新職業(yè)教育思想簡述第一頁，共四十三頁，2022年，8月28日1895-1952實用主義哲學(xué)家、教育家“綜合教育計劃派”代表人物強調(diào)“教育即生活”

“學(xué)校即社會”

“做中學(xué)”創(chuàng)立“兒童中心”理論杜威第二頁，共四十三頁，2022年，8月28日

分析和陳述民主社會所蘊含的理想，并應(yīng)用這種理想來談?wù)摻逃龁栴}。全書共分為26章：1~2章概述了教育的社會職能和效用3~7章闡述民主社會的教育性質(zhì)8~9章說明民主教育的目的10~23章理順各種矛盾給課程、教材和教法作出新解釋24~26章論述實用主義真理論和道德論

《民主主義與教育》——總綱性質(zhì)巨作第三頁，共四十三頁，2022年，8月28日新職業(yè)教育思想介紹流程一.產(chǎn)生背景二.主要內(nèi)容三.實施四.評價第四頁，共四十三頁，2022年，8月28日一．新職業(yè)教育思想產(chǎn)生背景1.職業(yè)勞動的地位有所提升“在民主主義的社會，凡關(guān)于體力勞動、商業(yè)工作以及對社會所作的明確的服務(wù)逐漸受人尊重。”“一個人利用時間和才能擔(dān)負(fù)社會的職責(zé)，現(xiàn)在比過去更受一般人承認(rèn)了。”P332第五頁，共四十三頁，2022年，8月28日一．新職業(yè)教育思想產(chǎn)生背景2.職業(yè)教育與文化修養(yǎng)的對立浮出水面“過去一個半世紀(jì)內(nèi)，屬于工業(yè)的職業(yè)已經(jīng)獲得了及其重要的地位。”P332

社會發(fā)生了很大的變化，對舊教育提出挑戰(zhàn)——教育與職業(yè)的對立狀況是否還要繼續(xù)下去？“教育上有種種對立，如勞動與閑暇的對立，理論與實踐的對立，身體與精神的對立，心理狀態(tài)與物質(zhì)世界的對立，回顧一下這些對立背后的理智的臆斷，就可以明白，它們最終表現(xiàn)為職業(yè)教育與文化修養(yǎng)的對立。”P325第六頁，共四十三頁，2022年，8月28日一．新職業(yè)教育思想產(chǎn)生背景3.工業(yè)職業(yè)增加了文化修養(yǎng)和理智的內(nèi)容“現(xiàn)在的工業(yè)主要已經(jīng)不再是習(xí)慣傳下來的以經(jīng)驗為根據(jù)的、比較粗糙的程序了。現(xiàn)在的工業(yè)技術(shù)是工藝學(xué)技術(shù)。”P332“經(jīng)濟(jì)革命提出了許多問題要解決，對機(jī)械的應(yīng)用產(chǎn)生了更大的理性的尊重，從而激發(fā)了科學(xué)的發(fā)展。工業(yè)，也因科學(xué)的發(fā)展收回了復(fù)力。結(jié)果，工業(yè)方面的職業(yè)有了比過去多得無限的理智的內(nèi)容，和大得無限的文化修養(yǎng)的可能性。這就需要一種教育，使工人了解他們職業(yè)的科學(xué)的和社會的基礎(chǔ)，以及他們職業(yè)的意義。”“因為沒有這種教育，工人就不可避免地降低到成為他們所操作的機(jī)器的附屬品的角色。”“實現(xiàn)工作中內(nèi)在的智力活動的可能性這個任務(wù)就交回給學(xué)校了。”P333第七頁，共四十三頁，2022年，8月28日一．新職業(yè)教育思想產(chǎn)生背景4.知識的產(chǎn)生更多的來自工業(yè)活動的過程“工業(yè)的職業(yè)所用的教材不但給我們比過去更多的科學(xué)內(nèi)容，而且使我們有更多的機(jī)會去熟悉產(chǎn)生知識的方法。”P333第八頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀1.“職業(yè)”的內(nèi)涵（1）“職業(yè)是一個表示有連續(xù)性的具體名詞。它既包括專業(yè)性的和事物性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說機(jī)械勞動或從事有收益的工作了。”P326第九頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀1.“職業(yè)”的內(nèi)涵（2）一種職業(yè)并不排除其專門化以外的其他活動。“沒有比想教育人們只著眼于一種活動這件事更荒謬的了。首先，每個人必須有各種職務(wù)，他對每一種職務(wù)都是明智有效的；其次，任何職務(wù)如果脫離其他各種愛好就喪失它的意義，變成機(jī)械的忙碌。”P326第十頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀1.“職業(yè)”的內(nèi)涵（2）一種職業(yè)并不排除其專門化以外的其他活動。“所有特異的職業(yè)都會變得過分強調(diào)它的專門化的一面，過于排斥一切，而全神貫注于它的一個方面。”“因此，教育的任務(wù)不是要助長這種傾向，而是要預(yù)防這種傾向，使科學(xué)研究工作者不僅是科學(xué)家，教師不僅是教書匠，牧師不僅是穿著牧師服裝的人，等等。”P327第十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（1）職業(yè)是個人與社會間架起的一座橋梁。“職業(yè)是唯一能使個人的特異才能和他的社會服務(wù)取得平衡的事情。找出一個人適宜做的事業(yè)并且獲得實行的機(jī)會，這是幸福的關(guān)鍵。天下最可悲的事，莫過于一個人不能發(fā)現(xiàn)一生的真正事業(yè)，或未能發(fā)現(xiàn)他已隨波逐流或為環(huán)境所迫陷入了不合志趣的職業(yè)。所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過是說一個人的能力傾向得到適當(dāng)?shù)倪\用，工作時能最少摩擦，得到最大的滿足。對社會其他成員來說，這種適當(dāng)?shù)男袆赢?dāng)然意味著他們得到這個人所能提供的最好服務(wù)。”P327第十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（2）對個人而言，職業(yè)的實質(zhì)是個人智力和道德的生長，是個體發(fā)展以及獲得真正知識和進(jìn)行智力訓(xùn)練的最有效的方法。“每一種職業(yè)都會對從事這種職業(yè)的人的個性留下痕跡，并改變他們對人生的看法。”《舊個人主義和新個人主義》

