《小數(shù)的產生和意義》說課稿「范文」一、教材分析

本節(jié)教學內容是人教版四年級下冊數(shù)學第四單元第一課時內容，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的根底上教學的，這一內容既是前面學問的延長，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開頭。通過這局部內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為以后學習小數(shù)四則運算打好根底。

二、學情分析

小數(shù)的初步熟悉是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。

三、教學目標

學問與力量目標：理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù);

過程和方法目標：經(jīng)受觀看、測量、猜測等學習活動，感受、體驗小數(shù)產生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù);

情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，讓學生懂得生活中到處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增加學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信念。

四、教學重難點

重點：使學生明確小數(shù)的產生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

難點：小數(shù)的意義的探究過程。

五、教法、學法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，選擇了嘗試法、引導發(fā)覺法等方法。引導學生去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

《小數(shù)的產生和意義》說課稿【2】

一、教材分析

本節(jié)教學內容是人教版四年級下冊數(shù)學第四單元第一課時內容，本節(jié)課是在三年級“分數(shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的根底上教學的，這一內容既是前面學問的延長，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開頭。通過這局部內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為以后學習小數(shù)四則運算打好根底。

二、學情分析

小數(shù)的`初步熟悉是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。

三、教學目標

學問與力量目標：理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，把握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù);

過程和方法目標：經(jīng)受觀看、測量、猜測等學習活動，感受、體驗小數(shù)產生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù);

情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，讓學生懂得生活中到處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增加學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信念。

四、教學重難點

重點：使學生明確小數(shù)的產生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清晰的熟悉。

難點：小數(shù)的意義的探究過程。

五、教法、學法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，選擇了嘗試法、引導發(fā)覺法等方法。引導學生去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的。

六、教學過程

1創(chuàng)設情境，引入新課。

給學生供應兩個絲帶，估一估，量一量這兩條絲帶的長度，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，引出小數(shù)的產生。

2探究小數(shù)的意義。

引導學生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份，每份是多少?3份是多少?7份是多少?依據(jù)“1米=10分米”學生會說出每份是1分米，3份是3分米，7份是7分米。依據(jù)分數(shù)意義，引導學生明白，1分米在10份中占一份，就是1/10米，那么3分米就是3/10米，七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參加到概念的探究過程中，通過比擬、歸納、分析和綜合最終抽象出小數(shù)的意義。

3穩(wěn)固練習、拓展提升。

當學生勝利解決這個問題后，將它拓展變化來解決生活中的問題。比方：在整體中涂色局部用分數(shù)和小數(shù)表示，穩(wěn)固小數(shù)的意義和小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系;計算單位和