教學課題塞下曲

主備教師劉錦佳

教學對象四年級課時1課時課型新授教學目標1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個生字；理解重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；借助注釋和工具書理解詞語，疏通文義；理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3.感受人物語言的風趣機智，進一步學習文言文，學會隨機應變，用智慧認識和勇氣解決問題。二、教學重、難點1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文；借助注釋和工具書理解詞語，疏通文義；理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。2.感受人物語言的風趣機智，進一步學習文言文，學會隨機應變，用智慧認識和勇氣解決問題。三、教學資源準備教材、白板課件。教學過程個人增減一、回顧導入1、出示《出塞》，齊讀同學們，上學期我們交流學習了這首詩《出塞》，認識了一位英勇善戰(zhàn)、深受百姓愛戴的飛將軍李廣，讓我們帶著崇敬之情再讀讀這首詩。今天我們跟著盧綸的詩作《塞下曲》再次領略李廣將軍的風采。請同學們齊讀課題《塞下曲》2、齊讀課題《塞下曲》二、解題1、你從題目中知道了什么？（出示ppt）預設一：邊塞的歌曲師評：你對題目的理解基本是正確的，更確切的說，是古時邊塞的一種軍歌。預設二：曲—歌曲，塞下—邊塞附近，塞下曲—古時邊塞的一種軍歌。2、播放音樂（18秒）你會用什么詞來形容軍歌？預設：豪邁、霸氣、雄渾3、再次朗讀詩題，讀出軍歌的豪邁三、詩人介紹1、出示ppt：詩人盧綸曾經(jīng)從軍多年，《塞下曲》就是他在軍旅生活中寫下的一組詩，一共有六首，今天我們要學習的是第三首。（板書：其三）我們都知道，在古詩的學習中最重要的就是讀。我們要做到三讀：一先要“讀通”——讀得字正腔圓，有板有眼四、初讀，讀通讀順1、出示全詩（1）請同學們自由讀，注意讀準字音（2）誰來把這首詩讀給大家聽？（請中下生讀，師相機正音）預設一：表揚這位同學，讀得特別好。有個字出乎老師的預料，讀得特別準確。預設二：他讀準確了嗎？單于：“單”多音字，dān：與“雙”相對；chán：匈奴的首領（ppt：據(jù)義定音）將：jiāng將要；jiàng帶領。（ppt：據(jù)義定音）（騎：jì古音，統(tǒng)一讀qí。）（3）全班齊讀，讀準字音（4）古詩還具有它獨特的韻律美，這首詩要怎么讀出它的節(jié)奏呢。誰來試試？（請優(yōu)生讀）通過你的朗讀老師感受到了這首詩的韻律美，全班一起學習她，讀出古詩的韻律節(jié)奏（出示PPT）二還要“讀懂”——理解字詞，明白詩意；五、再讀，讀懂詩意1、讀準了字音和節(jié)奏后，我們就拿到了打開詩意這座大門的鑰匙。《塞下曲》不但是一首邊塞詩，還是一首敘事詩，我們一起來看看，這首詩寫了一個什么樣的故事呢？2、出示全詩，自由讀詩，圈畫出不理解的字詞。結(jié)合古詩注釋嘗試著去說說詩句的意思。（2分鐘）3、交流疑惑（1）剛才同學們在自由讀的過程中有哪些不理解的地方呢？月黑（沒有月光）雁飛高（大雁向高處飛去）單于（注釋，匈奴的首領）遁（逃跑）逃（逃跑）我們還會用兩個相同意思的字組成詞（飛翔、甘甜、歡樂）欲（想要）將（帶領）輕騎（輕裝的騎兵）逐（追趕）滿（落滿）（2）這些不理解的地方大家弄懂了吧？那請同學們試著同桌之間互相說一說這首詩的大意。（3）誰自告奮勇來說給大家聽？（中等生回答）（4）誰還想再試一試呢？（好生回答）（5）帶著對故事的理解，全班齊讀這首詩看來我們同學都已經(jīng)讀懂了這首詩。三還要“讀好”——想象意境，體會詩情。品讀，感受人物形象邊塞將士們最后有沒有追到單于呢？讓我們回到詩中去尋找答案。（一）“逃”1.我們先請出故事的第一位主人公“單于”。結(jié)合一二句詩，抓住關鍵詞，說說你了解到關于單于的哪些信息？預設一：在逃跑（“夜遁逃”）追問：能不能抓住文中的關鍵詞，展開具體想象，單于是在什么時間？什么地點？怎樣逃跑的？預設二：單于在夜晚逃跑追問：這是一個什么樣的夜晚？（“月黑”“雁飛高”）預設：陰森的、烏云遮月的，大雁高飛的追問：沒有月光的夜晚，大雁為什么會飛入高空？（指名說）預設：單于逃跑時發(fā)出的動靜，驚動了沉睡的大雁，于是大雁被嚇得飛入高空。2.寥寥幾個字不僅交代了時間，又烘托了戰(zhàn)前的緊張氣氛，真是妙哉！從這兩句，你仿佛看到了一個怎樣的敵軍首領？