人教版科學教案課題：我們關心天氣教學目標：科學學問：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：能對各種天氣現象進展分類。運用感官觀看天氣，并學會用簡潔的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀：意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。教學重難點：知道常見的一些天氣現象和天氣符號。教學預備：用天氣符號標注城市天氣狀況的中國地圖一張；每組一套天氣符號卡片；天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程：一、生疏天氣現象出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中心氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？依據學生的答復在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。提問：你們還知道哪些天氣現象？〔依據學生答復出示相應符號〕發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進展分類。匯報溝通。二、描述今日的天氣怎樣？1．今日的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今日的天氣進展觀看，然后用一些詞或句子將觀看到的現象記錄在科學記錄本上。〔出示觀看要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今日的天氣進展觀看，然后用一些詞或句子將觀看到的天氣現象記錄在科學記錄本上〕2．安全教育，并落實小組進步行治理。帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進展觀看，教師巡察〔時間掌握在10分鐘內〕回到教室進展溝通：請同學來匯報一下你們觀看到天氣現象。學生匯報，教師展現學生的記錄。提問：今日的天氣對我們的生活有什么影響？〔如不知如何答復可提問：你覺得今日的天氣我們應當穿什么衣服？〕7．生疏“網狀圖”的使用：剛剛同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有方法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？翻開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？帶讀提示語。看明白了嗎？有不明白的請提問。三、總結的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀看到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。課題：天氣日歷教學目標：科學學問：通過親自觀看生疏到天氣每天都在發生變化。過程與方法：初步學會使用溫度計來測量氣溫。能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。情感態度價值觀：意識到長期的觀看和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點度”表中。教學難點意識到長期的觀看和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學預備：畫有天氣符號的圖片一張學生畫天氣符號的小卡片假設干大的天氣日歷一張氣溫柱形圖表一張溫度計每組一支科學記錄本和筆教學活動過程：一、生疏一些天氣符號分類介紹每一種天氣符號的含義。使用天氣符號記錄云量、云的種類〔次項可以選學、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀看到的天氣現象。可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。留意提示學生在卡片的上方寫上今日的日期。比較現實。帶著學生到戶外觀看天氣。由于，從這一次開頭，學生將持續一個月的天氣觀看，并在對在什么地方測量溫度最適宜？如何推斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進展交流，并作初步的指導。回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張天氣符號最能反映今日的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今日的日期欄內。依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今日的降雨量、風向、風級？出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖〔描豎條〕的方法記錄今日的氣溫。爭論怎樣安排每天的記錄任務？明確安排任務的方案課題：溫度和氣溫教學目標：科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀：保持對氣溫變化的爭論興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。教學重點：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點：正確測量，能堅持記錄。教學預備：課前布置分小組記錄一天中早晨、上午、中午、下午和黃昏的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。教學過程：一、教師導語，引入爭論課題1數據。2、提醒學習課題。二、室外溫度的測量與比較1、教師提示使用溫度計測量溫度要留意的安全問題。2冰點、人體正常體溫等溫度。3、爭論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些預備，留意什么？4、測量室內溫度，記錄、溝通。5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度準時記錄。6每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？三、氣溫的測量1、爭論，剛剛我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應中選擇什么地點來測量氣溫？2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應中選擇適宜的地方來測量氣溫。3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。4、出示氣溫圖表，爭論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？5、教師小結。課題：風向和風速【教學目標】科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：錄觀看結果。情感、態度、價值觀：感受到使用簡潔工具能對天氣觀看活動供給很大的幫助古怪心。【教學重點】能描述風向和風速【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀看結果。【教學預備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。【教學過程】一、 導入師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？