績效掛鉤。

5、協作學校考核辦公室，全面落實常規教學管理的各項工作。與教務室聯合，仔細組織各學科期初、期末兩次常規教學大檢查，對聽課備課、作業批改、教學質量、活動支配等細化、量化，各學科主任要仔細做好記載，保留原始數據，以備核查。

（二）改進教學檢查方法，做好學科委員會工作。

依據新學期校長辦公會看法，本期將改進教學檢查方法：教學檢查由各年級詳細落實，考核辦抽查督促。

各年級教學實行月查制，支配專人負責。年級依據考核辦的檢查要求對老師的作業備課進行檢查，填好紙質表格年級存檔，將全部老師的檢查數據的電子版上傳到教科室存檔。

考核辦組織學科組抽查。每期隨機抽查兩次，抽查時間臨時通知。抽查對象為初中學各年級的全部任課老師。抽查方式：由各年級主任抽簽確定三個學科的備課和三個班級的作業；相應學科組組織學科委員依據抽簽狀況到相應年級學科、班級現場檢查。抽查結果將以簡報方式通報全校，作為考核老師和年級的相關依據。

各學科組要關注本學科的教學教研狀況，主動組織老師開展教研教改活動，做好本學科教學教研的領頭人，發揮傳、幫、帶作用，努力提高老師的整體業務實力，提升學科組形象，爭創先進學科組。

（三）開展課題探討，引領學科組開展教學研討、改革。

1、做好課題探討工作。教科室將對學校現有課題匯合、整理，并進行規范管理。特殊提倡校本探討，對教學實踐中好的做法，形成閱歷，予以推廣。各學科組要主動參加課題探討，教科室將組織課題擔當小組，開展多層次、多渠道、全方位的探討，邊實踐，邊總結，不斷探究，并將之上升為理論層面，使課題探討早出成果，多出成果。通過課題探討提升學校科研形象。

2、探討課堂教學新法，提高老師授課實力。本期以探討課堂教法，打造高效課堂為目的開展教研活動，重點由上學期考核優秀的老師上好示范課，其他老師也要參加聽課、講課，上課形式實行臨時抽簽的方法，督促老師自覺主動探討學情，探討教材教法，仔細備好課，上好每一堂課。不搞充分打算的“演戲作秀”，展示平常教學的真實狀況，讓探討教法，仔細上好課成為常態。各學科組要組織老師對每堂課仔細進行評議，總結閱歷，提出改進建議。總體提高老師的授課實力。對此活動要召開學科主任專題會議，宣揚動員，制定活動方案，督查活動實施過程，確保整個活動的有序有效實施，讓廣闊老師在活動中互幫互學，共同提高。尤其強調開展學科評課會，在大范圍中推廣學習，溝通反饋，發揮更好的推介溝通、激勵上進的作用。

3、引領閱歷總結與推廣，增加老師教研實力。以本期展示課活動為契機，不斷總結閱歷，主動探討溝通；發揮名師的引領和示范作用，發覺新秀，培育新人，組織舉薦我校老師參與各級優質課競賽活動，在全校范圍內掀起探討性學習的熱潮；加強打造高效課堂的學習和探討，接著做好老師的培訓學習工作，特殊是圍繞新課改的新要求，讓廣闊老師全面了解新形勢，了解新教材和新教法，教出新成效。激勵老師主動撰寫教化教學論文，教科室將接著組織全校老師主動撰寫教化教學科研論文，特殊是高效課堂累教化教學論文，教科室將組織評比，把好的教化教學論文或案例，向上級教研部門舉薦評獎或發表，并組織向相關雜志投稿，努力幫助廣闊老師特殊是年輕老師走出實中、走出陽新，參與市級以上的教學教研競賽活動，增加我校在教科研領域的“能見度”“發言權”。教科室剛好登記學校老師教學教研成果，記入老師個人檔案，并將此作為評定“優秀學科老師”和晉升職稱的重要依據。通過教化教學探討活動，促進教學質量大提高。

4、參加修訂《教學嘉獎條例》和《中、高考嘉獎方案》。

5、打造信息技術新平臺，提升老師教化教學水平，發揮學校網站和教科室QQ群的作用，利用年級、處室和學科組QQ群開展廣泛溝通，推介國內外知名的教化網站資源，為老師的教學和專業成長服務。

