《珍珠鳥》教學設計教學目標：1．正確認讀12個生字，能有感情地朗情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。2．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。教學重難點1、理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。2．讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感教學時間：1課時教學過程一、導入新課 （一）引導學生談論平時如何與動物相處。同學們，你們有沒有養過小動物呢，請養過的同學說說他們是怎樣和小動物相處的？（二）教師總結，引出課題.看來我們同學都非常喜歡小動物，很有愛心。今天有個可愛的朋友加入我們的課堂，它就是《珍珠鳥》。請大家翻開課本的插圖，看看這位小朋友。你們覺得珍珠鳥可愛嗎？那它和作者在這幅圖里面相處得很美好？那他們一開始就是這樣的嗎？如果不是，那原來是怎么樣的，后來又怎么變得美好的？今天我們就帶著這些問題學習這篇文章。（三）板書課題及作者：16.珍珠鳥——馮驥才二、初讀課文，整體感知（一）學生默讀課文，教師口頭出示默讀要求：思考文章講了一件什么樣的事，你有什么感悟。（二）引導學生歸納文章的主要內容。（朋友送我一對珍珠鳥，我細心的照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，我們慢慢的熟悉，最后建立起相互信賴的關系的事情）（三）與同學共同探討學習這篇文章需要理解哪些問題，讀懂什么內容？（四）教師歸納：1.“我”是如何呵護、照顧珍珠鳥的？2.在“我”的照顧下，小鳥發生了哪些變化？3.為什么會發生這樣的變化？4．從哪里看出“我”非常喜歡珍珠鳥？（五）學生合作學習，討論上述四個問題的答案。三、講解詞句（一）學習“我”呵護、照顧珍珠鳥的語句。（a.我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓……b.我很少扒開葉蔓瞧它們c.添食加水不去驚擾他們……）1.引導學生體會a段文字的感情：作者小心翼翼，不敢驚動小鳥，小鳥則有在叢林中一樣的安全。（1）個別讀（2）齊讀2.引導學生想象小鳥在叢林一樣的鳥巢里生活的景象。3.講解：斑斑駁駁、生意蔥蘢的詞義。4.齊讀第4自然段，體會作者寫出的美感。5.引導學生體會c段文字，作者發現珍珠鳥有了雛兒，高興而又不敢驚擾的感情。6.教師過渡：讀到這里，老師發現很多體現了作者喜愛珍珠鳥的詞語或者句子，我們把剛才提出第四個問題提前解決。（二）學習表現作者喜愛珍珠鳥的詞語或者句子。1.學生匯報，教師點評。“真好”：驚喜，喜歡。“鮮紅小嘴”；“小腦袋”；“小家伙”：用人的稱呼表示心里特別喜歡，把珍珠鳥當作是自己家里的小孩子、小朋友、小寶貝一樣；“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”：肥本是貶義詞，但在此處用寫出了小鳥剛出生時的肥胖、可愛、毛茸茸。充分體現作者的喜愛之情。第七段整段的字里行間都透露出喜愛之情。“一會兒……一會兒……一會兒……”一個比一個程度深，把小家伙的調皮寫得活靈活現了。寫出小家伙的調皮。2.學生讀6、7段，感受雛兒的可愛。（三）學習在“我”的照顧下，小鳥發生的變化。1.學生匯報，教師點評。“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。”“漸漸它膽子大了，就落在我的書上”“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶”“跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去”“啄我的手指”“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”2.學生讀8-12自然段，感受小鳥的可愛與變化。3.重點品讀13自然段。（1）引導學生結合文章與插圖，感受小家伙在“我”肩頭睡著的情境，為插圖題詞。（2）教師示范讀，學生閉眼感受。（3）學生齊讀。4.教師過渡：那么這么美好的情境是什么原因形成的？——信賴

四、研析重點（一）齊讀末段。（二）講解詞語：信賴——相信、依賴（三）引導學生感受信賴是怎樣的美好境界。信賴就是一點點的親近，心里戒備慢慢放松，以致于可以撒嬌，最后完全信賴，敢趴在“我”肩頭睡著。（四）引導學生思考，如何建立信賴。（五）句式練習：“信賴，就是給它……”五、拓展1.引導學生思