二、 探究內容：〔一〕風向和風向標1、出示風向圖，簡潔介紹簡潔介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。2、你能通過風水動旗面的狀況來區分風向嗎？簡潔練習。小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。3、制作風向標，并測量風向出示自制風向標。介紹制作方法小組爭論：風向標的使用方法問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？〔二〕風速和風速等級1、問：風向可以用風向標進展測量，那么風速也可以測量嗎？2、介紹科學家利用風速儀測量風速，生疏“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。3、分組制作小風旗，爭論使用方法〔三〕實地觀看1、測量風向和風速2、記錄到天氣日歷中課題：降水量的測量【教學目標】科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀：觀測。【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄【教學預備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺【教學過程】一、 導入1、 降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么推斷雨下得多大呢？生自由說：通過觀看雨滴的大小，雨下的時間長短介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和依據降水量的多少來區分雨的等級的。二、探究內容：〔一〕用雨量器測量降水量1、出示自制簡易雨量器生依據制作說明書，嘗試制作雨量器2、 展現自制簡易雨量器，爭論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？3、 小結4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。〔二〕降水量的觀看和測量1、爭論：雨量器使用的留意事項。面上，視線與雨量器內的水面保持平行。2、指導記錄“降水量填充圖”3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。課題： 云的觀測【教學目標】科學概念：不同天氣的降臨。過程與方法：依據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；依據云的高度和外形給云分類。情感、態度、價值觀：在對云的爭論中能保持深厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀看。【教學重點】類。分類。【教學預備】分組材料：不同外形的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙【教學過程】一、 描述云1、 出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。二、探究內容：〔一〕觀看云1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀看。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，依據云在天空中所占的多少進展區分。3、室外觀看，明確任務〔1〕觀看天空中的云量2〕云的高度和云的外形3〕的過程中，會產生哪些聯想4、反響〔二〕對云進展分類1、分組活動：依據不同外形的云的照片，嘗試給云進展分類2、生匯報3、閱讀資料，了解科學家對云進展分類的方法。4、再次觀測，今日看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。課題： 總結我們的天氣觀看【教學目標】科學概念：的一些特征，了解天氣變化的一些規律。過程與方法：統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣狀況進展解釋。情感、態度、價值觀：感受到長時間進展科學觀看和記錄。氣變化的一些規律。【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣狀況進展解釋。【教學預備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表【教學過程】一、 導入1、 經過進一個月的天氣觀看，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今日，我們對這些信息進展整理、總結和分析，可以幫助我們生疏天氣的某些特征、二、探究內容：〔一〕統計天氣信息1、爭論統計方法。可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類也可以用畫“正”字的方法依次記錄2、分組統計發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表〔二〕分析天氣信息11〕哪種天氣最少？統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣狀況進展概括總結嗎？3、單元評價問：今日天氣怎樣？互評這個單元的學習狀況課題：水能溶解一些物質【教學目標】科學概念：一些物質簡潔溶解在水中，有些物質不簡潔溶解在水中。不簡潔用過濾的方法把溶解了的物質從水中分別出來。過程與方法：觀看和描述食鹽、沙、面粉在水中的簡潔溶解和不簡潔溶解的現象，能使用過濾裝置分別幾種固體與水的混合物。情感、態度、價值觀：中，能夠意識到細致的觀看才會使描述更準確。嚴格依據標準利用溶解裝置進展試驗。【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些一樣和不同。【教學預備】111311113、1〔沙在使用前淘干凈〕【教學過程】一、食鹽在水里溶解了學生觀看試驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀看，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀看它們的變化。〔留意訂正學生的匯報：食鹽在水里簡潔溶解，沙在水里不簡潔〕組織爭論：哪些現象使我們可以推斷出“鹽在水里簡潔溶解“？哪些現象能使我們推斷“沙在水里不簡潔溶解“？〔板書食鹽的溶解現象和沙不簡潔溶解現象〕二、面粉在水中溶解了嗎教師講解：食鹽在水里很簡潔溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不簡潔溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？學生試驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀看一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀看面粉在水中的變化。組織匯報：面粉在水中簡潔溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀看到什么現象？教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？爭論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解狀況有什么一樣和不同？面粉在水中溶解了嗎？教師引導：為了作進一步的觀看，我們可以承受過濾的方法。演示折紙和過濾試驗的標準操作，留意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。