第十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（3）職業(yè)具有組織知識和經(jīng)驗的作用。職業(yè)“使他注意和聯(lián)系一切與他的事業(yè)有關(guān)的事物。他們從自己的職業(yè)的動機(jī)出發(fā)，不知不覺要搜集一切有關(guān)的資料，并且保存起來。職業(yè)好像磁鐵一樣吸收資料，又好像膠水一樣保存資料。這樣組織知識的方法是有生命力的，因為它是和需要聯(lián)系的；它表現(xiàn)于行動，又在行動中重新調(diào)整，永遠(yuǎn)不會停滯。”P328—329第十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（一）職業(yè)觀2.“職業(yè)”的價值（4）職業(yè)生活的教育價值。他認(rèn)為：“通過作業(yè)進(jìn)行的訓(xùn)練，是為職業(yè)進(jìn)行的唯一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。”P329“通過作業(yè)進(jìn)行的教育所結(jié)合進(jìn)去的有利學(xué)習(xí)的因素比任何其他方法都要多。”P328第十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內(nèi)涵亞里士多德開始的職業(yè)與閑暇對立思想（《民主主義與教育》19章專門論述），使人們對職業(yè)的理解、進(jìn)而對職業(yè)教育的理解始終處于非常實用和狹隘的狀態(tài)。杜威批評說：“這種教育與其稱為教育，毋寧稱為學(xué)徒制度，再不然也可稱為從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。”P330第十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內(nèi)涵19世紀(jì)下半葉，美國掀起“職業(yè)訓(xùn)練運動”。表面上看適應(yīng)了美國現(xiàn)代化進(jìn)程中對大批產(chǎn)業(yè)工人的需要的形勢，但實質(zhì)卻隱含著深刻的危機(jī)，即：“把職業(yè)教育在理論和實踐方面解釋為工藝教育，作為獲得將來專門職業(yè)的技術(shù)效率的手段。”P334—335第十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內(nèi)涵“僅僅按照各種工業(yè)和專業(yè)現(xiàn)在的做法，給予學(xué)生技術(shù)上的準(zhǔn)備，教育改造是不能成功的，僅僅在學(xué)校照樣模仿現(xiàn)有的工業(yè)狀況，教育改造更難成功。”P334