用一個詞來形容他預設：狼狽逃跑、丟盔棄甲、垂頭喪氣3.全班帶著感悟齊讀這兩句詩，注意讀出敵軍的狼狽。師評：讀得可真不錯，一位狼狽逃跑的敵軍首領出現(xiàn)在了我們面前。（二）“逐”（PPT出示：第三四句）1.接下來，我們請出故事的第二位主人公——將士們。（板書）2.齊讀三、四句。3.將軍發(fā)現(xiàn)大雁高飛就知道敵人想要逃跑，當時他會怎么想？怎么說？學生想象并匯報。預設：4.如何追捕的？這里沒有直接寫追趕的過程，而是具體寫了什么？(大雪落滿弓刀)故事的結(jié)果、古詩的結(jié)尾都落在大雪上，戛然而止，讓我們浮想聯(lián)翩。閉上眼睛，想象一下，在追趕單于的途中，將士們都有可能遇到什么困難？預設：雨雪交加，難以前進預設：寒風刺骨，瑟瑟發(fā)抖預設：積雪深厚，道路崎嶇5.詩中有一個字把當時的情況描述得淋漓盡致，你找到了嗎？對，就是這個“滿”字讓我們感受到了當時突如其來的大雪，天氣嚴寒，差外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒在追擊敵人，表達了戰(zhàn)斗的艱苦。4、假如此刻你們就是率領軍隊的李廣將軍，邊塞天氣變化莫測，李廣將軍我們還追不追？（追）天氣如此寒冷，李廣將軍我們還追不追？（追）前方道路難走，李廣將軍我們還追不追？（追）無論條件怎樣變化，多么惡劣，絲毫不減這些將士們對這場戰(zhàn)斗滿懷的必勝信心。這種大無畏精神，是多么可貴啊！（板書）6、面對如此盡職、保家為國的軍隊，作為老百姓的我們不得不由衷地對他們表達敬佩和贊美之情，通過你們的朗讀，把這種感情傳遞給他們吧（齊讀后兩句）7.讓我們帶著感悟再次齊讀整首詩七、拓展閱讀，出示《塞下曲》（其二）在《塞下曲》這組詩中，其二首也與李廣有關，我們一起來讀一讀，這又是關于李廣怎樣的故事呢？1、自由讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。2、默讀，思考：故事發(fā)生在什么時間？（預設：夜晚，從“暗”、“夜”可知）故事的主要內(nèi)容是什么？李廣在夜間看到草木晃動，以為有猛虎來襲，就拉弓準備。第二天人們搜尋獵物，卻發(fā)現(xiàn)昨晚射中的并非猛虎，而是堅石，將軍的箭射入了石頭凸起的部分。3、讀了之后，你有怎樣的體會？預設：李廣面對危險時很鎮(zhèn)定從容預設：李廣射擊技術高超，英勇善戰(zhàn)4、齊讀全詩八、小結(jié)1.中國疆土遼闊，自古以來，邊塞戰(zhàn)亂不斷，無數(shù)邊疆戰(zhàn)士日夜守護在邊關，保家衛(wèi)國。這吸引了許多詩人，寫下一首又一首邊塞詩。它們有的展現(xiàn)了戍邊生活，如：范仲淹《漁家傲·秋思》中“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。”，有的向我們描繪了一幅壯麗的邊塞風光，如王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓。”，有的則抒發(fā)了因戍守邊關而無法與家人團聚的邊疆將士們濃濃的思鄉(xiāng)之情，如李白《關山月》中“戍客望邊邑，思歸多苦顏。”2.布置作業(yè)：課后，同學們可以搜集繼續(xù)邊塞詩，讀一讀，品一品。并默寫《塞下曲》

作業(yè)設計：背誦《塞下曲》完成校本第22課3.課外搜集邊塞詩，進行積累板書設計：22塞下曲雁單于逃狼狽不堪神態(tài)雁將軍逐英勇善戰(zhàn)動作

教學反思：學習古詩得讓學生有一個好的學習方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學生營造一種學習古詩的氛圍，學生在愉悅的環(huán)境下輕松地學習古詩，這是學習的最高境界。我覺得我努力使自己的教學向它靠近。在學生反復讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡短的幾個字的理解，我覺得反映出來的就是學生思考的結(jié)果。作為教師，不能把學生淺顯的理解囫圇吞棗的以點頭的形式蒙混過關，而是把自己的表揚毫不吝嗇的給與學生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。最后，在誦讀的基礎上用心體會作者所要表達的思想內(nèi)涵，通過讀說結(jié)合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學達到高潮。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學生