學生試驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀看濾紙，匯報觀看結果。〔提示學生留意：溶解的溶不〕課題：水是怎樣溶解物質的【教學目標】科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分別出來。過程與方法：觀看和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀：生疏到試驗中細致觀看的重要性。【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些一樣和不同。【教學預備】411111。【教學過程】一、觀看高錳酸鉀的溶解引導想象：食鹽在水中的溶解過程。教師講解：為了清楚地觀看到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解試驗。教師〔教師取放演示要標準，這是學生首次接觸化學藥品〕引導觀看描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，連續觀看水和高錳酸鉀的變化〔留意學生對觀看到的細節地描述〕6水中的溶解有什么異同？二、不同物質在水中的溶解觀看記錄試驗：進一步觀看食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解狀況，比較它們在水中有什么一樣與不同〔觀看結果可直接記錄在書上的表格中〕變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分別嗎是溶解還是沒溶解小組溝通：修正描述和記錄。呢？整理記錄：學生對溶解特征的生疏記錄在科學筆記本。課題：液體之間的溶解現象【教學目標】〔液體，液體和氣體；些常見的溶解現象。情感態度價值觀：在觀看、溝通中，將看到的的“溶解”現象與的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。【教學重點】依據溶解的主要特征區分其他更多的簡潔溶解與不簡潔溶解的現象【教學難點】觀看和感知水中溶解有空氣【教學預備】小組觀看試驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧〔汽水、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學過程】1、引入·教師預備一杯水和一袋咖啡。學生觀看咖啡放入水中攪拌之后的現象。·咖啡在水里怎么啦？你觀看到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？觀看液體之間的溶解與不溶解·在水里滴幾滴酒精，觀看酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴幾滴水，觀看水是否在酒精中溶解？·在水里滴幾滴食用油，觀看油是否在水中溶解？·在食用油中滴幾滴水，觀看水是否在油中溶解？·問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？·運用同樣的方法，觀看更多的液體與液體之間的溶解解現象。·問：哪些液體能相互溶解，哪些不能簡潔相互溶解？觀看溶解在液體中的氣體觀看溶解在雪碧〔汽水〕里的二氧化碳·翻開雪碧〔汽水〕瓶蓋，觀看液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。·用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后漸漸地往外拉〔往里推〕注射器的活塞，觀看注射器里的氣體和液體的變化。·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？觀看溶解在水中的空氣·這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？〔生活閱歷的提取〕·用試管裝1/3的清水，在酒精燈上略微加熱。觀看試管壁上是否有小氣泡消滅。·怎樣解釋這種現象？4、課后連續觀看還有哪些物體也能相互溶解。課題：不同物質在水中的溶解力量【教學目標】科學概念：不同的物質在水中的溶解力量不同。一些氣體也簡潔溶解于水。過程與方法：爭論食鹽和小蘇打在水中的溶解力量。進展氣體溶解于水的試驗。情感、態度、價值觀：在溶解試驗中生疏到細致地觀看、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。【教學重點】了解不同物質在水中的溶解力量不同。【教學難點】爭論氣體在水中的溶解。【教學預備】3021220201、開瓶11。【教學過程】一、爭論食鹽和小蘇打在水中的溶解力量。學生觀看：翻開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解試驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解力量強？引導試驗設計：怎樣進展這個比照試驗比較公正？組織學生試驗：提示學生做好試驗記錄。匯報溝通：2．觀看氣體在水中的溶解力量教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀看液體中消滅的氣泡。么氣體嗎？學生試驗：觀看溶解在汽水里的二氧化碳〔往里推〕注射器的活塞，觀看注射器里的氣體和液體的變化。提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？整理本節課的生疏記錄到科學筆記本上〔參考P10〕拓展：怎樣觀看溶解在水中的空氣？課題：溶解的快與慢【教學目標】科學概念：〔即外表積的大小溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：試驗的過程。情感態度價值觀：情愿將比照試驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的爭論當中去識。體驗爭論影響溶解快慢因素的樂趣。【教學重點】方糖溶解試驗的爭論【教學難點】比照試驗過程中，各種一樣條件的掌握【教學預備】分組試驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。【教學過程】一、哪一個溶解的快。復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約0克，同時放入同樣多的水中，觀看比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。〔教師指導比照方法〕整理觀看信息，溝通想法。提出的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？〔60攝氏度左右，強調安全〕〔教師進一步指導試驗操作〕整理觀看信息進展溝通。二、加快方糖溶解的爭論出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？學生猜測形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更簡潔使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更簡潔溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……〔小組設計試驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案〕〔每組設計一兩個試驗來證明自己的猜測。〔重點指導比照試驗〕請一組演示其中一個比照試驗，其余學生觀看評議確保每組都能正確操作。〔留意引導學生反思試驗過程中的缺乏〕整理課堂共識記錄在科學筆記本上。