2.各種各樣的能量【核心概念】4.能的轉化與能量守恒【學習內容與要求】.1能的形式、轉移與轉化。5-6年級：①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉化現象。.2能源與可持續發展。5-6年級：⑤了解太陽能、水能、風能、地熱能、化石能等能源。【教材分析】《各種各樣的能量》是蘇教版科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第二課時。本課在學生認識了動能和勢能的基礎上，進一步豐富其對能量形式的感知，使學生意識到如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止了。本課的教學內容由四個活動組成。活動一，認識最直觀、最常見的熱能，通過觀察冰融化時的狀態，體驗冰塊融化時手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三種方式進一步加深對熱能的理解。活動二，以交流、分析的形式認識電能和化學能。活動三,通過比較光能大小的實驗，了解能量越大，物體“工作”或“運動”的效果越明顯。活動四，通過閱讀資料，認識核能及其運用。【學情分析】能量對于學生是熟悉而又陌生的。學生根據經驗，對能量有一定的認知，缺乏系統的認識。他們不會從能量的角度來思考現象背后的本質原因。六年級的學生，有很強的邏輯推理能力，善于分析和比較。因此，本課就通過多種方式讓學生全面的認識能量，并感悟能量的作用，意識到能量對事物的影響。此外，經過六年的科學學習，學生對科學實驗已經有了較多的基礎，已意識到對比實驗需要控制變量。本課中比較光能大小的實驗，把重點放到對學生控制變量能力的培養上，，促進學生科學思維習慣的養成。【教學目標】.科學觀念：知道能量有多種表現形式，理解熱、電、光、核、化學能等能量的作用。知道能量的大小會導致不同的工作效果。懂得能量對人類和自然界的活動有著重要的作用。.科學思維：能基于證據和推理發表自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，實事求是，樂于修正與完善自己的觀點。注重實驗習慣、實驗思維方式的培養，引導學生控制變量，仔細觀察、及時記錄、分析現象、得出并交流結論。.探究實踐：能通過實驗探究能量大小與工作效果的關系。依據現象，得出合理的結論。.態度責任：初步了解所學科學知識在日常生活中的應用。初步了解在科學技術的研究與應用中，需要考慮倫理和道德的價值取向；熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。【教學重點】知道生活中能量有不同的表現形式，理解多種能量形式的作用。【教學難點】通過實驗探究能量大小與工作效果的關系。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：冰塊、紙片、手電筒、激光筆、玻璃瓶、水。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、回顧已知，聚焦主題.提問：上節課我們認識了能量。知道了能量能使物體工作或運動，還了解到動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量？.談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。（板書課題）［設計意圖：通過回顧上一節課的內容，直接引出本節課要研究的主題“各種各樣的能量］二、觀察體驗，認識熱能（一）觀察冰塊的融化過程，體驗熱能作用.提問：①老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣？②冰塊在融化的時候會有哪些變化？你的手又會有哪些感覺呢？.學生觀察并體驗冰塊的融化過程。.匯報。.提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢？你們能從能量的角度來解釋嗎？.小結：我們的手具有熱能。當手握住冰塊時，手上的熱能就傳遞給了冰塊。冰塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現象是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進行了傳遞。.提問：①冰塊融化的現象在自然界也經常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現象說明冰雪吸收到了哪種能量？②這個熱能從哪里來？［設計意圖：通過親身體驗，讓學生把現象與熱能進行關聯，能從能量的角度來思考現象背后的本質原因，進而感悟熱能的作用。］（二）觀察圖片，回憶熱傳遞方式，進一步加深對熱能的理解.談話：熱能能傳遞。在這張圖中，你能找到哪幾種熱傳遞的方式？.觀察圖片，學生討論.匯報.小結：熱能能通過熱傳導、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。.提問：在生活中還有哪些地方需要熱能？.小結：熱能就在我們周圍，時刻在為我們服務和工作。［設計意圖：通過分析圖片，幫助學生回憶熱傳遞的不同方式，進一步了解熱能的作用。隨后通過問題“在生活中還有哪些地方需要熱能？”讓學生意識到熱能的普遍性和重要性。］三、認識電能和化學能（一）認識電能.談話：除了熱能外，還有一種能量，它的使用給我們的生活帶來了極大的方便，讓生產的效率得到了極大的提高，我們無法想象沒有它的世界。你知道它是哪種能量？.