（四）統籌兼顧，細心打算，做好義務教化均衡發展迎檢工作。

切實做好迎檢驗收工作。迎接省市義務教化均衡發展驗收是我校一項極為重要的工作。上學期，教科室擔當了的大量工作。本期進入了檢查驗收的關鍵時期，校內文化建設的收尾工作，資料收集整理，分類歸檔，匯編成冊等等，任務繁重，時間緊迫，我們將科學籌劃，合理分工，勤勉務實，保質高效的完成這項形象工程。

為做好迎檢工作，教科室全員參與，各司其職，同心同德。

二、工作分工

明庭友：分管教科室工作。

柯尊發：主持教科室工作，負責考核辦工作。

吳遠柏：負責學科組、考核辦、中學教科研工作。

吳遠景：負責課題探討、初中教科研等工作

陳剛：負責教科室日常事務和師資培訓。

邱永章：負責學科競賽、義務教化均衡發展迎檢工作。

三、活動支配

9-10月

①教科室成員會議、工作分工。

②擬定工作安排。

③召開學科主任會議，部署新學期工作。

④各學科組制定工作安排。

⑤啟動本期師訓及課題探討工作。

11-12月

①教學抽查并通報結果。

②整理各教研組課題。

③收集各課題組探討成果，并向上級部門申報。

④中、高考備考研討會。

⑤組織老師外出觀摩、學習、匯報等工作。

元-2月

①組織老師參與各級論文競賽。

②老師教研成果匯總、界定。

③本期各學科組、各年級活動匯總登記。

④召開學科委員、年級教研組長會議，聽取本期各組教研工作匯報。

⑤教研成果登記歸檔。

科室工作安排篇3

一、指導思想

圍繞學校”創新教化校本化”這一核心理念，以及學校““聚芯育心，融和日新”的教化思想，“生命至上，開發原動力，培育創生力，發展融通力”的教化追求，結合學校辦學規劃xxxx—xxxx學年度目標，制定本安排。

二、基本思路

以人為本，相伴同行。與德育處、教育處兩個業務部門緊密結合，并以兩部們的活動為載體，深化推動教化科研工作，提升老師專業素養。

三、工作目標

明晰學校辦學頂層設計體系，與教育處、德育處緊密協作，關注學校整體發展狀態，縱深推動“三主”課堂實踐探討，提升老師職業素養。

四、工作重點

1、課題探討。與老師學年賽科相結合，借助信息技術的介入，完成三主課堂基本建模，發掘、提煉、形成典型課例。

2、“6·4”活動。策劃、實施一年一度的“6·4”xx小學成長見證日活動。

3、老師發展。借助專家資源、組塊教學聯盟等平臺，組織老師跟崗培訓，助推老師專業發展。

4、學區工作。選拔高新區西區學區學科首席老師，組建學科中心組，擬定學區學科“聯培、聯訓、聯教”活動方案。

四、團隊建設及任務分工

xx：教化科研、老師專業發展、學區首席老師制的整體規劃、過程推動、成果提煉，與各部門的連接，教科研活動的組織與策劃等，打算育心閱讀材料，幫助老師發覺整理育心講臺內容。

xx：教科室相關資料的收集與管理；部門活動新聞的撰寫與管理（新聞依據活動狀況，部門成員也可輪番撰寫）。與張夢穎老師一起評比優秀學月反思。

xx：活動拍照，教科室圖片資料收集管理，新聞上傳；教科室部門活動簽到、活動記錄；打印、發放每期的育心閱讀，收集各教研組育心閱讀感言，與該期育心閱讀一起，上傳學校網站，評比每期優秀感言。

xx：老師接著教化管理；收集、審核老師學月反思和其他上傳網站的資料按時完成狀況，并做好記錄，與唐精彬老師一起評比優秀學月反思，并將評比結果和學月反思一起，每月共享學校老師群。每次活動電腦的安裝調試，電子宣揚。

五、詳細措施

（一）專業發展——找到老師專業發展的自我興奮點。

1、亮點申報：積累閱歷，積淀文化，形成風格。

為激發老師們在教化教學過程中的成果意識，接著開張老師特色申報獎。評審內容：可以是課題探討、教化教學特色、班級管理、品行教化，以及年級組、教研組活動特色等；申請對象：老師個人或互助同伴（教研組備課組社團等）；評審方式：老師們找尋、總結自己教化教學工作或同伴互助中的特點和亮點，自主申報，學校依據特色工作的介紹和相關的過程資料，選擇具有推廣意義和價值的項目，頒發特色工作獎，獲獎成果作為校級資源保存和推廣，獲獎者擁有屬于自己的“學問版權”。每學年上學期，老師們可依據自己專業發展規劃書中的問題，鎖定特色目標，探究實踐，收集過程性資料，積累閱歷，建議和學月反思相結合。每學年下學期則進行申報評比。