下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？課題：100【教學目標】科學概念：食鹽在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能無限量地溶解下去。過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的試驗，并能依據打算開展爭論，學會運用數據作出解釋。情感、態度、價值觀：體驗爭論溶解現象的樂趣，進展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解試驗中能用觀看到的事實與他人進展溝通，并在制定打算和試驗操作中感受科學探究的嚴謹。【教學難點】經受設計簡潔的探究試驗的活動過程。【教學預備】演示試驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組試驗材料：食鹽1〔210包、筷子1、盛50ml水的燒杯111。【教學過程】一、引入問題3’教師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么試驗？誰情愿和教師合作？〔出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌〕大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？提問：假設不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？〔板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽〕由于時間的關系，我們先50ml〔在課題一杯后加上50ml〕二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的爭論打算20’請你推想一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？學生猜測：2勺、3勺、5勺……組織學生爭論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？組織學生匯報，完善爭論打算〔建議用以下形式表達爭論打算〕爭論打算一、 爭論的問題50ml二、 預備的材料1、 一杯50ml的水。2、 一小袋鹽。3、 小塑料勺、筷子、記錄紙。三、 爭論的方法1、 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、 等一勺完全溶解后再加其次勺，直到難以溶解為止。3、 記錄完全溶解后的勺數。四、 爭論結果我們覺察：50毫升的水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。.關鍵性提問〔邊溝通邊完成以上爭論打算〕一勺鹽怎么算？〔滿滿一勺，用尺平刮一下〕〔等溶解后再加其次勺，直到不能溶解為止〕要推斷是否溶解是在攪拌時觀看還是攪拌后等一下再觀看呢？一共溶解幾勺怎么算？〔假設放到第7勺沒有溶解算6勺〕依據大家爭論，我們制定了這份打算，打算中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。三、分組試驗5’學生依據爭論打算，開展爭論活動〔提示做好爭論記錄〕分組試驗，教師巡察指導。1.匯報試驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下：勺數組別1.匯報試驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下：勺數組別1678910勺 11勺 12勺 13勺 14勺 14勺以上2345678910從匯報的數據看，你覺察了什么？〔引導學生反思試驗中可能消滅的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多〕爭論：我們怎樣答復50ml水里能溶解多少食鹽？〔看大多數組溶解多少食鹽？〕出示天平，測量1勺大約是〔〕克，接下來換算50ml水或許溶解多少食鹽。科學家的爭論結果說明：在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。拓展：下節課教師請你把這杯水中的食鹽與水分別出來，你能想出什么方法呢？課題：分別鹽和水的方法【教學目標】中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進展簡潔的觀看試驗，經受觀看比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。情感態度價值觀：激發學生課外探究其他溶液分別方法的興趣。【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。【教學難點】理解削減溶液中的水分可以進展分別鹽和水。【教學預備】小組觀看試驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發皿1、放大鏡1、石棉網1、11。【教學過程】一、導入：什么方法能使杯底的鹽連續溶解嗎？〔增加水量〕來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？〔學生思考〕里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里〔學生做解釋〕二、觀看蒸發皿中的白色顆粒，推斷是否食鹽。看一看溶液中水分削減后食鹽的變化。出示試驗裝置，介紹各局部名稱〔蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架〕教師演示試驗操作，學生觀看。強調試驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后試驗器皿會很燙要留意安全。分組觀看：用放大鏡觀看蒸發皿中留下的物質的外形、顏色、顆粒大小。〔掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中〕整理本節課達成的共同生疏記錄在科學筆記本上。課題：聽聽聲音【教學目標】科學概念：我們四周布滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：情感、態度、價值觀：在觀看和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀看習慣和態度，并樂于與同伴溝通。【教學重點】細心傾聽四周的聲音。【教學難點】能依據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。【教學預備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、試驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料【教學過程】一．引入：師：“這個單元我們要開頭進展聲音爭論的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想爭論關于聲音的哪些問題？“二、探究內容：〔一〕傾聽四周的聲音的安靜，這樣才能保證我們的爭論有效進展。1、翻開教室門，認真聽聽，你四周有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組爭論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反響溝通：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，常常思考哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的爭論這些問題。