《祝福》教學設計第一課時學習目標：1、依據祥林嫂的生活經歷理清課文的情節，掌握概括小說情節的方法。2、結合課文內容，通過小組交流、展示，理解本文倒敘手法的作用。一、導入：我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝福》。二、檢查預習1、介紹背景（活動方法：抽問學生）明確：《祝福》寫于，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表于出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。2、簡述祥林嫂的生活經歷（活動方法：抽問學生）明確：二十六七歲喪夫，離家到魯鎮務工二十七八歲被迫改嫁，生兒阿毛二十八九歲喪夫三十、三十一歲阿毛被狼吃，回魯鎮務工三十四五歲被趕出魯四老爺家，淪落為乞丐四十上下臘月二十四或者二十五死去三、自學指導1、依據祥林嫂的生活經歷,理清文章結構，概括各部分的內容。活動方法預設：1）教師提問小說情節的內容2）學生快速閱讀全文，自主概括各部分的內容。3）小組討論、歸納，同時抽一組學生板演。4）教師引導點撥。明確：序幕祝福景象與魯四老爺結局祥林嫂突然死去開端初到魯鎮發展被賣改嫁高潮再到魯鎮尾聲祝福景象和我的感受2、本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。在結構上采取倒敘手法有什么作用？活動步驟預設：學生思考并將答案寫在演草本上小組討論、交流學生交流匯報教師引導點撥。明確：⑴從情節安排看，把祥林嫂悲劇的結局放在前面，巧妙的為讀者設置了一個懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。⑵從小說的矛盾關系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片聲中凄然死去，而且引起魯四老爺的震怒，突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。（3）營造悲劇氛圍。四、反思總結：一）概括故事情節的方法1、從理清小說的結構層次，抓住重要場面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節2、對事件的概括述，“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概述二）倒敘的作用：1、設置懸念，吸引興趣

2、使文章情節跌宕起伏，結構富于變化，避免平鋪直敘

3、為文章的服務，突出主旨，充分表達主題

4、增強文章的生動性第二課時學習目標：根據祥林嫂的肖像描寫、動作描寫、語言描寫討論分析祥林嫂形象，深入認識祥林嫂人生悲劇的社會根源。預習檢測抽問人物形象的鑒賞方法。復習上節所學內容（抽問概括情節的方法、倒敘的作用）自學指導：1、小說中三次寫到祥林嫂的外貌，這三次肖像描寫代表了他人生的三個階段，試填寫下表，仔細品味，談談它們表現了祥林嫂怎樣的生存狀態，其中的變化又說明了什么？活動步驟預設：同桌討論補充祥林嫂的外貌描寫語句學生獨立思考，并作出批注小組討論分析概括祥林嫂外貌描寫的作用，同時一組完成表格（教師提前繪制在黑板上）學生交流祥林嫂外貌描寫的作用教師引導點撥明確：

臉色兩頰眼睛衣著飾物作用第一次青黃紅順著眼白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心表明她是一個善良、安分、溫順的年輕寡婦，生活貧困，但身體還健康。第二次青黃消失了血色順著眼,有淚痕,無精神與第一次一模一樣表明她有一次當了寡婦,而所穿的衣服不變,說明生活更為貧困,精神上則受到了更大的打擊，健康狀況不如從前。人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達。第三次黃中帶黑消盡了悲哀的神色眼珠間或一輪破竹籃,空的破碗,破竹竿表明她遭受長期的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，她的精神已經完全麻木，風燭殘年，瀕臨絕境。總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂在精神上所受的迫害和悲慘命運的發展過程。三次描寫對照鮮明，深刻揭露了封建禮教對勞動婦女的摧殘與壓迫。三、合作探究1、面對不幸命運，祥林嫂是怎么做的？她是以怎樣的方式救贖自己的？如何看待祥林嫂的這種表現？活動方法：（1）小組合作交流探討，教師巡視、提問，了解學情。（2）針對疑難加以點撥，引導學生總結歸納。明確：祥林嫂與不幸的命運抗爭（例如：為了反抗再嫁而逃跑，頭撞香案；怕死后分身去捐門檻；懷疑死后有無靈魂而追問）（一切都顯出祥林嫂的反抗精神。逃跑和撞頭是為了維護“從一而終”的封建封建婚姻觀念，為死去的丈夫“守節”。捐門檻卻是向封建迷信低頭。）祥林嫂也有著自發的抗爭意識,但封建禮教與迷信在祥林嫂頭腦中同樣根深蒂固的,落后與愚昧同樣是祥林嫂性格中相當突出的因素.正如丁玲所說：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。”

2、歸納主題：明確：《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇的描寫，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。反思小結人物形象的分析方法1、重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。2、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3、聯系人物所處的環境4、從故事情節入手，把握住人物在諸多沖突中的行動、心理等。答題模板：XXX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）五、類比訓練分析魯四老爺、柳媽和“我”的形象活動方法：學生自主思考小組合作交流探討，教師巡視、提問，了解學情。3、針對疑難加以點撥，引導學生總結歸納。明確：魯四老爺：地主階級的代表人物，迂腐、守舊、反動、自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。四嬸：頑固守舊、冷酷無情，只把祥林嫂看作廉價的勞動工具。柳媽：“善女人”“吃素，不殺生”，卻盡說死后分身的鬼故事嚇人，教祥林嫂捐門檻。同情祥林嫂，深受封建禮教和封建迷信的毒害。總結：人們受封建觀念的驅使，都在自覺或不自覺地迫害著祥林嫂。祥林嫂成了封建禮教的犧牲品，魯鎮上的人包括魯四老爺也都成了封建禮教的犧牲品。寡婦改嫁，使得祥林嫂成為了被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物。因此，造成祥林嫂人生悲劇的根源就是封建禮教。六、引導學生做課堂小結人物形象的分析方法第三課時學習目標：找出并朗讀有關環境描寫的地方，討論并理解、歸納環境描寫的作用。一、導入以復習人物形象的分析方法導入自學指導1、分析文中描寫“祝福”作用。活動步驟預設：（1）結合預習成果，小組討論文中描寫“祝福”作用（2）小組交流展示，教師引導點撥（3）反思小結明確：第一次第二次第三次內容描寫鎮上各家準備“祝福”的情景描寫魯四老爺家祝福的情景描寫“我”的感受和“祝福”的景象作用揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。辛亥革命以后中國農村的狀況：風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。寫出了魯四老爺憑著封建禮教把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的環境描寫，推動了情節的發展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。祥林嫂的死和魯鎮祝福的祥和氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更完整。2、類比訓練“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節景物描寫的作用是什么？《導與練》14頁“重點突破”第3題（學生用書第9頁）活動步驟預設：1）學生自主完成2）小組討論并概括3）教師引導點撥明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。小結：概括環境描寫的作用①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；②暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等第四課時學習目標：結合文章內容和小說的主干知識，通過小組討論探究，理解小說標題的作用。一、導入以復習環境描寫的作用導入自學指導以《祝福》為題有何意義？活動步驟預設：1）學生獨立思考2）小組討論并概括3）教師引導點撥明確：1）小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節的發展與祝福有著密切的關系。

2）封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣眾”“預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的祝福聲中。通過這個標題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。三、小結小說標題的用意（