2、搭建平臺，打造名師。借助組塊教學聯盟校和西區學區等平臺，為老師們搭建展示熬煉平臺。

3、專題培訓與跟崗學習。組織學習認知心理方面的專題培訓，與區域名校聯手，組織老師分批跟崗培訓。

（二）課題探討——縱深推動。

學校課題探討的最終目的，是促進和實現老師的專業發展，通過老師的專業發展，提升課堂教學質量，提高學校辦學品質。依據上學期成尚榮老師以及課題推動會上專家們對課題探討的指導看法和建議，老師們放假前對教科研工作的看法和建議，以及課題實施安排，探討已進入第三階段主要探討任務：

（１）深化不同學段、不同學科、不同課型探討“三主”課堂若干實踐策略，包括探究“學為主旨”的課例課型，以核心問題牽引的“疑為主軸”課例課型，以探究學生有效學習活動組織的“動為主線”的課例課型等；以及課堂教學中“自學點”、“創生點”、“拓展點”的預設與生成策略等；

（２）從學校、老師、學生三個層面探討“三主”課堂的管理策略；

（３）探討“三主”課堂教學下學生評價策略；

（４）開展閱歷總結與反思，整理過程探討資料，收集教學案例、論文。

1、“四環節”“三重點”“五關鍵”縱深推動課題探討。

“四環節”

“三主”課堂實踐探討進一步推動需關注圍繞現在的做法怎么建模的問題。“三主”課堂應當有以下四個基本環節。

第一環節：自學生疑，獨立活動。形成“疑為主軸”牽引下的課堂“動”的主線。

其次環節：互學質疑，合作互動。關注課堂提問與追問，通過提問與追問，讓學生的思維向縱深發展。

第三環節：用學釋疑，多元活動。在主問題和二級問題的牽引下，學生采納小組或伙伴學習的方式，自主選擇學習活動方式，特性化學習。

第四環節：省學悟疑，自我活動。利用元認知理論，引導學生反省自己的學習過程，自我反思、自我發覺、自我超越。

通過課堂教學這四個環節，把“學、疑、動”串聯起來了，在探討學生的學習心理和認知心理，基礎上，建構模式，然后破除模式，化實為虛，有神的虛。

“三重點”

“三主”課堂要素中“三好”和“三新”不能作為模型建構的點，把“自學點、拓展點、創生點”作為切入口，探究建模。

“五關鍵”

①聚焦：聚焦自學點、創生點、拓展點，還有學為主旨，動為主線，讓學生的思維上臺階，找到學生思維的生長點，留意學科的整合，讓學生把學問進行溝通和整合。

②問題：精簡問題，用疑為主軸讓學生學起來，老師在提問上應當是有章法，有框架。真正的問題是有思索的難度。必需疑，把問題變少，形成主問題。朝什么方向精簡，思維的訓練點在哪里，學科點在哪里？提問后要等待、追問，更重要的的是讓學生提問題，讓學生的提問更有水平。課堂樣態開放中的收斂，特性中的共識，提升學生學科學問和學科實力。

③情境：每堂課的主情境問題。怎么設計，關于學問的運用問題，從運用入手，生活中的情境，不斷地追問，讓情境鮮活起來。情境要有層次感，“疑為主軸”才有依托，“動為主線”才有背景。

④技術：充分利用技術。無論用什么，技術是為“三主”服務，技術是工具，發揮技術的優勢。能不能發展時空拓展的優勢，海量信息的優勢，設計自主型預習卡，發展型預習卡，探討型預習卡。本學期接著引進xx市教科院羅清紅院長的觀課軟件2、0版本，學年賽課和“6·4”xx成長見證日“三主”課堂展示。

⑤點撥：老師點撥什么，老師在課堂上引導學生提煉什么，超越什么，如何自我評價。追問的問題，難在老師的點撥功，否則老師的作用就不大。點撥是不是把學生往前帶走了一步。

2、課題探討與學期賽課活動融合進行。

上學期確定的鐘擺式教研活動管理模式，老師們比較認可，每年上半學年，接著加大磨課力度，深化學習、領悟“一課三磨”的策略，讓磨課實效性更高，對老師們專業成長的影響核輻射更大。下半學年，以賽促研，依據老師們的專業發展狀態，賽課活動以教育處主導、組織，教科室圍繞“四環節”、“三重點”、“五關鍵”，聚焦“疑為主軸”，供應觀課與評價工具，并與教育處一起，進行課堂視察的分析與反饋。重點關注課堂上老師四級問題的處理（一級：為達成教學目標課堂主問題設置；二級：主問題之下板塊問題的分解；三級：各教學板塊及教學環節老師提問與追問；四級：以及對學生質疑的激發、捕獲、指導。）通過對四級問題的關注，讓課堂由關注學問轉變為注意思維，激發老師對課堂教學的志向思索。