〔二〕聽聽音叉發出的聲音1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。2、分組試驗1：出示一組〔兩種〕大小不同的音叉，用同樣的力氣敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。比較：這兩種音叉發出的聲音有什么一樣和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？324、小組溝通爭論：剛剛聽到的這些聲音，能進展描述和分類嗎〔嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進展歸類〕？5、分組試驗3：依據預備的不同材料按課本p26途中所示，進展輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：擊打釘子 我聽到的聲音試驗器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點擊打 聲音的描述大鐵釘中鐵釘小鐵釘溝通：課題：聲音是怎樣產生的【教學目標】科學概念：聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：對緣由進展假設性解釋；可以借助其他物體來觀看不簡潔觀看到的現象。情感、態度、價值觀：在探究的過程中，樂觀大膽地闡述自己的覺察；樂于與他人合作，養成細致觀看的習慣和態度【教學重點】生疏聲音是由物體的振動產生的。【教學難點】如何引導學生從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。【教學預備】1121【教學過程】一．引入：聲音。那么聲音到底是怎么產生的呢？這節課我們將作連續的爭論。二、使物體發出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想方法使這些物體發出聲音嗎？試驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組覺察鼓鋼尺2、記錄并溝通我們的想法：為什么我們對物體用力〔按壓、彎曲、拉伸〕后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進展擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？三、觀看發聲物體1、分組試驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀看音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀看：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？溝通反響：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。2、分組試驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？溝通反響：3、小組溝通：什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？4、小結：當一個物體〔如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等〕在力的作用下，能不斷重復地做來回運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。課題：聲音的變化【教學目標】【教學目標】科學概念：音量是由物體振動的幅度打算的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，越慢，聲音就鉞低。發出不同聲音時的振動狀態進展描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：形成擅長觀看，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】生疏到音量是由物體振動的幅度打算的，音高是由物體振動的頻率打算的。體振動的頻率打算的。【教學預備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、試驗記錄紙、1根橡皮筋、3【教學過程】一．引入在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音聲音的變化。二、觀看比較聲音強弱的變化1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想方法使鋼尺發出聲音嗎留意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。2、爭論鋼尺幅度大小與音量之間的關系31：第1次實輕輕撥動鋼尺驗 用力撥動鋼尺

描述聽到的聲音〔聲音的強弱變化〕第2次試驗第3次試驗

輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺輕輕撥動鋼尺用力撥動鋼尺發 現是分貝d。三、觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么覺察嗎？〔同樣大小的杯子，內裝不同量的水〕2、假設用同樣的力敲擊這4個杯子，你推測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、2第一欄。31，觀看比較四個裝有不同水量的杯子聲音凹凸的變化，并記錄表格。表格2：1號杯 2號杯 3號杯 4號杯發聲推測1次試驗2次試驗第3次試驗發 現反響溝通：溝通本小組的推測和試驗結果，并對結果作簡潔的分析。42：觀看橡皮筋音高的變化如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2〕把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？課題：探究尺子的音高變化【教學目標】【教學目標】科學概念：尺子振動的頻率受尺子延長到桌子外的那局部長度的影響變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：探究和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化狀況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：養成勤于觀看，樂于動腦的習慣。【教學重點】生疏尺子深處桌子外的那局部長度的變化能引起音高的變化【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學預備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學過程】一、 引入1〕出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。假設我們不斷地轉變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。1、假設不斷地轉變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個試驗呢？以小組為單位，制定一個簡潔的爭論方案：1〕確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2〕試驗前先進展推測，依據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？推測的理由是什么？3〕試驗的過程中需要留意什么？〔依據尺子振動局部長度的變化挨次依次進展試驗；留意〔音高用高、較高、較低、低表示〕準時記錄下來〕2、教師一邊講解試驗留意事項，一邊演示分組活動：出示記錄表格尺子伸出左面的 我想到的〔推測〕 我聽到的 我看到的 音高的變長度〔厘米〕