第十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內(nèi)涵杜威認(rèn)為：“理想的職業(yè)教育應(yīng)是帶著職業(yè)傾向，它既包括掌握職業(yè)技術(shù)，又包含開啟民眾之智慧；既使他們更加富有成效地工作，又使他們能夠領(lǐng)會到職業(yè)的社會意義，形成民主主義社會的態(tài)度：既使他們掌握熟練的技能，又使他們加強自身的修養(yǎng)。即通過職業(yè)教育獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，提高修養(yǎng)，以便服務(wù)社會。”第十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀1.“新職業(yè)教育”的內(nèi)涵“職業(yè)教育應(yīng)該注重使人懂得實業(yè)工業(yè)所應(yīng)知的科學(xué)方法：一方面應(yīng)用手足肢體發(fā)展的本能，一方面不能不注重知識，知道科學(xué)的所以然。”第二十頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（1）職業(yè)教育與民主社會民主是杜威思考職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。他的職業(yè)教育思想，是理想的民主社會下的思想。民主社會是這樣一種社會生活態(tài)度。在民主社會，存在各種各樣的機(jī)會，存在工作的變動和人員的流動，人們可以自由地交流經(jīng)驗和思想，不存在階級的差異。（《民主主義與教育》7章專門論述）教育無目的——能夠?qū)崿F(xiàn)民主社會需要的教育第二十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（2）職業(yè)教育與文化修養(yǎng)“教育上有種種對立，如勞動與閑暇的對立，理論與實踐的對立，身體與精神的對立，心理狀態(tài)與物質(zhì)世界的對立，回顧一下這些對立背后的理智的臆斷，就可以明白，它們最終表現(xiàn)為職業(yè)教育與文化修養(yǎng)的對立。”P325

第二十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（2）職業(yè)教育與文化修養(yǎng)旨在適應(yīng)現(xiàn)有工業(yè)制度的“職業(yè)教育計劃”只能強化這種對立。“這個運動會繼續(xù)把傳統(tǒng)的自由教育或文化修養(yǎng)，授予少數(shù)在經(jīng)濟(jì)上能夠享用的人；而把別人控制的預(yù)備各種特殊職業(yè)的狹隘的工藝教育授予廣大群眾。”P338第二十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（2）職業(yè)教育與文化修養(yǎng)杜威提出意在解決二者對立的整合思想。通過職業(yè)教育與自由教育間的整合，改變傳統(tǒng)的讀書學(xué)校，并“利用工業(yè)的各種因素使學(xué)校生活更有生氣、更富于現(xiàn)實意義，與校外經(jīng)驗有更密切的聯(lián)系。”P334第二十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（3）職業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練杜威認(rèn)為，職業(yè)教育不等同于職業(yè)訓(xùn)練。“最根本的問題不是要訓(xùn)練各個人從事于某種特別的職業(yè)，而是要使他們對于必須進(jìn)入的職業(yè)產(chǎn)生生動的和真誠的興趣，如果他們不愿成為社會寄生蟲的話，并且還要使他們知道關(guān)于那種職業(yè)社會的和科學(xué)的態(tài)度。目的不是要訓(xùn)練養(yǎng)家糊口的人。”第二十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（3）職業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練杜威認(rèn)為職業(yè)教育的內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。“現(xiàn)在是工業(yè)變遷的時代，教育應(yīng)該用將來的工業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。……教育應(yīng)該給學(xué)生基礎(chǔ)的方法技術(shù)，使他心思耳目都極靈敏，隨時可以進(jìn)步。這比狹義的訓(xùn)練好得多。”第二十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀2.“新職業(yè)教育”應(yīng)處理的幾個關(guān)系（4）職業(yè)教育與個人發(fā)展“現(xiàn)在職業(yè)教育問題所以占及其重要的位置，是因為它要集中全力解決兩個基本問題：是離開人類利用自然的活動最能練習(xí)人的智力呢，還是在人類利用自然的活動的范圍內(nèi)最能練習(xí)人的智力呢？個人的文化修養(yǎng)實在利己的條件下最能獲得呢，還是在社會的條件下最能獲得呢？”P339第二十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（1）職業(yè)教育是一種教育，教育本身就是它的目的。它“崇尚的是自由而不是順從、是創(chuàng)造精神而不是機(jī)械的技能、是洞察力和理解力，而不是背誦書本和按照別人的意圖完成任務(wù)的能力。”第二十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（2）職業(yè)教育是教育的理想形態(tài)。“從前的教育名稱上不叫職業(yè)教育，實際上具有職業(yè)的性質(zhì)。”P330

所有的教育，包括高等教育，都是職業(yè)教育。這種嶄新意義上的職業(yè)教育，是一種在民主社會才能實現(xiàn)的教育理想。第二十九頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（3）職業(yè)教育是面向未來的教育。“任何從現(xiàn)在工業(yè)制度出發(fā)的職業(yè)教育計劃，都很可能表現(xiàn)并延續(xù)這個制度的階級劃分和缺陷，因而成為實現(xiàn)社會宿命論的封建教條的工具。”P336—337