賽課結束兩周后，將教學設計、片斷實錄、教學反思、評價看法剛好發到寇紅英老師郵箱。

3、課堂管理提升小組學習和伙伴學習合作性。

課堂管理小組學習、伙伴學習已成常態，經驗了最初的不適應之后，老師們主動探究小組管理的有效策略和措施，老師和學生都已經體驗到課堂教學管理幾個組與組織幾十個人的差異和便捷。如何讓小組學習和伙伴學習由老師角度的組織管理層面，上升到學生角度的學習方式的變革與提升，也就是由小組管理的教學方式演化為學生合作學習的方式，才是小組學習的核心價值。突破的關鍵在于老師們缺乏系統的心理認知學問，本學期擬邀請川師大心理學博士陳璟教授為老師進行合作學習、共享學習等心理基礎的培訓，以解決此問題。

4、課題探討要與學校老師的專業發展狀態相吻合。

學校老師目前大致分為三個層次，一是即將入格的老師，學校老師隊伍年輕化，尤其是新近畢業高校生較多，這部分老師教學目標的確定、教學內容的選擇都還處于較茫然階段，教學手段更是貧乏，須要通過課程標準和教材的系統學習和解讀，突破老師專業發展的基礎性問題。在基本明確目標、內容的基礎上，思索課堂教學策略和方式的有效和高效。二是雖然入格，但須要課題探討的參加，提升課堂教學實力，讓課堂教學不要陷入傳統和低效的圈圈。三是不叫成熟的老師，以引進和流淌的老師為主體，此部分老師都有自己的對教學的相識和閱歷，三主課堂探討，難在如何讓三主理念與老師個人已有的閱歷的相識對接，提高課堂教學效益，變學問傳授為學生的思維與實力的發展，形成教學風格，對于這部分老師，如何通過課題探討，變更與突破自我，形成風格，成為名師。

針對學校教老師專業發呈現狀，“三主”課堂探討，在完成階段探討任務的同時，須要將系統的課標解讀和教材分析等活動納入常規教研，此兩項活動，建議教育處負責組織。教科室負責聯合區域名優學校，讓老師們通過實地跟崗學習的方式，真實感受、了解名優學校優秀老師的教學常態，本學期擬與xx試驗小學聯系，分期分批讓老師們進行跟崗學習。

5、課題探討要注意教科研時間的管理與安排

上學期，收集老師們對教科研工作的看法和建議，老師們普遍反映教科研時間不夠，不能沉下心來思索與探討。本學期，教科研時間的管理與安排作為重點。一是深化課堂，全面聽課，了解老師們日常課堂狀態，每次聽課后，剛好給出聽課反饋看法。二是與教育處緊密協作，嚴格每周教研組活動時間，做到各組活動定時間、定地點、定主題。每次活動前，各組均需提前向教育處上報教研組活動時間、地點、主題，教育處和教科室聯合進行參加，保證活動充分有效進行。

（三）“育心三部曲”，激發職業情懷和xx人的團隊認同感、歸屬感。

育心閱讀和育心講臺仍舊間周一次，輪番進行，育心發覺不硬性規定，敏捷自主支配。每次育心閱讀后，輪番由三名老師現場發表閱讀感言。每期育心閱讀，依據感言質量進行評優，有理有據，真實、詳細、有深度的感言評為優秀，一次優秀獲得0、1的年度考核加分。

育心講臺自主選擇內容，老師輪番擔當。教科室依據老師的詳細狀況，也可以給出內容建議。連同PPT提前一周傳給寇紅英老師批閱。每次溝通時間為5—10分鐘。

（四）學月反思，剛好反饋，相互學習。

反思內容和形式：老師以“三主”創新性課堂的探討實踐為主題，每月寫一篇教化教學反思，反思的形式可以是教化教學隨筆，也可以是教化教學案例、個案，讀書心得或閱讀舉薦，除了教化教學隨筆、案例、個案，也包括讀書心得和閱讀舉薦（讀書心得和閱讀舉薦可以不體現“三主”課堂探討這一主題，但一學期不超過一次），在每月最終一周星期五發給張夢穎老師，否則計入學月考核），教科室通過網絡進行考評，并幫助老師從反思中發覺、提煉成果，引導探討實踐。在學期末進行一次優秀教化教學反思的評比頒獎。并當月將評價結果和老師反思共享群文件，供大家共享。