音高 振動的快慢 音高 振動的快慢

化挨次3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀看柱狀統計圖”的表格，依據試驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能覺察什么？三、課后延長音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計試驗證明嗎？課題：聲音是怎樣傳播的聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法：聲音在不同物體中的傳播狀況進展比較。情感、態度、價值觀：意識到從試驗中獵取事實是生疏世界的根本方法。【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的試驗【教學預備】〔木制米尺、棉線、尼龍繩〕【教學過程】一引入：前面我們已經爭論了很多有關聲音的內容那么聲音到底是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會轉變嗎？今日我們將連續這方面的爭論出示課題。二、爭論聲音的傳播1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經覺察：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？分組試驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次試驗與第2動的？并且把它描述出來。小組溝通、反響：水面一撥一撥地從音叉所在中心漸漸向四周散開去2、小玩耍：尋常我們常常接聽，今日我們在課堂上也做個接的小玩耍。教師給大家帶來了簡易小。出示試驗裝置，分別介紹。分組活動：“土”的爭論要求：說話同學要小聲說話，以聽的同學不能直接聽到為宜。接聽的時候，線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組溝通爭論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。三、爭論聲音在不同物體中的傳播1、聲音在全部的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課爭論“尺子的音高變化”那樣，一起來爭論一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：一樣長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何爭論聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設計一個試驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播狀況的不同嗎？----小組爭論溝通3、反響小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另推測。4、分組活動，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表物體傳聲效果 鋁箔尺 木尺 棉線 尼龍繩預測試驗結果我們的覺察〔四種物體傳聲效果排列〕〔聲音最大〕？四、拓展延長1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡潔的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？課題：我們是怎樣聽到聲音的音了。過程與方法：鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：養成細心觀看、留心四周事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用【教學難點】生疏耳朵到底是怎樣聽到聲音的【教學預備】耳的構造圖、1個玻璃杯、氣球皮〔略大于玻璃杯口、音叉、細沙【教學過程】一．引入聽到聲音的呢？二、生疏耳朵的構造和功能1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必需生疏耳朵：出示耳朵的構造圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推想：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、爭論鼓膜的作用1、觀看比較估摸的振動要爭論鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來爭論，我們就來做一個“鼓膜模型”來爭論鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型〔強調：盡量將氣球皮繃緊，并在“鼓膜模型”上放一點細沙。2〕分組試驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，認真觀看“鼓膜” 氣球皮的變化。溝通反響：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。2、爭論鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，認真觀看“鼓膜----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用一樣的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，認真觀看“鼓膜” 氣球皮振動的不同。從以上試驗中我們可以覺察什么？溝通反響：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。四、爭論耳廓的作用嗎？你能設計試驗證明嗎？溝通反響：五、總結：我們到底是怎樣聽到聲音的？p38課題：保護我們的聽力過高或過強的聲音會對我們的聽力產生損害或過強的聲音并掌握噪聲。過程與方法：通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力常常受到哪些損害，知道保護聽力的做法。情感、態度、價值觀：生疏到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持安靜的習慣。【教學重點】生疏到保護聽力的重要性【教學難點】知道各種掌握噪音的方法【教學預備】錄音預備〔噪音和輕音樂、發音罐、報紙、毛巾、棉花等【教學過程】一、引入----出示課題：保護我們的聽力二、遠離噪聲1102、小組爭論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？三、如何掌握噪音呢？1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何掌握噪音呢？ 小組爭論。2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。能利用桌上的材料〔報紙、毛巾、棉花等〕能想方法使發聲罐的聲音變輕呢？3、我們的生活中有哪些削減噪音的方法？小組爭論4、我們的生活中，哪些場合需要我們掌握音量？為什么？四、課后延長1、常常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？