月光曲教課目標:知識目標1、學生可以正確認讀本課的生字,正確規范書寫本課要求會寫的字。2、學生可以有感情地朗讀課文。抓住環境特色,領會《月光曲》創作的背景,理解《月光曲》的內容。能力目標學生可以抓住重點自然段,想象描述的情形;領會課文所表達的感情。感情目標學生可以認識貝多芬是個憐憫、熱愛勞動的人民音樂家。教課重難點1、學生可以有感情地朗讀課文。抓住環境特色,領會《月光曲》創作的背景,理解《月光曲》的內容。2、學生可以抓住重點自然段,想象描述的情形;領會課文所表達的情感。【教課準備】《月光曲》音樂、畫面貝多芬圖象。【教課流程】一、音樂導入，引入課題１、今日，老師給大家帶來了一首有名的鋼琴曲，想不想聽？此刻就讓我們閉上眼睛，一同來賞識這段優美的樂曲。（播放《月光曲》，師朗讀。）２、同學們，你們感覺這是首如何的樂曲？（寧靜、優美）３、這首曲子就是有名的鋼琴曲《月光曲》，知道它是誰譜寫的嗎？板書：月光曲對，它是德國有名音樂家貝多芬譜寫的。板書：貝多芬媒體出示，介紹貝多芬：貝多芬名言“我們的藝術應當只為貧困的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。”４、今日我們就來學習課文《月光曲》，一同去感覺月光曲的美。請同學們想想，我們學習這篇文章，要側重思慮什么問題？⑴文章寫了他與窮兄倆的一件什么事？⑵是什么激發了他的創作靈感？⑶貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感覺？⑷他的這類感覺是在什么樣的狀況下產生的？⑸作者是如何描述的？（教師與學生共同是課程的開發者，教課應側重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創建問題情境，吻合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促使了學生的自我發展。）二、整體感知，暢聊所得１、同學們很擅長動腦筋，下邊請大家讀一讀課文，想朗聲讀就朗聲讀，想默讀就默讀，想相互讀也可以，用各種方式讀都可以，一邊讀一邊專心領會，看看自己能領會到什么？能解決剛剛提出的問題嗎？還有什么疑問？生自由讀。２、讀了文章以后你有什么感覺，誰來談一談？生談感覺，懷疑：“彈得多嫻熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？貝多芬為何連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛剛彈的曲子記錄下來？是什么激發了他的創作靈感？《月光曲》終歸是首如何的曲子？（閱讀是教師、文本、學生的對話。這類生命與生命的溝通、情感與感情的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動合作中學習。問題是教課的生命，只有學生不停的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教課。）三、直奔中心，感覺《月光曲》１、剛剛老師朗讀的那段話是課文第九自然段的部分內容，也是月光曲所要表達的內容，２、出示：他憂如面對著大海，月亮正從水天一線的地方升起來。微波蕩漾的海面上，瞬時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了狂風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來３、自由朗讀，在你的眼前出現了如何的畫面？４、溝通板書：月亮升起微波蕩漾月亮高升風卷巨浪月光照射波浪洶涌５、多美的境界啊，（媒體出示三幅畫面）那么你能不可以聽著音樂，借著畫面經過你的朗讀把大海的變化表現出來呢？自己準備。６、請三個同學分別讀三幅畫面表現的內容，大家聽聽他們讀的有沒有變化，像不像微波蕩漾、風卷巨浪、波浪洶涌。７、還有誰愿意再來讀，你可以任選此中的一層，讀完后可以請自己的好朋友向你挑戰。８、全班配樂朗讀。（以讀為主，是閱讀教課依據的規律。要領會出感情，帶著感情讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。）四、學習《月光曲》的創作過程１、這么優美動聽的曲子，貝多芬是如何創作出來的呢？這此中還有著一個漂亮動人的傳說呢？接著請大家默讀課文的２～８自然段，想想貝多芬共彈了幾首曲子？哪首是《月光曲》？２、溝通。３、為何貝多芬彈完了一曲又彈了一曲？四人小組再讀讀課文，談論：⑴對窮兄妹的憐憫：①板書：漫步（聽）②男女生分角色朗讀兄妹倆的對話，你感覺到了什么？出示：聽了兄妹倆的對話，貝多芬想（太可憐了，太動人了，我要為他們彈一首曲子。）③小結：正是因為兄妹間的發言，使得貝多芬深受動人，為了哥哥的矛盾心情，為了了結姑娘的愿望，于是，貝多芬決定走進草屋為姑娘彈曲子。板書：動人走進（彈）⑵因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。