《找規律》教學設計教學目標：1.結合具體事例，經歷觀察、發現規律，應用規律的過程。2.能發現熟悉情境中事物的規律，能應用規律或自己創造有規律的事物。3.積極參加找規律的活動，在應用規律、創造規律的過程中，獲得成功的體驗，發展合情推理能力。教學重、難點：通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，并創造規律。一、課前準備你知道幾月幾日是新年嗎？二、創設情境,引入規律為了慶祝新年，紅紅他們所在的班級要開一個聯歡會。小朋友們正在做準備工作--擺放水果。師：猜一猜，接著擺是什么？你是怎么知道的？師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它是有規律的。這節課我們一起學習找規律。三、小組合作，探索規律，1.（出示情境圖）師：漂亮嗎？從圖中你看到了什么？你還發現了什么？請先把你的發現和同桌說一說。看誰發現的規律多。大家真厲害！一下把圖中有規律的現象都找出來了。明確“一組”的概念歸納：像氣球的一黃一紅，拉花的一長短，小朋友的一女一男就是一組，板書一組當一組一組重復地出現（板書：一組重復出現），我們就說它是有規律的。那你能找出下面有規律的排列嗎？2.說生活中規律想一想我們生活中還有哪些事物是有規律的呢？師：老師也收集了一些生活中常見的有規律的現象，讓我們共同欣賞一下吧！看完你有什么想說的嗎？3.入場券聯歡會開始了，可是兔博士說要你們自己畫好入場券才行，找到導學案上的入場券，仔細觀察，找準規律，動手畫一畫。（學生畫入場券）展示一下。四、鞏固練習1.小游戲那我們先做一個小游戲熱熱身好嗎？2.闖關師：兔博士聽說你們都很聰明，在聯歡會現場為大家準備了闖關游戲。接受挑戰嗎？第一關（猜珠子）大家看這些串起來的珠子有規律嗎？什么規律？盒子里左邊第一顆珠子是什么顏色的？根據規律盒子里可能有幾顆珠子？是什么顏色的？小組討論一下。匯報交流。師：第二關（圈一圈）師：第三關（涂一涂）1.按規律涂上合適的顏色2.把下面的水果按規律涂上自己喜歡的顏色。師：第四關（畫一畫）把小兔能跳到的地方畫出來。數一數你們得到了多少顆智慧星？你能有規律的擺一擺嗎？五.總結收獲師：小朋友，聯歡會結束了。恭喜大家得到了這么多的獎勵！我們這節課也要結束了。說一說這節課你學會了什么？（指名回答）好。希望大家繼續做生活的有心人，不斷發現規律，創造規律，使我們的生活更加絢麗多彩！《找規律》教學反思：反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。一、創設情境，激發學習的興趣。興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，創設開聯歡會的情境，有意識地按規律呈現，讓學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的形式激發學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，設置和創設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。在新授時，繼續以聯歡會為切入點，自然而然的引出教材中的主題圖，引導學生觀察畫面上的氣球、拉花、小朋友的隊伍的規律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。我還創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感興經驗。如猜下一個氣球是什么顔色，猜下一串拉花是什么顔色，猜下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。二、轉變學習方式，強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。三、聯系生活實際，感受數學的作用數學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。還有在學生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。四、動手實踐在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如我請學生當小小設計師，擺出有規律的圖案，這使學生的思維得到更好地發散，感受到數學的好處，培養了他們的大膽創新意識，同時體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。本節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務