2P423、介紹電子擴音器課題：身體的構造1、人體依據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四局部，假設依據做事情的不同人體還會有不同的構造劃分。2、人體的外部特點可以直接觀看到，內部的特點可以借助一些工具觀看到。過程與方法：1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀看方法并結合體驗活動，了解身體內部的構造。2、能夠依據觀看目的的不同，選擇與之相適應的觀看方法。情感態度與價值觀：1、能夠在對人體的觀看活動中2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。【教學重點】：身體由哪些局部組成，以及生疏人體的左右對稱的特點。【教學難點】：觀看身體內部器官。【教學預備】：空白紙、放大鏡、尺子、人體根本構造圖等。【教學過程】：一．引入：動物的本領和它們的身體特點有關。1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么擅長捕蟲？老鷹為什么能抓住靈巧的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有擅長捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自食隱蔽在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今日我們來觀看自己的身體。二．觀看人的身體。1、觀看身體的外形。我們的身體由哪幾局部組成？〔讓學生觀看到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部格外步把這些大的局部再劃分為小的局部。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等〕2、人體是左右對稱的。教師提出問題：假設從頭頂開頭，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩局部，覺察了什么？〔體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各局部不僅大小、長短、粗細、顏色、外形而且位置都是一樣的，即一一對應的〕讓學生親自體驗身體左右對稱這種構造的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；只手做事便利敏捷；活動：④讓學生體會假設兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不便利，身體也不易保持平衡。〔合學生的水平，而且選擇的體驗活動，便利易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活潑。〕3、觀看身體的內部。〔1〕教師用解暗箱的玩耍引入〔突破難點〕。教師預備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、手摸、捏、搖、聽等方法最終最終猜出了里面的物品。子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想方法推想內部有什么。這時學生的思路翻開了，想出了很多好方法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……么模樣？〔皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……〕4.身體怎樣工作：身體局部共同參與的狀況表現出來。思考:假設依據人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么對待人體的組成呢?三．課的延長。的構造特點，使其能直立行走？四．作業附板書設計：觀看我們的身體頭頸軀干課題：骨骼、關節和肌肉科學概念：1肉的組合構造也會有不同。：1程中，有意識的對自己的觀看記錄進展補充完善。2的生疏。3、能夠將動態的身體活動過程分解為假設干動作分別進展細致有目的的觀看活動。情感態度與價值觀：1、能夠在獨立思考得根底上，與他人共享爭論結果，情愿合作溝通。2、能夠正確對待觀看、爭論中不完善的結果，擅長在反復觀看、爭論中完善生疏。【教學重點】：了解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。【教學難點】：用觀看記錄的方式記錄下每一段學習中對爭論議題的想法與思考過程。【教學預備】：人體根本構造圖、骨骼模型等。一．引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們作呢？二．觀看上肢的運動1、拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用；嘗試使用不同的觀看方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。觀看方法及觀看目的分解觀看上肢運動，降低觀看難度。借助對上肢活動的感受，了解骨骼關節與肌肉的關系。2、記錄我們的觀看的表現出來。溝通與相關資料比對〔完善自己的生疏〕〔是重要的學習方法〕3、觀看與骨骼、關節和肌肉相像的物體特點。常常參與體育熬煉能使我們的骨骼粗大、肌肉興旺、關節更加敏捷。再次明確三者關系，并上升到安康生活的高度。三．課的延長。參與體育熬煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。四．作業附板書設計：骨骼、關節和肌肉骨骼關節課題：第三課運動起來會怎樣〔一〕教學目標：教學目標：科學概念：1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸取進血液，將二氧化碳排出體外。2氣。3、常常熬煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體安康。過程與方法：1、合理使用試驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進展數據分析。2、能夠結合試驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快緣由的分析。情感態度價值觀：1、情愿與同學相互溝通，能夠在合作中完成試驗活動。2、能夠急躁、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。教學重點：以學生很簡潔感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并呈現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。教學難點：以學生很簡潔感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并呈現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。教學預備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀教學過程：一．引入當我們跳動的時候，骨骼、關節和肌肉都參與了運動，發生了變化，我們的身體里還發生了什么變化？二．測量心跳和呼吸播放一段有關運動的錄像。〔播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲乏的視頻資料〕匯報溝通：運動后身體發生哪些變化？〔呼吸加快、流汗、心跳加快等〕提出問題：為什么會消滅這種反響？今日我們就一起來爭論我們的身體在運動后到底會發生哪些變化。