本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級英語上冊《At,a,Music,lesson》,教學反思

5AUnit3《AtaMusiclesson》的A課文作為本單元的第一課時。在設計時，我先確定了本節的課教學目標為：理解課文內容，初步掌管can的用法，并能了解音樂課上教師的簡樸課堂教學用語，培養良好的課堂習慣。圍繞這個教學目標，我為本節課設計了幾個教學環節：首先是復習導入，通過議論新教室的環境到議論教學樓平面圖，復習can的用法：Ican…，而后由議論musicroom，引入新課。其次步，理解課文。

這一步中，先通過閱讀議論回復問題when，who，where，解決引言片面的內容，并通過板書將這片面內容舉行再現。接著，第一片面對話的處理，我采用先議論：Icansing“ABCSong”。Whatcanyousing?來將對話的布局舉行呈現，讓學生熟諳對話的大致內容，然后在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：Whatcantheysing?的答案，同時也能感知Theycan…。的句子布局。

在此根基上，再議論Ben的才能：Hecan…，就很自然了。第三步，我通過讓學生閱讀歸納學歌的步驟，來達成教學目標，并試圖通過現場演示教學過程，讓學生加深印象。結果再整體觀看動畫，復習整節課的流程，并安置了跟讀、自由讀課文，根據課文內容填空來升華對課文的理解。

還是存在一些問題課文教學的目標在于理解課文內容，理應在指導完學生閱讀技巧之后，進一步盤熟課文，加深學生對課文內容的理解。而對于教學中穿插的歌曲教學，理應是在學習完了本單元的單詞、句型之后，對這些內容的一個系統復習，放到第一節課中教學有點為時過早。對于這一點我在設計時就曾有過斟酌，可是，對于如何進一步理解課文，還是有點無從下手首先，理解課文內容的過程中，理應多留神抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的根基上一帶而過即可。

板書中過多的呈現單詞，也會干擾學生學習的重心，加大學生的學習負擔。這片面內容可以放到其次課時中，進一步掌管對話內容時再詳加教學，更有利學生的掌管。

其次，在課文整體呈現的過程中，給學生閱讀時所提的問題務必要能提綱挈領，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能扶助學生把握文章布局，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。

第三，在課文呈現終止后，如何一步步盤熟課文，讓學生進一步理解課文內容，是升華課文教學課堂的一個關鍵所在，一節課下來，學生畢竟會了多少，在這一過程中就能得到更好地表達，這是表達課堂實效性的重頭戲。就針對我這節課而言，可以從這幾個方面來進一步穩定課文內容

1.整體閱讀課文，進一步了解課文內容，并在此根基上總結課文內容。

2.分步閱讀，逐步解決每一片面對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生借助與板書，將對話內容舉行重現，由于板書中已經對于本次對話的大致內容舉行了高度總結，學生看到板書根本就能了解對話的精華，通過自己讀課文，借助板書再現對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌管課文內容，從而達成更好的教學效果。

3.高度概括課文內容，用自己的語言復述課文。這一要求雖然有點高，但是對于已經熟知課文內容的孩子來說，可以舉行嘗試，這有利于他們培養自己的語言表達才能，并能夠讓學生體會到課本之外的樂趣。

對于