Word-17-《母親的恩情》教學設計（3篇）《母親的恩情》教學設計篇一

教學任務

1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，領悟母親對子女的眷注之情，教導門生從小體諒、孝敬父母，曉得酬謝怙恃的養(yǎng)育之恩。

教學過程

一、運用詞語，整體把握

1．復習導入。展示下列詞語，請同學讀一讀。

縫補潮濕摩挲凝視恩情

慈祥沐浴報答牢記聞名

2．指名同學分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。

3．請同學用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。

【閱讀教學要遵從“整體——部分——整體”的原則。同學讀詞、讀文、用詞，使詞語復習經(jīng)受了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】

二、抓住重點，反復訓練

（一）深夜縫衣圖

1．同學自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。

2．組織溝通，展示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”、“還”你體味到什么？（體味母親縫補衣服的時光很長。）

（2）從“油燈”你體味到什么？（體味到光芒不好。）

（3）從“一針針一線線”你體味到什么？（體味到母親縫補衣服的仔細。）

設計情境，指導感情朗讀。展示：

夜晚，母親在。一個小時候過去了，母親還在，又一個小時過去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光芒昏暗，時光長了，母親的眼睛疼起來了，她還在；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

3．師：母親縫補衣服時光長，光芒暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才干回來……”）師：省略號表示什么意思？（想得無數(shù)，無數(shù)。）

師：母親還會想些什么呢？（讓同學發(fā)揮想象舉行補充。）

4．指導朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學中最常常最重要的訓練手段，對于低班級兒童，朗讀指導辦法最忌單調(diào)。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，加強對重點詞語的推敲打磨，讓同學深深地體味到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復朗讀中增加了體悟。】

（二）早晨送別圖

1．師：讀一讀其次自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

師：從這句話，你體味到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？展示：

兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛牽母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要準時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（由于惟獨看到兒子安全回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體味到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。

3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體味到什么？（體味到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“不安”。）

師：此情此景怎能不激動孟郊呢？所以，他眼睛潮濕了。

4．指導朗讀其次自然段。

【兒子離家，母親總是千吩咐萬叮囑。這一點同學是有切身體悟的。教學中，設計了“兒啊，你在外。”的補充題，同學是有話可說的，說的過程就是體味孟郊母親對兒子一片真情的過程。由于這樣的理解是建立在同學體悟的基礎上，所以，同學的朗讀也就能表述真情。】

（三）路上感恩圖

1．自由讀第三自然段。

2．（同學讀好后）師：孟郊摩挲著身上的衣服，心里會想到些什么情景？

按照同學的發(fā)言，相機展示：

想到——動身前的那個夜晚，母親在光芒昏暗的油燈下，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——動身時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“

！”想到——母親頭上又。

想到——離開家后，母親每天。想到——現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。

孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想。（母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）

3．說說“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈祥，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈祥”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈祥。）

師：聽了學生們的發(fā)言，我想起了《世上惟獨媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。

4．師：是啊，惟獨在母親的體貼下才干幸福地成長。指導朗讀第三自然段。

【由“在外的孟郊摩挲著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體悟“母親的恩情”。特殊是在理解“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，利用唱《世上惟獨媽媽好》這首歌，調(diào)動了同學的樂觀情感，使同學與文本、與產(chǎn)生共鳴，為同學讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】

（四）學習古詩，深入情感

1．指名同學讀《游子吟》。

2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。

3．帶著感情朗讀這首詩。

4．師：母親的恩情孟郊永久牢記在心，就在他50歲那年，寫成了這首聞名的小詩《游子吟》。“鉻記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？

同學自由說。（結(jié)合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親天天盼兒歸來的情景……）

【講解詩句意思的過程，實際上就是復述前文內(nèi)容的訓練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是同學口頭的表述訓練，又是情感的進一步深入，同時又有助于同學對詩句的理解。】

三、聯(lián)系生活，適度拓展

1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永久也忘不了。在我們身上，你也一定會體味到“母親的恩情”！誰舉例說說。（同學自由表述）

2．師：是啊，母親的恩情是宏大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情牢記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

3．有感情地背誦這首小詩。

4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。

【對同學舉行思想、情感的教導貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學習，讓同學聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，同學就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生激動之情，從而有利于培養(yǎng)同學的感恩之心。】

【反思】

《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，生動呈現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的詳細情境，文章樸素的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。

為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著，陷入“技術解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當自己在文本里來往返回走了好多遍之后，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學設想：品圖入文，品文入詩。

品“夜縫圖”時，我讓同學觀看插圖，說說圖意。在同學對圖有初步印象之時，布置同學自讀課文第一部分，找找自己激動的句子。然后我和同學共同研究溝通，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反復品讀，進而啟發(fā)對母親縫衣時所思的聯(lián)想。讓同學體味到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。

品“惜別圖”時，我先讓同學給圖取名，從同學的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引領同學再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼注視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在同學充分想象練說的基礎上，引出母親的囑咐。讓同學體味到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，利用對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，利用“潮濕”悟出孟郊對母親的不舍，此時引出詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。

有了前兩幅圖的'鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見啟發(fā)所思，抓住關鍵詞語“摩挲”，利用動手演示，首先感知“摩挲”的輕柔，利用對生活實際的聯(lián)想.，再次感知“摩挲”的深情，最后引出孟郊為何摩挲衣服的思量，同學深深地體味到“摩挲”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，同學的情感被深深地打動了。

“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學，我始終把圖、文、詩三者緊密地結(jié)合在一起，把同學帶入故事的情境。在珍貴的40分鐘課堂教學中，我重視對同學朗讀的指導與點撥，利用引發(fā)同學想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓同學體味到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而利用自己的聲音表述出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓同學在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體悟。有了同學情感的投入，我們的課堂才真正彌漫活力。

