A8技術支持的方法指導【微能力認證】【能力描述】應用信息技術手段或資源支持寫作表達、推理演算、調研分析等

方法的教學，從而L清晰、準確地進行方法示范和指導.創設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景.有助于檢驗學生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導的效果【實踐建議】課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術的多媒化、情景化、數字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創設購票情景；在數學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調查有助于體驗完整的問卷調研過學生體驗模板三1、教學效果：創設活潑探究情境，激發了學生的參與熱情平常實驗中不易觀察到的現象，視頻中看的很清楚，而且可以回看。加深了學生對所學知識的理解2、教學反思：木炭還原氧化銅的實驗不太好做，實驗現象不太明顯。當實驗現象不明顯時，我可以簡單的給大家分析一下原因，或者把這個任務布置給大家，讓大家上網去搜索，這樣也可以進一步鍛煉學生的自學能力。3、木炭還原氧化銅的實驗可以教師直接演示，這個實驗現象往往不太明顯，完之后播放視頻，這兩相結合起來，效果更好。學生體驗模板四優點：Lppt制作新穎直觀，學生很容易被感染，以很好的狀態投入到英語課堂。2.注重培養學生的綜合語言運用能力,達到對學生聽說讀寫的全面技能的培養。不足：1.學生參與面不夠，教師要注重差生的引導。2.多設計多邊互動及小組練習，增加學生的小組合作意識。學生體驗模板五用幻燈片呈現例題圖片，引出算式；積的每一位是怎樣得來的，學生說一說，幻燈片出示說的形式，對學生說有輔助作用，學生說的連貫，知道按什么順序說；按怎樣的順序學生說一說，幻燈片出示范例，也有輔助作用；最后總結多位數乘一位數的方法。學生理解了多位數乘一位數（不進位）豎式計算算理，并掌握了方法。程和方法等。24司馬光【教學目標】.認識5個生字，會寫7個生字。.正確跟讀課文，背誦課文。.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。【重點難點】重點：.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。難點：初步感受文言文的特點，體會司馬光的聰明機智，遇事沉著冷靜。【教學準備】.多媒體課件.生字卡片【課時安排】一課時【教學過程】一、故事導入。師引導回顧此前知道的“司馬光砸缸”的故事。師：我們以前讀過“司馬光砸缸”的故事，誰還記得故事的內容?跟大家說一說。板書課題。生齊讀，質疑。板書：司馬光師：這篇關于司馬光的故事的課文，和我們以前學到的有什么不同呢？讓我們走進課文來仔細感受吧！師簡介司馬光：司馬光(1019—1086),字君實，號迂叟，世稱沫水先生。北宋時期著名政治家、史學家、散文家。司馬光自幼嗜學,尤喜《春秋左氏傳》。司馬光的主要成就反映在學術上。其中最大的貢獻，莫過于主持編寫《資治通鑒》。二、初讀課文，讀準節奏。L自由讀課文，讀通句子，讀準字音，2.學生抽讀，讀好停頓。出示：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。三、結合注釋，了解大意。.指名讀課文，讀準節奏。.學生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。出示：①群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。②戲：玩耍。③于：在。④庭：庭院。⑤一兒：有個小孩。⑥登甕：爬到缸沿上玩。甕，盛物的陶器，口小肚大，這里指水缸。⑦足跌：一不小心，掉到缸里。⑧沒水中：沒，m3,淹沒，指小孩子在水里快被淹沒了。⑨眾：別的孩子們。⑩皆：全，都。頓去：跑到外面，去，離開。?光：指司馬光。?持石擊甕：撿起石頭使勁朝水缸砸去。持：撿起，拿起;擊，砸。?破之：水缸破了。之，它，指水缸。?水迸：水流出來了。迸，涌出。?兒得活：被淹在水缸里的孩子得救了。.匯報交流，師相機點撥。出示：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。