特殊提示：每篇反思有主題，敘述清晰，不得少于800字，要求對教化教學事務或現場的描寫盡量細致，能還原真實情景，體現自己的思索和觀點，必需原創。超過一篇，且反思質量較高，將適當加分，納入年度考核。

（五）外出培訓與學習，開闊視野，仰視星空。

激勵每位老師主動走出校門參加各類教研活動（如區上的語文、數學、美術名師工作室，其余學科可參與區上的'實訓基地活動），并按要求剛好填寫教研活動記錄表，在合適的時候跟全校老師進行溝通或上匯報課，外出跨省學習的老師必需撰寫20xx字左右的學習心得，在全校進行溝通或上匯報課，兩周內負責完成外出學習的新聞。參與xx市內或區內需報銷費用學習培訓的，需填寫學習反饋單。

（六）“6·4”活動，xx成長見證日。

活動初步確定由“三主”課堂展示、社團展示、生活·品行課集中展示、專家點評四個板塊組成。生活品行課由發覺優秀經典課堂，活動當天各班生活課同時開放呈現。

（七）辦學體系及頂層設計。

與各部門攜手，從辦學思想體系、到課程體系、管理體系，在堅守與變更之間，逐步走向科學與清簡，通過定制學校宣揚手冊，賜予呈現。

（八）學區首席老師運作管理。

依據高新區社會事業局和高新區教研室學區制建設試點的精神，負責西區學區首席老師制的運作與管理，制定學科首席老師選拔方案，完成選拔，并組建學科中心組，各學科中心組制定學區學科聯培、聯訓、聯教活動開展實施。

科室工作安排篇4

一、指導思想

緊緊圍繞xx區委、區政府“高位提升·惠及全民”的總體戰略，仔細執行區教化局《關于深化推動我區教化現代化的若干看法》，主動強化“辦有質量的教化”工作措施，堅固樹立責隨意識、進取意識、創新意識，理論聯系實際，服務行政決策，服務學校發展，服務老師提升，為推動鄞州教化現代化而盡責盡力。

二、總體目標

圍繞全面推動教化綜合改革的主題，立足xx區教科室自身的教化科學探討、德育指導探討、心理健康教化指導、青少年科技教化輔導等四大領域，不斷完善規范長效的工作機制，擴大培育專業務實的骨干隊伍，持續創新科學有效的探討載體，面對基層，面對老師，聚焦課堂改革，聚焦課程改革，切實履行“探討、指導、引領、服務、管理”職責，立體優化四大領域的“鄞州特色”，不斷提升鄞州教化的新品質。

三、主要工作

依據《xx市xx區教化局關于深化推動我區教化現代化的若干看法》（xx教〔XX〕xx號）要求和XX年8月全區教化系統干部讀書會等會議上相關領導的講話精神，明確xx區教科室的主要工作：

1．突出科研的全員性和引領性。面對教學實踐，立足全員參加，建立人人寫總結、組組有論文、校校出課題的科研機制。在全體老師特殊是5年以下教齡的老師中，推行教學反思日記的撰寫，每年評比表彰一批好的教學反思日記。抓好面上普及，實施好高層次課題探討，促進科研整體水平提升。（教化局文件第13條）

2．推動科技特色建設。推動校內科普活動，開展科技示范校（園）評比，辦好區青少年科技節，組織參與市級以上科技競賽，提升校內科技水平。（教化局文件第28條）

3．重視人文特色建設。建設一批市標準化心理輔導室，加強心理輔導老師配置，創建市中小學心理健康教化示范區。（教化局文件第29條）

4.圍繞課堂教學改革和課程教學改革。教科室的重點工作是從教化科研的視角，圍繞課堂教學改革中的導學案問題、小組建設問題、課堂流程問題、教學評價問題等，進行深化探討指導；在浙江省全面推動中小學課程改革的背景下，從教化科研的視角，圍繞校本課程的頂層設計、課程群建構、課程開發、教材編寫、課程開設、課程評價等，進行深化探討指導。（局長和分管局長的相關講話）