《母親的恩情》教學設計篇二

教學任務

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、利用課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體味母親對子女的關心之情，教導同學從小關愛，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

教學重點

1、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

2、體味母親對子女的關心、愛惜之心，教導同學不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小敬重、孝敬父母。

教學過程

一、激情導課：

上節(jié)課，我們都仔細的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊向來牢記在心，他對母親的愛和思念都凝結(jié)在了《游子吟》這首詩里。

展示古詩，齊讀，指名讀

過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。

二、民主導學：

（一）學習第一自然段

自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？

把你找到得句子，用自己喜愛?的符號畫下來，試著讀一讀，也能夠在旁邊寫一寫你的感觸。

生小組研究溝通。

全班溝通。

生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。

指導朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體味母親的恩情。

(1）“一針針一線線”，是啊，她縫得多仔細啊，縫補的針腳怎么樣？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（在古代，有一種風俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補衣服，必需針腳密密的，這樣出門的人才干早點回家。這包含了愛，也包含了祝愿安全。）你能讀好這個詞語嗎？

（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有歇息，還在縫補衣服。

（3）“夜深了”，人們都進入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不愿停下來。

（4）母親把期待、把不安都縫在了衣服里。這就是：展示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（5）我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。

過渡：“兒行千里母擔憂”，分離的時光到了，讓我們一起來到村外感觸離別的情景。

（二）學習其次自然段

1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂，兒子就要去遠行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什么？

2、面向母親擔憂的囑咐，看到已是滿頭白發(fā)的母親，如果你是孟郊，你會說些什么？

3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）

4、母子分離，孟郊為什么眼睛潮濕了？

5、師：母愛是宏大的，又是平庸的，她的愛就體現(xiàn)在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。

（三）學習第三自然段

1、默讀課文的第三自然段，孟郊告辭了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！

2、理解“生機勃勃”：生機：彌漫生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，彌漫了生命力。

練習造句：春回大地，萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“摩挲”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。

看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？

讀著讀著，你想說些什么？

4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養(yǎng)下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永久也報答不了的。誰情愿來讀一讀這段話？

5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的體貼，就沒有我們的健壯成長。讓我們一起來讀。

6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，展示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。

（四）感情延長課堂小結(jié)

1、聯(lián)系生活或?qū)W習，說說我們該怎樣回報母親。

2、讓我們一起專心來感觸這樣一首贊美媽媽的歌曲！

全天下的父母的愛都是無私的，我們應當用實際行動來報答父母的恩情。日常幫父母做家務，減輕他們的負擔，用優(yōu)異的成果回報父母。

三、檢測導結(jié)：

1、背誦《游子吟》

2、完成寫話

板書設計：

母親的恩情

母親縫衣、送兒

孟郊牢記在心

《母親的恩情》教學設計篇三

教學任務：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體味母親對子女的關心之情。

3、教導同學不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小敬重、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

教學重點：

指導同學抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當初的情境，體味母親對兒子的體貼之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

教學難點：

引領同學借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體味到母親對子女的關心之情，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

課件

教學過程

一、導入古詩，初步感知

⒈上節(jié)課我們初步知道孟郊把母親的恩情牢記在心，在他５０歲時寫了聞名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時都會心靈震顫，熱淚滾滾，由于他道出了每個游子的心聲，哪位學生情愿為在座的學生和教師吟誦這首詩。

展示古詩：指名朗讀。

這首詩為什么如此動人心弦？它蘊涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進課文中去細細地品位，去感悟。

二、精讀課文，朗讀感悟

學習第一自然段

1、迅速默讀第一自然段，說說這一自然段告知了我們一件什么事？

展示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

2、孟郊的母親是怎么為他縫補衣服的？

結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體味。

說明：在孟郊的故鄉(xiāng)有這樣一個習俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必需做得針腳細密，要不然，出門人回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密的針腳。時光就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了。瞧，她向前傾著身子，依舊在為兒子縫補著衣裳，請學生們想一想：這么長時光的縫呀縫，年老的母親中間可能會有的什么動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰情愿把母親此刻的動作表演出來呢？（動作出示）

3．看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢

師：如果你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

生：母親真好！

生：母親對我的愛真深啊！

師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時時刻刻牽掛著的還是……（兒子）

師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。

4、這細密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）

5、此刻媽媽的心里，會想些什么呢？

6、誰能體味此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體味讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）

7、兒行千里母擔憂，母親沒有說什么感人的話，卻用針線把自己對兒子的體貼縫進了衣服。這就是（展示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這濃濃的感情就融會在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體味。齊讀古詩

學習其次自然段

1、天不知不覺就亮了，一晃眼就到了其次天清早，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，向來送到村口的路旁。學生們想一想：這一路母親可能會說什么呢？展示圖片（村口送別），

2、同學溝通

生：郊兒，你一個人在外，要好好照看自己，小心生病。

生：郊兒，你遠行的路上要注重平安。

生：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會向來盼著你的來信的呀！

生：郊兒，你晚上看書學習不要太熬夜，要小心身體。

3、師：千言萬語只匯成了一句話，那就是展示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”

4、這句話中包含著母親的不舍和母親的期待，誰能讀好這句話。指名讀

（一生讀）師：這就是娘的吩咐呀！

（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

5、聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點頭）。

6、望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會潮濕了呢？

（母親呀，這是為兒子操心而增添的呀！您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊！）

7、此時此刻，他會說些什么來和母親告辭呢？（多懂事的孩子；多關愛的郊兒）

8、母子倆彼此掛牽，多么讓人激動的一幕呀！這里，哪句話也特殊能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？

過渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的囑咐上路了，一路上，孟郊感慨萬千，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請學生們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。

學習第三自然段展示圖片

1、詩人看到了什么？（綠色的小草、