2、探究運動前后呼吸次數的變化〔1〕測試運動前的呼吸次數①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).②爭論溝通把握測試呼吸次數的方法。③學生測安靜時的呼吸次數并做好記錄。④匯報統計覺察：安靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40〔3〕測試運動后的心跳和呼吸次數①依據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運開工程？②學生設計并溝通室內運動。③強調運動時留意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。④匯報溝通：運動后的呼吸次數。⑤比照運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明白什么？⑥覺察：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。〔板書：運動呼吸加快〕三．呼吸為什么加快1、提出問題：我們每時每刻都在進展著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會這樣。內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。驗證活動：比較三瓶不同的氣體。借助資料，生疏到呼吸是氣體的交換過程。3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。體活動的關系引入學生的爭論視野之內。知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進展氧氣與二氧化碳氣的交換。四．課的延長。每天堅持跑步熬煉，假設我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了熬煉。課題： 跳動起來會怎樣〔二〕1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。2血液的數量。3、熬煉身體可以增加心臟的力氣，有利于身體安康。過程與方法：1、能夠通過試驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。2、情愿與同學相互溝通，共同合作完成試驗活動。作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。功能。教學難點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學預備：2個、水、心臟模型教學過程：一．引入1、激活已有閱歷提出探究問題播放一段有關運動的錄像。〔播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲乏的視頻資料〕匯報溝通：運動后身體發生哪些變化？〔呼吸加快、流汗、心跳加快等〕回憶：運動后呼吸為什么會加快？提出問題：心跳為什么會加快？2、探究運動前后心跳次數的變化生疏心臟和心跳①〔出示心臟模型〕了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。②看書了解心臟不停跳動是在干什么？③〔播放視頻〔板書：心跳心臟收縮和舒張〕心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。④〔播放視頻〕生疏心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。〔板書：血液循環〕測試運動前的心跳次數①心臟跳動可有規律了，你們知道安靜時自己每分鐘心跳幾次？②溝通：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。〔摸脈搏〕③強調測試時留意事項。④學生測安靜時心跳次數并做好記錄。⑤匯報并統計。覺察：安靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90測試運動后的心跳次數①依據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運開工程？②學生設計并溝通室內運動。③強調運動時留意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。④匯報溝通：運動后的心跳次數。⑤比照運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明白什么？⑥覺察：運動后人體的心跳次數明顯加快了。〔板書：運動心跳加快〕3、生疏猛烈運動后心跳加快的緣由提出疑問：猛烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用？〔播放一段視頻〕〔模擬心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。談話：心跳使血液在人體內不停地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，什么變化？〔心跳加快使人體內的血液循環加快。〕二．課外延長出示情境：在登上高樓時有的同學會消滅氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？爭論：這種差異可能是什么緣由造成。溝通匯報：①常常參與體育熬煉的人會怎樣？②不熬煉或少熬煉的人又會怎樣？解釋這種現象差異的主要緣由：常常體育熬煉的人心臟跳動比不常常熬煉的人更氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別簡潔消滅氣喘吁吁的現象。有什么方法能使我們的心臟更有力、更長久的工作？爭論并溝通。〔6〕談話：常常參與體育熬煉可以增加我們心肺功能，身體更安康。〔板書：增加心肺功能有利安康〕〔6〕爭論溝通：在日常，我們可以進展哪些體育運開工程熬煉我們的身體？三．總結提煉課題，體驗收獲喜悅通過這節課的學習你明白了什么？有哪些收獲？提煉課題：運動與安康。〔板書〕總結：同學們，身體安康是第一，增加體質靠運動。我們要樂觀響應黨中心關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天熬煉一小時,讓我們的心肺功能更強，實現安康工作50。期望你們成為身心安康、布滿活力的一代接班人。課題：食物在體內的旅行教學目標：教學目標：科學概念：1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中養分的吸取。2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按挨次進入這些消化器官，被消化吸取。過程與方法：1中，有意識的對自己的觀看記錄進展補充完善。2器官的生疏。情感態度與價值觀：1、能夠在獨立思考得根底上，與他人共享爭論結果，情愿合作溝通。2、能夠正確對待爭論中不完善的生疏，擅長在反復觀看、爭論中完善生疏。教學重點：了解食物在人體內的消化過程。教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。教學預備：體課件。學生預備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。教學過程：一．引入1、制造情景，導入課。表達：同學們大都比較寵愛出去旅游吧？今日教師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去巡游壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？先請我們的導游閃亮登場，〔亮出饅頭〕，今日我們將饅頭導游到一個時刻布滿了生氣與活力的地方去。去哪里呢？2、學生猜測后導出本課爭論內容，食物