①是什么原由促使貝多芬又為盲姑娘彈奏了一曲呢？重點理解：“彈得多嫻熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子以后，馬上做出了判斷，并且心情是異樣的激動。姑娘說“多嫻熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬自己，才能把自己創作的曲子表現得酣暢淋漓，姑娘固然看不到貝多芬，但她可以專心去感覺，這對于一個家境貧困的小鎮上的人來說是很難得的。出示：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，他心想（這貧苦的盲姑娘，不僅喜愛音樂，并且懂音樂，能從琴聲中辯解出彈琴的人是我，我遇到知音了。）②小結：正是因為姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感覺找到了知音。他很激動，因此要再彈一曲給盲姑娘聽。⑶當時的環境促發貝多芬的創作靈感。①正當貝多芬準備再為姑娘彈奏一曲時，發生了什么狀況？生：一陣風把分外幽靜；師：貝多芬琴鍵來。板書：月光幽靜（指引學生正確的理解教材，發掘教材的內涵，教師有不行推辭的責任，重點是教師如何把問題體現出來，教課的藝術就在于機遇的掌握，順其學生的心理需求，"畫龍點睛"式的一問，促使了學生對文本的深入研究。）②小結：這是一個友善、安靜的夜晚，月光是那樣的柔和，貝多芬深為兄妹倆的情而動人，又為找到了這樣一位知音而感覺歡樂。這全部怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的狀況下，即興創作了《月光曲》，這個動人的傳說自己也是一首很美的《月光曲》。板書：創作五、再現《月光曲》１、播放鋼琴曲《月光曲》，屏幕出現畫面，再配以朗讀，美好的旋律，優美的語句憂如把學生帶到了大海邊，他們憂如也看到了明月和明月照射下的大海。２、讓學生當配音演員，給《月光曲》配上文字。３、再次借助媒體（動向的畫面、《月光曲》旋律的伴奏）背誦課文。（這里教師讓學生的視覺、聽覺等多種感官參加活動，讓他們獲取整體的感知，形成“通感”，獲取的印象較為深刻，收到解讀課文之利，使學生對《月光曲》的內容及其所表達的境界有了進一步的感悟，對貝多芬當時的激動心情也有了更深的認識，達到了打破難點的作用。不但提升了學習的效率，并且再一次領會了《月光曲》的優雅境界。）六、課外拓展（靈活）１、學到這兒，老師相信同學們對《月光曲》有了更深的理解和感覺。今日，老師給大家帶來了別的一段音樂，曲名為《步步高》，它是廣東音樂中描述喜慶氛圍最為成功的作品之一，這首音樂可是和月光曲的曲調截然相反的哦！想聽嗎？２、生賞識音樂──《步步高》。３、聽著音樂，你的眼前出現的是如何的畫面？趕快取出你的筆，把你想象到的畫面捕獲下來。出示：我靜靜地聽著，我好象看到了。４、溝通。５、聽同學們這么一讀，老師也深深地感覺到同學們加深了對音樂的理解和感悟。課后，同學們可以對自己的文字做合適的更正，小小組內可以溝通一下。６、小結：今日這堂課，我們領會了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂睜開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以歡樂我們的心靈，還可以培育我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特這些有名樂曲家的作品，將會是你的首選。【板書】月光曲漫步（聽）（動人）月亮升起微波蕩漾貝多芬走進（彈）（激動）創作《月光曲》月亮高升風卷浪涌月光幽靜月光照射波浪洶涌【反思】本課教課之因此遇到好評，我認為是因為它具備了以下特色：一是教課目標明確。上課開始，老師就向學生詳盡交代了本節課的學習任務（三項），讓學生先行認識自己的學習目的。教課中，教師環繞著任務教，讓學生帶著任務學，各自明理解白，這就為保證教課成效打下了優異的基礎。《月光曲》在小學語文課本中是比較難學的課文之一，它所講的故事和人物與學生的生活相距較遠，它那富于聯想的寫作手法學生也比較生分，老師把學習重點告訴給學生，對學生專心閱讀和認真理解大有好處。課堂教課是有目的有計劃的訓練活動，須第一做到目的明確，此后才可能有合適的方法和優異的成效。在這方面，本課教課做得很好。二是指導讀書突出。過去的有些閱讀教課，老是老師講得多，學生讀書少，學生缺乏主動學習的興趣。本課《月光曲》教課就很不一樣樣，課堂一直由一條導讀的鏈條貫穿著，教師不過處在助學的地點上。在老師的指導下，學生經過讀去認識課文內容和領會文章境界，經過讀去增進思想感覺和提升朗讀水平。學生能自己讀懂的，就讓他們自己讀；學生讀不好的，就及時恩賜示范指導。本節課里，老師屢次指引學生讀書，并多次以范讀相幫助，下了大功夫，成效很顯然。閱讀教課的實質就是指導學生讀書。當前教課改革的重點之一是