杜威反對學(xué)校僅僅按照現(xiàn)有的工業(yè)和專業(yè)的要求，給予學(xué)生技術(shù)上的準(zhǔn)備。他主張以未來的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來訓(xùn)練學(xué)生。第三十頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（4）職業(yè)教育具有基礎(chǔ)性。“這種教育就要包括有關(guān)目前狀況的歷史背景的教學(xué)；包括科學(xué)的訓(xùn)練，給人以應(yīng)付生產(chǎn)原料和生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的智慧和首創(chuàng)精神；包括學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公民和政治學(xué)，使未來的工人能接觸當(dāng)代的種種問題以及所提出的有關(guān)改進(jìn)社會的各種方法。”P337第三十一頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀3.“新職業(yè)教育”的特征（5）職業(yè)教育具有主體性。職業(yè)教育從“目的”上來講，“這種教育將訓(xùn)練未來的工人適應(yīng)不斷變化的情況的能力，使他們不會盲目地聽天由命。”P337第三十二頁，共四十三頁，2022年，8月28日二．新職業(yè)教育思想主要內(nèi)容（二）新職業(yè)教育觀綜上所述，杜威眼中的“職業(yè)教育”是這樣一個過程：它以科學(xué)與社會為軸心，在此基礎(chǔ)上掌握技能和知識，在科學(xué)、藝術(shù)、社會的關(guān)系中理解工作的意義、價值，形成良好的工作態(tài)度。第三十三頁，共四十三頁，2022年，8月28日三．新職業(yè)教育的實施1.反對對學(xué)生進(jìn)行狹隘的職業(yè)訓(xùn)練。杜威認(rèn)為：“預(yù)先決定一個將來的職業(yè)，使教育嚴(yán)格地為這個職業(yè)作準(zhǔn)備，這種辦法要損害現(xiàn)在發(fā)展的可能性，從而削弱對將來適當(dāng)職業(yè)的充分準(zhǔn)備。”P329因為“如果教育者以為職業(yè)指導(dǎo)可使人對職業(yè)作出確定的、無可改變的和完全的抉擇，那么，教育和所選職業(yè)都很可能流于呆板，阻礙將來的發(fā)展。”P330第三十四頁，共四十三頁，2022年，8月28日三．新職業(yè)教育的實施1.反對對學(xué)生進(jìn)行狹隘的職業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)代職業(yè)教育需要進(jìn)行一次有意義的改革。使得“人人都應(yīng)從事一種職業(yè)，使別人的生活更有價值，更能認(rèn)識連結(jié)人們的紐帶，打破人與人之間的隔閡。這種改造意味著一種事態(tài)，每個人對他的工作的興趣不是勉強的，而是明智的，即每個人的工作都是和自己的能力傾向志趣相投的。”P335第三十五頁，共四十三頁，2022年，8月28日三．新職業(yè)教育的實施2.實行“綜合教育計劃”。杜威明確指出，要使學(xué)生獲得與普通教育相結(jié)合的職業(yè)訓(xùn)練。在職業(yè)訓(xùn)練中滲透更多普通教育的內(nèi)容，以便拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，避免職業(yè)教育將學(xué)生束縛在單一職業(yè)或工種上。即實行“綜合教育計劃”。第三十六頁，共四十三頁，2022年，8月28日三．新職業(yè)教育的實施3.在職業(yè)教育的實施方法上，杜威強調(diào)從“做中學(xué)”。“通過作業(yè)進(jìn)行的訓(xùn)練，是為職業(yè)進(jìn)行的唯一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。”“唯一可供選擇的辦法，就是使一切早期的職業(yè)預(yù)備都是間接的，而不是直接的；就是通過從事學(xué)生目前的需要和興趣所表明的主動的作業(yè)。只有這樣，教育者和受教育者才能真正發(fā)現(xiàn)個人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應(yīng)選擇何種專門的職業(yè)。”P329第三十七頁，共四十三頁，2022年，8月28日四．對杜威新職業(yè)教育思想的評價1.杜威新職業(yè)教育思想的影響杜威新職業(yè)教育思想的生命力，在于他敏銳地洞察和預(yù)見了即將進(jìn)入的科技時代對職業(yè)教育的要求，恰好契合了當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢：“這種教育應(yīng)該幫助青年人在謀求職業(yè)時有最適度的流動性，便于他們按照自己的興趣愛好從一個職業(yè)轉(zhuǎn)換到另一種職業(yè)或從一個職業(yè)的一部分轉(zhuǎn)換到另一部分。”第三十八頁，共四十三頁，2022年，8月28日四．對杜威新職業(yè)教育思想的評價1.杜威新職業(yè)教育思想的影響

杜威能提出這樣廣義的大職業(yè)教育觀，是受工業(yè)化社會的洗禮和技術(shù)迅速發(fā)展的啟蒙。他對職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行思考，但思考的結(jié)果，卻超越了他所在的時代，以致影響到今天的職業(yè)教育理論和實踐的發(fā)展。今天的職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育仍然有必要深刻反思杜威的這一見解。

例如在我國現(xiàn)階段，狹隘的職業(yè)教育觀仍然存在，過去那種將職業(yè)教育僅僅視為技能