一群小孩子在院子里玩耍、做游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中被水淹沒了。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。.學生試用自己的話說說課文內容。師：用自己的話講講這個故事，看誰能把故事講得完整、生動。出示：司馬光小時候，有一次跟小伙伴們在院子里玩耍，院子里有一口缸，缸里裝滿了水。有個小孩子爬到缸沿上玩，一不小心，掉進了大水缸里。缸里的水很深，快把孩子淹沒了。其他的小孩子見了都慌了，嚇得邊哭邊喊，跑到外面去找大人，只有司馬光很冷靜，他急中生智，從地上撿起一塊大石頭使勁朝水缸砸去，水缸“砰”的一聲破了，缸里的水流了出來，小孩也得救了。四、理解內容，感悟語言。.學生默讀課文，概括事件。出示：地點：人物：發生的事：結果：地點：戲于庭庭院人物：群兒司馬光其他小朋友發生的事：一兒登甕，足跌沒水中有個小朋友掉入水缸中結果：水迸，兒得活。小朋友得救了。.感悟品質。討論交流：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？出示：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。聰明機智遇事沉著冷靜3,比較閱讀，體會語言特點。學生交流：這篇文章與以前學過的課文有什么不同？遇到這樣的文章我們該怎么更好地學習？出示：文言文與其他課文的不同文言文語言精練，內容簡短，概括能力強。句式和詞語的意思跟其他課文不同沒有其他課文那樣具體生動師：學習這樣的文章時，我們首先可以借助注釋來理解語句的意思，聯系上下文來理清故事的內容，對于有困難的地方，我們還可以查資料書、問老師、同學討論等等。4.學生熟讀、背誦。聰明的司馬光不僅讓我們知道了遇事要沉著冷靜，還帶著我們一起認識了一種新的文章形式，體會了學習文言文的方法。讓我們再把這個故事讀一讀，背誦下來吧！五、課堂總結。這篇課文通過寫司馬光砸缸救落入水缸中的孩子的故事，贊揚了司馬光遇事沉著冷靜、聰明機智的的品質。通過這節課的學習，我們初步感受到了文言文與平常所見的課文的區別，也學會了一些學習文言文的方法，例如：看注釋、聯系上下文、查資料書等，我們以后遇上類似的文章時，也可以運用這些方法。【板書設計】24司馬光戲于庭一一一兒沒一一光持石擊甕一一兒得活—沉著冷靜、機智勇敢【教學反思】本課是一篇文言文，但故事是學生較熟悉的，文中很多詞語的意思也與現代文基本一致。上課開始，我先讓學生回憶學過的司馬光砸缸的故事，消除學生的陌生感，再引導學生朗讀、疏通文意，消除學生的畏懼心理，再讓學生表演讀，激發學習的趣味，讓學生代入其中，消除距離感。最后在充分理解課文內容的基礎上，比較與其他課文的不同，充分鼓勵、肯定學生的閱讀感受，從而保護學生學習文言文的信心與興趣。本課是學生第一次接觸文言文，重要的一點就是要解決朗讀，因此我首先進行范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學生熟悉古文的語感，讓學生劃分朗讀節奏，練習節奏朗讀。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。也為后面對句子意思理解打下了基礎，讓學生熟讀明義，能把文章故事用自己的話講清楚、完整。反思這節課還存在著許多需要改進的地方，首先，從教學的方面上，第一個環節一一朗讀，若是可以讓學生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學生較為充分的自學自悟的空間，學生學習獲得知識的效果會更好；其二，在于課文的講解上，講解過程中對學生朗讀的指導不夠，學生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。學生體驗模板一該方法指導活動實施效果如何？由傳統的講授法結合視頻講解，既能讓學生更充分地掌握《鴉片戰爭》一課的基礎知識，又極大地拓寬了學生的知識面，輔助學生進一步加深對于鴉片戰爭影響的理解。信息技術的作用是否不可替代？信息技術的作用非常重要，但是在歷史課堂的教授中，應該是輔助教學的工具，不應該本末倒置，以信息技術為主。是否存在值得改進的地方？L學生的視頻學習沒有內化成自己的知識，只是走馬觀花，或者過后很快就遺忘了，沒有達到教學目標要求。.在視頻學習完成后可以給學生簡要歸納總結，幫助學生更好的記憶Q.學生要自行整理學習筆記，自主學習，消化知識，強化學習