5.將中小學德育工作提到重要高度。在“樹德立人”重要教化思想指引下，依據省委書記夏寶龍同志在全省轉變育人模式教化工作會議的講話精神，教科室要加強德育工作的探討和指導力度，并有專人協作教化局全面深化地推動全區中小學的德育工作。（局長和分管局長的相關講話）

四、詳細工作

1．樂于全域服務。抱著“既服務于民，又不擾民”的誠意，大力歡迎各協作區、各校的領導和老師前來區教科室，或邀請區教科室人員前去各協作組和學校，就學校或老師需求的教化科研問題、課程改革問題、課堂改革問題、校內文化建設問題、學校特色建設問題、科技教化問題、德育工作問題、心理健康教化問題、家庭教化問題、校內法律問題等，進行面對面的深化溝通、詢問、指導、服務。教科室成員平常要加強自身學習、進修、探討，增加引領實力和指導作用。

2．勤于分層培訓。通過自主組織和合作組織，充分拓展主題性或專題性培訓、普及型或提高型培訓、會議型或競賽型培訓、項目式或任務式培訓、沙龍式或師徒式培訓、學分式或證書式培訓、工作室或工作坊培訓等方式，分層分類培育并擴大和提高教化科研、心理輔導、科技教化、德育輔導等方面的師資力氣。

3．精于教科主業。

（2）落實重點環節：常常性巡查和面對面指導處于正常探討周期內的全國、省、市立項的規劃課題的實施狀況，重點加強開題論證、中期檢查、結題論證，特殊關注過程探討與成果提煉，切實把好課題的科學性、前瞻性、創新性、實效性四大關，以期接著廣泛地產生有肯定質量的、具有區域引領作用的、有肯定水準的探討成果；接著抽機巡查和指導處于正常探討周期內的區級立項的規劃課題的實施狀況；對不能完成各級規劃課題的單位和負責人，予以更強制的警戒力度。

（3）拓展相關業務：不定期組織舉辦或舉薦選送各級各類優秀論文、教學反思的評比，并視情作出詳細指導。仔細組織征集、評審、規劃、指導、結題、評比新一輪市、區兩級德育專項個人課題，主動參與一年一度的“長三角”征文活動、xx市中小學“德育熱點大家談”征文競賽、xx市中小學主題班會評比活動、xx市“甬江杯”學前教化主題征文活動。

4.誠于德育指導。

以“堅持立德樹人宗旨，創新德育工作機制”為核心，仔細履行教化局黨委本學年初下達給區教科室的新職責和新要求，彰顯德育主旨，創新德育方法，拓展德育課程，凝合德育合力，優化德育環境，全面推動全區中小學德育工作的探討與指導。將“中國夢·我行動”主題教化實踐活動與以“銘心踐行·伴我成長”為主題的未成年人社會主義核心價值觀培育踐行系列活動緊密結合，把核心價值觀榮融入教化全過程，做到細、小、實，并強化“愛國、誠信、勤儉、友愛、孝敬”五方面的知行合一，弘揚傳統文化、民族精神。進一步提高學校德育工作的主動性、主動性和實效性，推動德育導師制和學生綜合素養評價，構建教學與德育一體化模式，細心設計“每月一主題、每周一重點”的德育活動主題。發揮德育課程的本質功能和學科教學的德育主渠道作用，將社會主義核心價值體系貫穿于中小學德育課程的全過程，并努力探究德育環境課程、德育實踐課程、德育自主課程、德育養成課程和德育精品課程，確保學生每年至少參與2次社會實踐大課堂活動，突出課程化、校本化和特色化。構建以學校教化為主體、家庭教化為基礎、社會教化為依托的三位一體合作育人體系，形成每校有理事會，每班有家委會的新局面。抓好德育隊伍建設，提高德育干部的業務水平和管理實力，組建名導師工作室、導師、德育老師工作坊，健全校外德育工作者隊伍，落實德育干部待遇。加強學校少年宮和青少年道德講堂等德育陣地建設，推動學生社團和文化校內等品牌建設，運專心理健康教化成果，促進學生特性健康發展。

5．擅長心育示范。

鞏固xx市首批唯一的心理健康教化示范區創建成果，鞏固xx區各校的xx市心理健康詢問室建設成果和心理健康教化課程建設成果，強化內涵發展,并對全區中小學（幼）的心理健康教化工作，在制度建設、師資建設、硬件建設、課程建設、檔案建設、社會合作、區域溝通等方面，進行擴充、規范、升級、創新，擴大浙江省心理健康