提問：電能可以用來干什么？.小結：電能是現代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉變成熱能、光能、聲能、機械能等其他形式的能量。.提問：你知道電能是從哪里來的？.談話：人們通過各種方式把其他形式的能轉化成電能。生產出來的電能，一部分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏到電池中，在需要的時候再拿出來使用。［設計意圖：電能是學生最為熟悉的一種能量，通過交流，讓學生認識到電能的作用，并意識到電能和其他能可以相互轉化，可以被儲存。］（二）認識化學能.談話：了解了電能，接下來讓我們來認識一下大家比較陌生，但關系到人類生存的一種能量一一化學能。.提問：有同學聽說過化學能嗎？你對它有哪些了解？.談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學能。（播放視頻了解化學能）.提問：現在你能說說什么是化學能了嗎？它有什么作用？.揭示概念：化學能是儲存在物質當中的能量，在物質發生化學變化時會釋放出來。.小組討論：下面這些圖中，化學能是在什么情況下釋放的？.交流匯報.小結：化學能是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質中。化學能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。［設計意圖：化學能對學生來說是比較陌生的。通過問題來激發、展示學生對化學能的前概念，然后利用視頻，讓學生對化學能有一個總體的認識。接著通過對事例的分析，加深學生對化學能的認知。］四、認識光能并比較光能的大小（一）認識光能.提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學能是從哪里來的？植物是把哪一種能量轉化為化學能的？.談話并思考：對，陽光，光能。綠色植物通過光合作用把光能轉變成化學能，并儲存下來。請你想象一下，如果沒有光能，人類會怎樣？.學生交流.小結：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人類無法生存。.談話：我們身邊充斥著各種光，但我們看到的就是全部的光了嗎？光到底是什么呢？讓我們通過視頻來認識一下光。.播放視頻。.提問：現在你對光又有了怎樣的認識？.小結：光其實是一系列的電磁波。一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是不可見光。紫外線、紅外線、X射線等都是不可見光。光所具有的能量屬于電磁能。［設計意圖：光能學生是熟悉的。但他們的認識并不全面。通過視頻，讓學生對光能有較為全面的認識。］（二）比較光能的大小.提問：老師今天帶來了兩種可見光（出示手電筒和激光筆，并打開）。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎？請你說說你的想法和理由。.學生交流.介紹比較光能大小實驗的方法.提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么？.再次梳理實驗步驟和注意點.學生實驗.匯報交流.提問：為什么現象不一樣？說明什么？.小結：通過剛才的實驗，我們發現，激光所攜帶的能量集中在一條極細的光束中，在單位面積內產生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說，不同的光所具有的能量大小其實是不一樣的。正因為物質所具有的能量有大小，所以它們產生的現象或作用也就有了差異。例如充滿電的玩具車跑的更快，而電量不足的玩具車跑得慢甚至會無法啟動。［設計意圖：通過對比實臉，讓學生發現不同的光具有的能量大小不同。進而發現能量的大小關系到物體的工作狀態和效果。］五、認識核能.談話：接下來我們要認識的這種能量，是最近幾十年我們才開始開發利用的。它潛力無限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎？.提問：關于核能你知道什么？.閱讀并思考：老師還準備了核能的資料卡片，請同學們仔細閱讀，然后思考幾個問題:①核能是如何產生的？②核能的產生需要消耗什么？③為什么說核能是一把雙刃劍？.學生交流.小結：核能是通過核反應從原子核釋放的能量。消耗很小的質量就能獲得巨大的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能源、工業、航天等領域都有重要貢獻。但是在使用時要注意核安全。［設計意圖：核能是學生比較感興趣的內容。通過交流和閱讀資料，讓學生對核能有較全面的認識，意識到核能的兩面性，正確看待核能。］六、總結延伸.提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學們有沒有想過，如果沒有這些能量，地球和地球上的生物會怎樣？.小結：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球將變成荒毛之地。可見能量之重要。.提問：今天我們認識了熱能、電能、光能、化學能和核能。生活中還有什么能量呢？它們乂有什么作用呢？不同的能量之間有沒有什么關系呢？請同學們課后繼續去研究。［設計意圖：通過討論，讓學生意識到能量對于人類、對于地球的重要性。并引導學生去認識更多的能量，更全面去了解能量的作用，并思考他們之間的關系，為后面學習能量的轉換做好鋪墊。］【板書設計】2.各式各樣的能量